化学平衡-胶体表面-电化学教学课件

化学平衡-胶体表面-电化学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。化学平衡-胶体表面-电化学化学平衡-胶体表面-电化学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。例题例298K,103Pa时,有理想气体反应4HC(g)+O2(g)=2C2(g)+2H2O(g)求该反应的标准平衡常数K及平衡常数K和K解:查表得:AG0(HCl,g)=-95.265k/molA,G(H,O,8)=-228.597k.mol△G8=2×(-228.597)-4×(-95265)=-76.134kJ/m0l根据:△G=-RhK,可求:例题K=exp(-△,G/RT)=exp(-76.34×103/8314×298)=2.216×10△v=(2+2)-(4+1)=-12.216×10K=K(p=2.187×10Pa101325K=K2(P)=2187×10×105=2.187×103美术教育历来是素质教育的重要组成部分，它影响着人的情感、思想、兴趣爱好乃至精神世界，是培养学生创新能力的有效途径。美术教育陶冶人的情操，培养人的审美能力，提高动手创作能力，在以培养“现代新型复合型人才”为目的当代教育中起着非常重要的作用。因此，如何在美术教学中培养学生的创新能力，是值得每一位美术教育工作者认真思考的问题。一、创新能力的概念及内涵创新能力是运用已学理论、知识、技术在各种实践活动领域中不断提供具有新方法、新理论、新思想和新发明的能力。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。在知识迅猛发展的今天，创新的核心内容就是变革、超越、进步。美国心理学家马斯洛就曾把创新能力分为有才能的创新思维能力和自我实现的创新思维能力两种，前者是指天才、诺贝尔奖获得者、艺术大师等重要人物；后者是指人人都具有的思想和行为，但其不对人类社会进步具有很高的价值，他的行为不一定获得社会的承认，而只是自我价值的实现。创新思维能力的培养是当代中国发展的核心思想，具有深远的意义。当代社会是人才的竞争，说到底就是创新能力的竞争。所以，作为一名当代美术教育工作者，能否推陈出新，培养适应社会发展的创新型人才，是当今检验美术教育成败的关键。二、完善教学设计、培养创新意识我国以往的课程安排包括详尽的教学大纲和课程计划两部分，这些对教师讲课内容有指导作用，但一线教师也因此受约束，不利于教师开展创造性教学工作。也因此，学生都被统一僵化的教学环境和形式麻痹和束缚。新的美术教育课程倡导“因材施教”，教学设计从学生喜欢的生活场景选择教学内容，丰富学生的感官，每一节课、每一个单元都是一个合适的情景，积极调动学习的积极性，培养学生的创新思维，让学生获得丰富的创作体验。培根说：“好奇是知识的萌芽”。教学内容要新颖、要符合学生的认识习惯，有利于培养学生的好奇心和学习兴趣，科学的教学方法能吸引学生的注意力。让学生产生主动学习的欲望，激发学生对审美的认识并由此产生创作的冲动。在教学中要充分给学生自由的空间，通过触觉、视觉去感受事物的材质、造型带来的乐趣。促进学生参与到教学活动中去，发展自己。为学生创造适合自身的机会，把要求和期望真正落实，培养创新意识，为以后的社会竞争打下良好的基础。而在以往的美术教育中，主要是机械性教育，没有做到因材施教，千篇一律的教学要求压抑了学生的创造兴趣和发展潜力。三、运用丰富的想象力，培养学生的创新思维创新思维表现为不受以往固定观念所束缚，能够打破陈规陋习，推陈出新。创新思维不是没根据的胡乱变化，它反映了迅速发现现象与本质之间的联系。继承传统的优势敢于变化，勇于培养发现探索新的方式方法。这也需要丰富的想象力作强大后盾，《艺术教育学》指出：“艺术意味着创造，没有想象，则难以发现，更谈不到创造。”想象力是人特有的高级思维过程，它是人脑在已有事物认识的基础上，通过重新的排列组合，形成新事物的虚拟过程。中国的古代神话、外国的希腊神话大都是想象的产物。想象力是创新思维的基础，是创造力的翅膀，对中国科学发展具有重大意义。对美术教学来说，具有丰富的想象力是重中之重。因为在美术教学中，教师传授学生技能，学生通过知识面的扩展，运用想象的武器大胆运用各种手段和形式，去创造、去创新。因为艺术的精髓就是“创新”。具体方式如绘画，其以往的传统教学模式是写生，表现对象是瓶瓶罐罐、水果蔬菜，着重表现色块冷暖排列或明暗光影关系，因此训练结果雷同，抹杀了学生的想象力。教师应通过其他方式如变形、取舍、排列、对比等形式的训练达到锻炼想象力的目的。让学生在美术创造中开发潜能，发展个性，不断创造出具有丰富想象力的优秀作品。四、运用灵活的教学内容，培养学生的创新能力首先，美术教师要具有创新的思维模式，不能固守以往的思维定势，因为教师是教育的主导者。传统的教育模式是“先教后学”，这样使得学生受老师的固定思考模式的影响，失去了发挥创造的机会。也扼杀了学生创新思维的培养，而“先练后教，先学后导”的这种教学模式，突出了以学生为中心的教学思想。先出题，学生通过相互讨论和评价的方式，亲身体验实践的过程，找出自己问题的所在。最后由美术教师作出针对性的讲解，这样学生的作品既富有个性，又能有针对性地解决自己存在的问题，更能认识到自己智慧潜能的所在。培养他们求异思维能力，达到百花齐放的教学效果。其次，美术与生活紧密相关，美术来源于生活。培养学生的创新能力，更是离不开生活实践。“艺术来源于生活，却高于生活。”因而美术教学中要鼓励学生走进大自然，走进现实生活。从而丰富学生的感官视野，增强学生的学习兴趣和创造热情。学生为了“面子”不敢在公众面前作画，教师就应鼓励他们大胆地去表现自然，表现生活。哪怕作品创作不成功，作品画得很“幼稚”，也要多指出学生的长处，让学生建立自信，给学生希望，以达到培养学生创新能力的目的。五、善用多媒体技术丰富教学美术教学要注重思想性与实践性的统一，注重趣味性和创造性的结合。这样就必须打破以往的传统临摹写生的教学方式，努力做到“寓教于美”。“寓教于美”就是运用现代多媒体电教技术参与日常教学，在渗透教学大纲的同时以可听、可看、可动的直观画面调动学生的学习积极性。使学生在鉴赏美、认识美、感知美的同时，将知识的传授、教育的理念、技法的训练有机地融为一体。这种图、文、声并茂甚至有活动影像的教学方式更适合当今社会信息化教学环境，对于培养学生的创性造思维具有重要作用。一个好的多媒体课件可以获得最佳的教学效果。因为研究表明，人类通过听觉的认知记忆在15%左右，通过图像的认知记忆在25%左右，而通过图文声并茂的认知记忆却能达到65%！除了记忆优势外，多媒体教学还具有互动性、重复性、即时性的特点。这样学生的学习也突破了教师知识的局限性，使学生和教师共同探讨问题，克服了以前传统教学中所学知识总是落后于知识更新的弊端。六、改进教学评价方法美术教育的核心是促进学生美术发展，提高学生的审美水平，并不一定是单一的艺术家方向的培训。改进教师的教学，公正的教学评价尤为重要。评价的科学性，可以提高学生学习的积极性和兴趣，促进学生创新能力的培养。不公正的教学评价打击学生的学习积极性，不利于学生的美术发展。公正的教学评价是承认学生的个体差异，理解学生的接受能力有快有慢，留给学生足够的时间和空间掌握知识，消化知识。用宽容和等待给学生营造轻松愉快的学习环境，以此赢得学生的美术创新兴趣的培养。让具有不同天赋的学生都感受到成功的喜悦和自豪。我国传统的师生关系是“老师教，学生学”，老师画一笔，学生画一笔。学生不会画的地方，老师就帮学生改成老师的画。这样全班评分的标准就是能不能画出老师风格的画！这实际上是一种不平等的教学关系，老师是教学活动的组织者、教学过程的控制者、学生成绩的评判者，学生机械性地被灌输老师的思想意识。这种只有一个标准答案、只求共性、忽视个性的评价方法，抹杀了学生的创新意识，不利于百家争鸣的学习环境，更不利于专业创新能力的培养。我们今天的主要教学任务不是把知识灌输给学生，而是让学生继承知识之后能拿自己的“杯子”，用适合自己的方法去找更好的水，即学会学习。“形成一种可持续发展的学力，能够创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，在一系列自主性学习活动中，自我分析、自我决策、自我反思、自我评价”。总之，创新能力的培养是美术教育的核心。不要只是让学生一味地模仿，模仿只能学习到以往的经验和技法，而创作出更好的新作品才是我们的目的。因为模仿得再好也不可能超越原作，所以学生自己要有创新的精神。老师在课堂上完善教学设计内容，培养丰富的想象力，善用多媒体技术，改进教学评价方式，提高学生的学习积极性，让学生继承老师的优秀经验、绘画技法，继往开来，从而达到创作自己的优秀作品的最终目的。这样，老师不仅仅教会了学生如何作画，也使学生领悟了绘画艺术的真谛：创新！新一轮课程改革好似阵阵春风吹皱了课堂教学这泓碧水，但由于应试教育指挥棒的影响和对教师的考核与评价制度的相对滞后，加之农村初中教师语文素养和能力的参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，课堂忽视了学生的个性发展，过多强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得呆板沉闷，缺乏生命活力。那么，农村初中语文课堂怎样使孩子们焕发出勃勃的生命活力，获得健康优化的发展呢？一、建立良好的师生关系，是语文课堂充满活力的开始师生关系的好坏，决定了教师教学的成败。在教学中，教师要与学生确立新型的师生关系，教师角色应由“司令型”转向“服务型”，把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，顾客需要什么样的服务，教师就要尽量满足他们的合理要求。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃了起来，学生们才能精神抖擞、满怀信心地投入到学习中去。二、多样化的教学手段初中学生正处于幼稚和成熟的过渡阶段，喜新好奇，多媒体教学正好符合这种心理特点。现在大部分农村初中也配有电子白板，在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，以及多媒体提供的有关背景资料、配乐朗诵、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的好奇心和学习兴趣，使课堂更能吸引学生的注意力、更能引发学生的思维，激发学生的创新意识，使学生在轻松、欢乐中获取知识。三、让学生在课堂上开口说起来《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。遗憾的是现实并非如此，我听了好几个语文老师的课，有些老师为了保持课堂纪律，简单粗暴地要求学生安安静静地呆着，老师提出什么问题后，只有个别学生能够和老师进行互动，多数学生不善于提问，也不会主动表达自己的见解，被点名回答问题的学生中，有的总是嗫嗫嚅嚅，半天不说一句话，遇到这种情况，很多老师干脆以讲解代替学生的表达最终，老师唱“独角戏”，课堂也显得沉闷、压抑，结果是老师很累，教学效果很差。我最佩服杜郎口中学的课堂，学生们争先恐后地语言表达，上个同学刚说完，下个同学马上接过来，在一种倾听与交流的环境中，对学习内容留下了深刻印象。因此，在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，让学生觉得：开口说，对错没关系，好坏不要紧，说总比不说好，对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发他们说话的冲动，激发他们的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则应给予具体而有效的指导，使他们想说、爱说、会说，尤其要多给学生一些人文关怀，尊重学生的真实感受，不要取笑发言者，让学生说自己想说的话，勇于交往，展示自己的个性。学生只要开了口，就能提高学生上课的专注度，避免学生在课堂上偷懒，游离于课堂之外，在你争我辩、智慧分享中，大家都能得到提高，课堂也会显得活跃轻松。四、塑造独特的人格魅力语文教师的人格魅力，是语文教师在人格方面表现出来的很能吸引学生的力量，教师的人格魅力本身就具有强大的教育力量。目前，教材全解、教材解读等教学参考书琳琅满目，许多语文老师为了追求好成绩，买一本参考书，捧着教参当圣旨，体验不到文本的内在精髓，更有甚者只会照本宣读，把鲜活的文字变成了僵死的教条。这样的课堂怎能吸引学生，教师的人格魅力何在？我认为，做一个充满人格魅力的语文教师，首先要有丰富的文化素养。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”马卡连柯也早就提醒过我们：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”语文知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”，文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目，给人以艺术的享受。面对鲜活典范的文本，面对聪明睿智的学生，如果语文教师读书不多，文化底蕴不厚，对有关知识没有独特的领悟，怎能在课堂上娓娓道来，让学生如坐春风？怎能慷慨陈词，让学生悄然动容？教师要广闻博览，一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚，底气就越足。其次，教师要有创新精神。语文教师应摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循常规，给学生一片自由的空间；鼓励学生质疑，激发学生的想象力，诱导学生思维求异。【例题例298K,103Pa时,有理想气体反应4HC(g)+O2(g)=2C2(g)+2H2O(g)求该反应的标准平衡常数K及平衡常数K和K解:查表得:AG0(HCl,g)=-95.265k/molA,G(H,O,8)=-228.597k.mol△G8=2×(-228.597)-4×(-95265)=-76.134kJ/m0l根据:△G=-RhK,可求:例题K=exp(-△,G/RT)=exp(-76.34×103/8314×298)=2.216×10△v=(2+2)-(4+1)=-12.216×10K=K(p=2.187×10Pa101325K=K2(P)=2187×10×105=2.187×103例题例:某体积可变的容器中放入15648N2O气体,此化合物在298K时部分解离。实验测得,在标准压力下,容器的体积为0.485dm3。求N2O的解离度a以及解离反应的K和△G解:N2O解离反应为N2O4(g)==2NO2(g)反应前平衡n(1-a)2na例题解离平衡时系统内总物质的量为na=n(1-a)+2na=n(1+a)W1.5640.017molM设系统内均为理想气体,则:pv=nRT=n(+a)RTpv101325×0.485×10CnRT1=0.1670.017×8.314×298例题K(2na)4na1N24n(1-a4na4aK=KGo△n(1+a)10.115△G0=-RhK°=8.314×298h0.5=5.36×103J.moll东与题1.对于理想气体间的反应,以各种形式表示的平衡常数中,其值与温度和压力皆有关系的是D(A)KB)K(C)KD)K2对反应C0(g)+H2O(g)=H2(g)+CO2(g):B(A)K=1(B)K,=K(C)K,>KD)K,(KC3.在温度为T,压力为时,反应302(g)2=203(g)的与E的比值为:D(A)FT(B)p(C)(R)-1()p例题例:若将M4体迅速加热郅75°C,则按下式分解NH4I(s)==NH3(8)+Hl(g)分解压为3.67×104Pa。若将反应混合物在375C时维持段时间,则进一步按下式分解2H(g)==H