管理人员培训之组织行为学教材课件

管理人员培训之组织行为学教材.46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔管理人员培训之组织行为学教材.管理人员培训之组织行为学教材.46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔组织行为学(OrganizationBehavior第二单元:什么是组织行为学关于组织、行为与管理的概念什么是组织行为学及其框架体系对组织行为学有贡献的学科组织行为学研究中的因变量和自变量组织行为学到底教给我们什么语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力、最深奥的一门学科。低年级小学生思维非常具体形象，善于机械记忆，活动、行为缺乏目的性，绝对信任和依赖教师。教师面对一群生性活泼好动的小学生，在课堂上要创造条件让学生在课堂教学中参与竞争，对竞争中表现得非常活跃的学生给予表扬，调动学生的学习积极性。在学生喜欢的游戏中进行识字教学，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让小学生在玩中学，在学中玩。教师要充分尊重学生的人格，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，与学生一起讨论，与学生一起想办法解决问题。下面就结合教学实践谈谈自己对小学低年级语文的几点肤浅见解。一、故事导入让心动导入是语文课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。小学生特别喜欢听讲故事，故事具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，容易吸引学生的注意力，刺激学生展开丰富的联想和想象。教师简要地讲述一下故事内容，能够激发学生的学习兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。如，教学《13坐井观天》一课时，教师出示青蛙、小鸟的贴图，今天老师请来了两位新朋友，你们向他们打声招呼吧！青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，互不相让，吵得面红耳赤，为了什么事他们吵得这样激烈呢？同学们能帮忙解决一下吗？在一口废井里，住着一只青蛙，青蛙坐在井里看天。小鸟飞过来，落在井沿上，青蛙自豪地对小鸟夸口说：“你看，我住在这里天天看天，天只不过井口那么大呀！”小鸟争辩道：“你错了，天无边无际，大得很啊！”他们谁说得对呢？青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？教师要尽可能用最短的时间、简洁生动的语言、优美动听的声音、形象逼真的动作，使这节课的导入具有情境性，给小学生创设一个质疑的空间，让疑问点燃学生思维的火花，让疑问成为课堂天然的主线，让孩子们怦然心动，激发学生学习语文的能动性。二、个性朗读促口动朗读课文是对语言材料和语言技巧的吸取，是小学生学习书面语言的重要手段。对语文教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合。朗读是每个学生自我感受的外化，抒发的是自我真实的情感，在这里学生成了“朗读的主人”，让他们尽情地表达自己独特的体味。语速的快慢、语调的抑扬顿挫能够直接影响着小学生感情的表达，小学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文有了一定的理解。对于一篇文章和其中文字的朗读，应该采用多元的、个性的朗读方法，引导孩子模仿，培养他们的朗读能力。如，学习古诗《村居》时，教师先描绘：“春天来了，小草儿悄悄地钻了出来，黄莺在枝头欢快地唱歌，杨柳在河堤上随风飘舞。一群放学归来的孩子，放下书包，在春风中放起了各种各样的风筝，他们开心极了。”学习古诗，重在吟诵，将学生带入诗歌中那春风拂柳、风筝高飞的乡村童趣，通过反复诵读，感受春天的美好与乐趣，以达到培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。“儿童散学归来早”强调“归来早”这三个字要重读，“早”字要带拖腔。在小组内练习朗读，要注意朗读的停顿和语气，共同赏析，交流自己的独特感受，从而喜爱朗读，自觉朗读，读出感情，从中受到艺术的熏陶。学生个个动口，人人表达，趣味盎然。此时此刻，他们和作者的思想产生了强烈的共鸣，体验到作者赞春的美好情愫，教师抑扬顿挫的配乐朗读感染了每一位同学，他们深深地陶醉其中，朗读因个性而变得更加精彩纷呈。三、探究识字令脑动新课标要求低年级识字要“多认少写，及早阅读”，即“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。教师要充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。让学生在宽松民主、和谐愉悦、合作探究的气氛中，做到口到、眼到、手到、心到，体验成功的喜悦。兴趣是最好的老师，如，学习“清”字时，因为“青”字的构字率特别高，学生已经学过了“请”字，为了区别带“青”字构成的字，较适合学生一起编儿歌，教师说：“山青青”，学生动脑思考后对出：“水清清”，教师进一步引导后学生又对出：“心里边装着事情，看东西得用眼睛，太阳出来天气晴，文明说话要带请。”在教师的引导下学生发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，积极探究，提高了学生学习生字的兴趣和思维能力。学生不仅记住了“清”字，还学习了“青、情、睛、晴、请”，妙趣横生。教学“鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时，让小学生表演这些小动物的外形特征、动作、叫声，让跃跃欲试的学生上台表演，然后大家点评，看谁表演得最形象、逼真。给学生创造了展示才华的机会，加深了学生对这些小动物的特征、习性的认识，共同探究学习，同时也会牢记这些生字。四、精彩课堂有行动小学低年级语文课堂教学要讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住小学生的听觉、视觉与嗅觉，取得最佳的课堂效果，使小学生在愉悦的情感体验下进行语文学习。如，学习《乌鸦喝水》一课时，在学习完课文后，教师要求学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝到水的，为了让学生尝试探索乌鸦喝到水的过程，小组做实验。然后让学生自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。学生的表演活灵活现，让大家耳目一新，在不知不觉中，学生的思维就会得到不断发展，从而使小学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现灵动课堂的活力。总之，创设情境，有利于激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养小学生的良好学习习惯，让语文教学“动”起来，提高课堂教学效率。教师要努力使语文课堂成为学生张扬个性的天地、彰显智慧的舞台。新课程根据学生阅读的特点进行改革，不仅提升了我国初中语文教学的地位，也为学生的全面发展提供了助益。语文阅读在一定程度上拓展了学生的思维方式，加深了对知识的理解程度，提高了学生的语文文化素养。在新课改的背景下，语文阅读教学取得了重大突破，但是仍存在一定的问题，因此本文主要针对初中语文阅读教学中的问题和措施进行探讨。一、初中语文阅读中存在的不足（一）学生的阅读习惯较差传统的语文阅读教学方式采用“填鸭式”教学，并根据自己的阅读理解对学生进行教育，这种教学模式在一定程度上限制了学生的思维模式，无法激起学生的学习兴趣，学生只能被动地接受知识。（二）在教学的过程中无法发挥学生的主体作用在以往的教学模式中，往往采用老师授课、学生听讲的教学方式，忽视了学生才是教学中的主体这一问题，在学习的过程中，学生缺乏足够的时间和空间对所学习的内容进行思考和分析，进而影响了学生的全面发展。（三）缺乏师生间的互动和交流传统的教学模式中，教师和学生在课堂中的交流少之又少，老师往往将关注点放在对学生的教学上，忽略了学生学习的实际情况以及学习的进度，进而出现学生不能自主思考的现象。二、提高初中语文教学质量的措施（一）加强理论方面的学习由于我国在阅读教育方面改革较晚，导致在教育的过程中缺乏阅读理论知识。教学中的理论知识直接影响着语文阅读能力。因此，在语文阅读教学的过程中，应加强对理论知识的注重，避免教学内容和教学目标产生分歧。就教育的意义而言，教育的首要任务是对理论知识进行加强，一切知识都起源于实际生活中的理论，教师应采用科学合理的教学方式提高学生阅读理解能力，增强学生自主学习的意识，全面提高学生的学习质量。（二）调动学生学习的积极性，养成良好的阅读习惯在语文的学习过程中，学生只有具备丰富的知识才能够提升自己的阅读能力，如果平时阅读量较小，就会导致阅读过程中思维受到限制，进而影响语文成绩。因此，在进行语文教学的过程中，应全面发展学生的阅读能力，包括听、说、读、写等各项能力，利用能够吸引学生学习兴趣的教学方法，调动学生的积极性和主动性，并在进行阅读时注意积累文章中的经典语句，开阔学生的学习视野，促使学生养成良好的阅读习惯。（三）改变传统的教学观念，将学生作为课堂中的主体在语文阅读的教学过程中，其主要教学目的是提高学生的阅读水平，在一定程度上拓宽学生的学习思维，培养学生的自主学习能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，从而提高教学水平以及学习质量。因此，在教学的过程中，教师应改变以往的教学理念，将学生作为教学中的主体，使其能够充分发挥自身的作用，增强自主学习意识。教师在教学中不能一味地向学生传授知识，而应采取引导的方式，鼓励学生自主学习，从而更好地对文章进行理解和分析，提高教学水平。（四）师生间应采取互动的方式进行学习为了有效地开展语文教学，教师应加强同学生之间的交流。在语文教学的过程中，师生间的互动和交流尤为重要，特别是在课堂中，活跃的课堂氛围不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生表达自己的想法，教师可以通过和学生间的交流，真正了解学生对语文阅读知识的理解程度，进而改变自己的教学方式，提高教学质量，从学生的实际教学出发，保证学生的学习效率，提高学生的自主能力。（五）采用拓展式的教学方式在传统的教学中，大多以学校的教材内容为基础，进行深入学习和理解。极少数的教师会利用书本外的知识对学生进行教学，导致学生的学习范围过于局限。因此，在教学的过程中，教师应鼓励学生普及课外知识，增加课外的阅读量，进而打开学生的视野，让学生能够全面地了解知识，进而提高学生的语文阅读能力。对课外刊物的阅读，不仅能够测试出学生真正的语文阅读水平，同时也能够让学生认识和了解到自身的问题，进而不断提升自己的能力，调动学习的主动性。总而言之，初中语文的阅读能力直接影响学生的综合发展，同时也在初中发展阶段具有重要意义。目前我国在初中语文阅读教学的过程中仍存在许多问题，需要教师根据实际的发展情况，适当地调整教学模式，注重学生的全面发展，改变传统的教学理念，营造良好的学习氛围，加强同学生间的交流和互动，提高学生的语文阅读能力和综合素质。组织行为学(OrganizationBehavior第二单元:什么是组织行为学关于组织、行为与管理的概念什么是组织行为学及其框架体系对组织行为学有贡献的学科组织行为学研究中的因变量和自变量组织行为学到底教给我们什么关于组织、行为与管理、组织:技术与人性的有机结合。2、行为:机体种种外显动作和活动的总和。3、管理:在特定的环境下,对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制。、什么是组织行为学及其框架体系、组织行为学:依据实证科学的分析方法,综合运用心理学、社会学、人类学、政治学等有关学科知识,系统地研究各种组织中的人的心理与行为的科学。2、主要研究对象个体心理与行为群体心理与行为组织心理与行为对OB作贡献的学科心理学社会学社会心理学阻织行为研究人类学政治学五、组织行为学研究中的变量因变量:是解释和预测的关键因素。付生产率2、缺勤3、流动4、工作满意度自变量:是什么因素决定生产率、缺勤、流动和工作满意度。1、个体2、群体3、组织复习思考题■1、什么是组织?什么是行为?见PPT■2、人类行为有哪些普遍规律?P7-12单元二:个体心理与行为个体行为受哪些因素影响?人格:能力质知觉价值观态度需要和动机人格:个体所有的反应方式与他外交往方式的总和。persona