牙体牙髓科常用器械及其应用(医药荟萃)课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思牙体牙髓科常用器械及其应用（医药荟萃）牙体牙髓科常用器械及其应用（医药荟萃）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思牙体牙髓科常用器械及其应用（医药荟萃）牙体牙髓科常用器械及其应用聊城市人民医院口腔科魏成石谷风书苑牙体牙髓病学是一门临床实践科学,要求学生在系统学习基本理论的基础上,通过实验室学习掌握牙体牙髓疾病治疗的基本技术,为下步临床实习奠定坚实的基础。谷风书苑小学阶段的孩子，促使他们学习的主要动力就是兴趣，信息技术课程的学习也不例外，如果一个孩子对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在信息技术教学中，必须激发学生探求信息技术知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境下自主的学习。以下是我在教学实践中的感悟和浅显认识与大家共同分享：一、激趣，熟悉操作激发学生的学习兴趣信息技术课教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，在乡镇的学生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就是在很短时间内一落千丈。兴趣是学生探索创造的力量源泉，是学生最好的教材。兴趣是最好的教师，但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用，小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如，小学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。二、创设情境，引导低年级学生学习的强烈求知兴趣科学的儿童心理学告诉我们，低年级小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能的初步发展，在低年级上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。我利用这个特点涉及了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的，以此来激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。例如：在讲解中教师可以给孩子们一组时间数据，让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史，并请他们展开讨论：想像今后的计算机会发展成什么样？通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了想象力和思维能力。三、开展竞赛，强化兴趣几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。适时组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最佳小画家等。四、发挥学生的作用，激发学生学习兴趣信息技术课是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通，而又有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就会各做自己喜欢的事情而不愿听讲，不能很好地配合教师上课，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在上机时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题互帮互助，共同学习，这样就有效地诱发了更多同学的学习兴趣。五、给予学生成就感，调动学习兴趣点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如：在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如在“用Word制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断的获得成功的体验。在轻松的、民主和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。但是在具体教学中广大农村教师往往到三年级才教学习作，忽视低年级的写话教学。因为低年级没有相应的铺垫，造成学生进入三年级以后学习习作存在一定的困难。笔者梳理农村低年级写话教学的现状，认为存在着“五重五轻”的弊端。一、重识字、阅读，轻写话低年级的语文教学，老师将用力方向集中在识字、阅读上，不管是常规课还是优质课、示范课，课堂上教师基本上全是在识字、写字上下工夫，在阅读、理解上做文章。鲜有课堂上引导低年级学生写话的。不是说识字、写字、阅读不重要，而是说写话也很重要，应该从低年级抓起，在课堂上从细节抓起，创造条件引导学生进行写话练习。连词成句：一年级可以进行连词成句的练习，让学生轻松感悟句子的概念及基本结构。遣词造句：遣词造句是进行写话的必经阶段，是不可逾越的，是打基础的工作。要循序渐进地指导学生进行造句练习。开始简单些，到二年级逐渐有意识地增加难度，使学生的语言组织能力、逻辑思维能力螺旋上升。创造写话条件：到了二年级老师要千方百计为学生创造写话的情境、氛围、平台。可以看图说话、写话、看图编故事，可以依托教材进行仿写、续写，还可以结合班级、学校、社会的突发事件引导学生写话。只要老师用心，学生就会有话可说，有东西可写。二、重课堂，轻生活《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”但是在教学实践中，一些教师只重视课堂，看看图，写写话，或者在老师指定的话题下编故事，忽视了将学生引向广阔的社会生活大课堂。实践出真知。我们要创造条件让学生去认识生活，参与生活，学习生活。平时既要引导学生广泛参与校内学习、游戏、玩耍等活动，如故事会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会、课外兴趣小组活动等，又要有目的、有计划地带领学生走进大自然，走进社会。我们从写话教学的需要出发，有计划地引导学生为积累写话材料而进行社会生活实践。如让他们种植花草树木，了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与公益劳动，体验劳动的滋味……在实践过程中，要注重引导学生体会实践的感受，养成良好的思维品质和活动习惯。学生的生活空间解放了、拓展了，学生的生活丰富了，他们自然有话可说，有感可发，有情可表，既能写得真切，又能透出情趣。三、重模式，轻兴趣、个性由于好多教师考虑到低年级学生大多写不出什么东西来，能写几句的也存在词不达意、语无伦次、条理不清等诸多问题，所以，往往在学生写话前进行一番详细的“指导”，甚至是提出若干问题让学生逐一回答，答完了也就够字数了，条理还很清楚。似乎形成了一个套路，一种模式：谁，什么时间，什么地点，干什么了，心情怎样。每次都如此。学生写的内容如出一辙，毫无新意，没有个性，就像是一个模子刻出来的。9岁的郦思哲写了107字的短文《妈妈回来了》，获首届冰心作文奖一等奖。内容是：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。”这篇小短文没有经过谁指导，没有按照老师规定的“模式”来写，很朴实，符合孩子的心理和语言特点，很有感情，所以获奖了。著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”我们要尊重儿童的语言特点，欣赏儿童原汁原味的童言，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。这样他们的作文中才会有富有灵性的语言、率真的情感和张扬的个性。四、重说教，轻下水叶圣陶先生曾在20世纪60年代初期为《文汇报》撰文指出：“一位优秀的语文教师应该是会写出一手好文章来的。”并解释，“教师‘下水’方能知作文甘苦，无论取材布局、谴词造句，知其然而又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源，这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验。”叶老的这番话道出了教师下水文的重要作用。一般来说，会写、爱写下水作文的老师，作文教学质量普遍高于不会写、不爱写的老师。但是我们日常教学中往往“君子动口不动手”地指导一番，说教一番，就让学生八仙过海――各显神通去了。对教师下水的重要性认识不够。首先，教师写下水作文可以大大提高学生写话的积极性。一个话题，师生互动，共享写话乐趣，这对于现今多数学生不爱写、害怕写是一个有力的推动和激励。教师的下水文为学生习作搭了桥、铺了路，这就降低了学生习作的难度，增强了学生习作的自信心。同时，也可以形成师生同台平等竞争，相互取长补短。其次，能为学生提供可资借鉴的写话范例。教师的下水文是教师把自己看成“普通一兵”，从各方面为学生提供写话样板，因此，能对学生的写话起到最直接的启发和指导作用。再次，教师能更加有针对性地指导学生的习作。教师写下水作文能亲尝此次作文之甘苦，对写话评讲才不至于隔靴搔痒、隔岸观火，指导才能有的放矢，使学生学写话能少走弯路。而且教师把自己的亲身体验与学生交流，还能拉近师生心灵的距离。所以，教师必须重视“下水”，既动口又动手，让学生的写话经历由仿到创的过程。五、重指导，轻评价对于低年级学生来说，教师的有效指导是至关重要的，必须贯穿于学生写话的全过程。然而，长期以来，不少教师只关注作前指导，即出话题或图画后的审题、选材、构思、完成初稿的指导，忽视学生写话之后的评价，似乎学生写完了就完了，缺少写话完成后教师的再度指导，即：指导学生修改完善自己写的内容，使学生的写话从“已有水平”上升到“发展水平”，通过交流评价唤醒学生的成就动机。如何评价呢？我们可以采用学生自评自改、小组互评自改、集体评改相结合的方式。《语文课程标准》关于“写作的评价”指出：“应按照不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣。”开始学写话的学生，最缺乏的就是写话的自信心，只要把学生写话的自信心培养起来了，学生也就喜欢写了。学生的写话，站在孩子的角度看，每一篇总有可取之处。在教学的过程中，要竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，赞美写得好的小文章。可以在班级的板报上开辟专栏刊登学生写话中的优秀词、句、段；可以组织学生积极向校报、广播电台及各级报刊投稿；还可以建立写话网络平台，发表学生的习作，然后师生在线评论，