芳香性和芳香化合物的取代反应教学课件

芳香性和芳香化合物的取代反应11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克芳香性和芳香化合物的取代反应芳香性和芳香化合物的取代反应11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克51芳香性芳香性定义早期的定义是考虑动力学及热力学的稳定性:芳香性——易取代难加成,环的热稳定性,即化学标准;■后来的定义是以共轭能的大小来量度,具有较大的共轭能的化合物具有芳香性;另一种物理标准:是整个芳香体系具有相同键长和共平面的特性。最近的定义提倡用光谱及磁学的标准,看考察的化合物是否存在反磁环流。既可用质子磁共振光谱中位移到较低的场来鉴定或借反磁性的灵敏度上升的测定。、芳香化合物的特点较高的c/H比键长趋于平均化分子共平面性■化学活性共轭能波谱特征在语文教学中，写作无疑是非常重要的一项内容。因而，高中语文教学中教师需要对现有写作教学方式进行不断的改进，在对学生写作兴趣进行培养的同时提升学生写作水平。一、语文写作教学现状1.忽视写作教学。在很多语文课堂中，教师往往以当堂作文方式对学生的写作能力进行训练，这种方式虽然能够给学生独立的时间写作，但由于时间较短，很可能仅仅帮助学生提升写作速度，而在写作能力方面的提升则十分有限。同时，很多教师在写作教学中，在话题方面存在着较多的限制，在写作方式创新方面缺乏必要的指导。2.忽视写作指导。写作是一种具有创造性的思维活动，而在实际教学中，很多教师往往将重点放在作文的批改以及讲评方面，却没有对问题存在的根源进行挖掘，不能够从写作方法角度上对学生进行指导，从而使教学效果大打折扣。3.忽视学习交流。对于很多教师来说，其在实际教学中存在着写作结构模式化、评价单一化以及观念统一化的问题。这部分问题的存在，对学生写作水平的提升以及兴趣的培养都产生了较大的阻碍，且学生之间缺乏互动交流。二、写作教学优化方式1.创新写作方法。在写作教学中，教师不仅需要拓宽学生阅读面，使其提高认知能力以及洞察能力，老师还需要对自身的写作教学方式进行积极的创新，以此不断提升学生的写作水平：首先，要加强学生对资源的利用，包括课本资源以及课外资源；其次，要加强写作技巧方面的训练，鼓励学生能够进行有创意、有思想的写作；最后，要提升自身素质，保证自身的写作知识以及经验能够满足课堂教学需求。在实际教学中，教师可以积极做好学生与实际生活的联系，尽可能使学生以真实的经历进行写作，使作品更具真实性，能够以情感人。而在拟题方面要贴近学生生活，如《我的高中生活》《我的梦想》等等，使学生将写作作为生活中一部分、当成一种乐趣，提高自身学习积极性。2.抓住教学重点。在高中语文教学中，议论文、散文以及记叙文可以说是重要的文体类型。而议论文以及记叙文更是重中之重。对此，就需要做好以下几点：首先，要保证文章言之有情。重视记叙文的细节描写，并通过真情的融入使作品能够以情感人；其次，要保证文章言之有理。要想实现该目标，就需要在实际教学中丰富学生议论文写作库存，在具有充足论据的基础上形成是非评价能力，使文章写得精彩；再次，要保证文章言之有序。对于散文来说，立意是十分关键的，也是确定文章未来走向的重要依据。对此，就需要培养学生想象力，并提升其抒情能力。如2010年湖南省高考作文，要求以“早”为题目写一篇记叙文或者议论文。通过对该题目写作情况的调查，发现普遍存在着文体意识差、情感缺乏连贯性以及内容单薄的缺点。很多学生写惯了议论文，而不能够对记叙文文体做好把握，实际上，记叙文的立意就是实现话题到标题的转变，并将其以适当的方式演绎成故事并进行表达。这需要教师在实际教学中引起重视，通过重点的把握进一步提升学生写作能力。3.结合高考教学。高中语文学习的重要检验依据就是高考，对此，就需要在同高考相结合的基础上开展教学，使学生写作能够更好地满足高考要求：首先，要做好拟题以及审题工作。在语文写作中，审题可以说是重要的步骤之一，对于教师来说，需要在教学中以引导为主，在做好引导的基础上提升学生思维能力，不仅需要对文章题目中存在的深意进行充分的发掘，同时也需要提醒学生做好挖掘“度”的掌握；其次，要做好文章写作提纲的罗列，即在实际写作教学中，要让学生会打草稿，在做好提纲罗列的同时进一步提升对于作文题目审题以及把握的能力；最后，在完成写作之后，需要及时地做好文章的检查，看是否存在语法以及错别字问题。而在实际教学中，可以安排学生对文章进行交换，以相互纠错的方式获得各自写作水平的提升。写作是高中语文教学的主要内容之一，在实际教学活动开展中，语文教师需要对自身教学观念进行不断的更新，通过科学教学途径及方法不断提升学生的写作水平。刘宁宁，教师，现居山东平度。美国哈佛大学心理学家霍德华?加德纳（H.Gardner）在《智力的结构》一书中提出八种人类智能。多元智能理论告诉我们，虽然每个个体都同时拥有多种智能，但是这些智能在个体身上却以不同方式、不同程度组合在一起，因而个体之间也就相应地存在差异。这是不容忽视的事实，也是特殊教育的起点。基于这样的理念，我尝试着在智障音乐课堂中开展多元智能理论下的智障音乐教学。一、创设多元化教学情境（一）营造语言意境智障学生认知能力低下，识字量少。把歌词的内容编成童话，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言有声有色地进行演讲，能使学生感知理解歌词内容，为唱好歌曲做好准备。如，在教学歌曲《小小的船》时，我编了这样一个童话：“在一个夏夜，一个女孩坐在庭院的椅子上，看着夜空中那一轮弯弯的月亮。女孩想象着自己来到了月亮上，弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，女孩就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。”这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受？”学生马上回答：“想。”于是我说道：“那么，下面就让我们一起，随着歌曲的音乐演唱起来好吗？”学生齐答：“好。”这样一来，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容。（二）创设环境情境优美的视觉环境和美好的艺术氛围能将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣。在音乐教室里布置灵活变化的音乐角，墙上挂着乐器和音乐家的图片等，让学生一走进音乐教室里，就能感受到艺术的美。在舒适的环境中，倾听着悦耳的音乐，充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，学生的学习热情和学习兴趣也由此而生。同时，也要根据歌曲的需要布置与歌曲相匹配的视觉环境。如教学《洋娃娃和小熊跳舞》这节课时，我在墙壁上贴上洋娃娃和小熊的图片，让学生在视觉引导下进入情境。二、多元情景表演让学生根据歌曲的内容进行表演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对歌曲内容的理解。例如教唱《过新年》这一课时，我与班上具有肢体动觉智能强项的智障学生一起在音乐伴奏下模仿耍狮子、舞龙、扭秧歌等民俗活动，并先教会他做动作。然后在课堂中让他模仿这些活动为其他学生做示范。这样的教学设计不仅发展了这一智障学生的智能强项，同时促进了其他智障学生的发展。在学生对这首曲子旋律比较熟悉的情况下，哼唱歌曲并重点教唱难重点句（如“过新年呀咚咚咚咚咚呛”“喜洋洋呀，咚咚咚咚咚呛”“鞭炮声声锣鼓响”“唱歌跳舞多欢畅”等），使智障学生在表演中学会歌曲。这样一来教师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，同时发展了智障学生的音乐智能。三、多元合作互动教师在进行教学活动时，把学生分成小组，组织学生互相帮助，共同讨论学习内容，经过共同努力，达到教学目标。如小组合作听辨高音与低音，学小闹钟和小松树进行比赛，分角色扮演玩具兵练习走等。在合作的游戏活动中，智障学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是，学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习模式中，知识与技能的目标达到了，同时也发展了智障学生的语言智能、人际交流智能、空间智能等，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发出浓浓的人文气息。四、多元融合应用多元智能融合理念让音乐课堂更加具有丰富多元性，关注学生多种智能在音乐课堂中的融合。例如，在教学《动物说话》这一单元主题时，教师让智障学生通过唱一唱、画一画、找一找、演一演等多种形式，根据自己的优势智能参与音乐活动，让智障学生模仿自己喜欢的动物说话，通过边说边做动作等展现歌曲内容，让每个智障学生都能在其中有所发展与提高。多元智能理论在智障音乐课堂教学中的实践与探索，拓宽了教师的教学思路，形成了新的教学观与评价观；使智障学生看到了自己的优势，增强了自信，增强了自我认同感。多元智能理论下的智障音乐课堂教学丰富又充满活力。【51芳香性芳香性定义早期的定义是考虑动力学及热力学的稳定性:芳香性——易取代难加成,环的热稳定性,即化学标准;■后来的定义是以共轭能的大小来量度,具有较大的共轭能的化合物具有芳香性;另一种物理标准:是整个芳香体系具有相同键长和共平面的特性。最近的定义提倡用光谱及磁学的标准,看考察的化合物是否存在反磁环流。既可用质子磁共振光谱中位移到较低的场来鉴定或借反磁性的灵敏度上升的测定。、芳香化合物的特点较高的c/H比键长趋于平均化分子共平面性■化学活性共轭能波谱特征二、休克尔(Huckel)4n+2规则■Huckel从简单分子轨道理论研究入手,提出含有4n+2个r电子的平面共轭单环化合物应具芳香性,这就是Hucke规则。■在芳香性理论中:“由sp2杂化碳原子组成的平面单环体系中,含有4n+2个π电子的体系,将具有与惰性气体相类似的闭壳层结构,从而显示芳香性反键轨道能量0非键轨道T+++4+成键轨道π电子数2610碳原子数36三、单环π体系及轮烯1、小环芳香结构(1)三元环T体系如何计算T电子数?休克尔规则环丙烯正离子具有芳香性的原因:环丙烯正离子的合成:价电子填充SbC5一Wsb6n=11s)而环丙烯负离子无法合成,反芳香性一具有4nT电子体系的单环体系,由于共轭反而使体系能量升高,更加不稳定。如环丙烯负离子。0D>。环两烯3050mS■在0.5大气压下,环丙烯酮的b.p=30℃,=4.3D而丙酮的沸点为bp=-5.0℃,A=2.5D,为什么?(2)四元环T体系那个有芳香性?为什么?四苯基环丁二烯双正离子盐已合成,NMR谱确证了它的结构和芳香性BrSbFphSbFsBr2SO2PhBr方酸为白色粒状晶体,沸点高于300℃,分解温度293℃,方酸为强酸,其酸性可以与硫酸媲美。OH2HOH(3)五元环丌体系环戊二烯负离子具有芳香性π电子数6个,符合4n+2n=1,6个π电子分布在5个C原子上,丌5CH2=CH--CH3AgCIo4Aglpka=16.036.0AgIOTH