人体解剖学-中枢神经系统讲课教案教学课件

人体解剖学-中枢神经系统讲课教案1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人体解剖学-中枢神经系统讲课教案人体解剖学-中枢神经系统讲课教案1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第十七章中枢神经系统第一节脊髓位置上下长宽20204/10形态6条沟:2个膨大:1个脊髓圆锥一条终丝31个脊髓节段脊髓和脊神经31对脊神经:020初中作文失语症原因对策应试教育的大环境下，作文成为提高语文成绩和升学的敲门砖，学生对于写作的兴趣不高，长期处于封闭的训练环境下，使得学生呈现出失语状态。作文失语，不是学生在写作的时候不能说话，而是学生作文中缺乏有深度和内涵的语言、缺乏真实的感情、表达方式形式化和僵化、个性缺失等问题，这不仅影响学生写作能力的提高，也对学生健全人格形成产生了不良影响。作文是语文教学的核心内容，它主要是考查学生语文应用能力，是学生语文水平的集中体现。当前初中作文教学中，要提高学生写作水平，打开学生的写作视野，让学生变得有话可说、有话敢说和有话会说，就需要深究初中生作文失语的原因，对症下药，找到相应的解决对策，从而实现初中作文教学的重要目标。一、积累素材，为学生创造写作空间通过调查初中生作文失语症发现，初中生作文失语的首要原因就是缺乏素材，“巧妇难为无米之炊”，缺乏素材使得学生无法找到写作的切入口，在写作中就会变得无话可说。在初中作文教学中，要解决学生作文失语的问题，就需要增强学生对于积累素材的重视，从生活出发，通过走进生活、走进社会、走进大自然，积累大量的生活经验，将其转化为文字，就可以使作文表达的感情饱满充实。网络化环境下，学生积累素材还可以充分发挥网络信息资源的优势，通过提炼网络信息资源，不断增加素材积累量，在写作过程中，合理应用这些素材，就可以提高写作水平。现以某学生“让彩虹走进心灵”为主题的写作为例，学生在写作中先借用了神话故事“神笔马良”中的一句话“倘若我有一支七彩的笔，我会……”正文中用优美的语言对七种颜色进行了叙述，在结尾处用排比句式深化主题“捕捉春风的姿影，那仿佛轻纱般柔滑的姿影；踩踏夏日的节拍，那好似击鼓般整齐的节拍；品味秋雨的惆怅，那宛若丁香般幽怨的惆怅；追溯冬雪的足迹，那犹如宿命般延伸的足迹”，学生的语言非常优美。学生表示：“这些语言都是我积累的写作素材”将积累素材恰到好处的应用到作文中，就可以发挥出意想不到的作用。由此可见，缺乏足够的写作素材，会让学生在写作中无话可说、有话不会说，出现失语症状。在初中作文教学中，增强学生对积累素材的重视，通过多种方式积累大量素材，在写作中合理应用这些素材，就会使作文内容变得更加丰满、语言更加优美、感情更加充沛真实，这对于提高初中生写作水平具有非常重要的作用。所以，解决初中作文失语症问题，应该树立学生积累写作素材的良好习惯。二、重视阅读，为学生写作奠基初中作文教学中，教师应该帮助学生树立“欲写作先阅读”的观念，增强学生对于阅读的重视程度。写作与阅读两者是相辅相成的，阅读能够为写作奠定基础，而写作是检验阅读的水平。将阅读和写作有效结合起来，让学生爱上读书，真正从读书中获益，借鉴别人的写作方式，优化自己的写作方法，不断拓展学生的写作视野，充分满足学生的阅读需求和写作需求，逐步提高初中生的写作水平。所以，初中作文教学当务之急的任务就是使学生养成良好的阅读习惯。现以“伤仲永”为例，在学习这篇文章之后，某教师先让学生发表了自己对“伤仲永”的看法和有想法，学生普遍认为“后天教育对一个人成才非常重要”，在学生对于课文中的人物感到惋惜的时候，教师推荐学生阅读《哈佛女孩刘亦婷》的故事，并完成写作任务。学生按照要求进行阅读，从阅读中获得新的感受，进一步拓展了视野，对于成人成才也有了辩证的认识。在写作过程中，学生将这些认识融入到作文中，抒发真情实感，就提高了写作质量。而学生利用文字表达出自己的真实想法，说出心中所想，在写作中敢于说话，就可以解决学生失语症的问题。由此可见，阅读与写作脱离开来，会出现学生写作视野狭窄、写作方式形式化和僵化的问题，对提高学生写作水平形成不利影响。在初中作文教学中，解决学生作文失语的问题，教师必须采取科学、有效的方法增强学生对阅读的重视程度，对阅读产生浓厚的兴趣，通过良好的阅读，为写作奠定坚实的基础。三、科学作文批改评价，激发学生的写作兴趣批改评价方式落后也是学生作文失语的重要原因之一，教师对学生的评改标准单一，评改不具参考性，评语几乎都是一些无关痛痒的话，经常会使学生看得不明所以，无法对学生形成指导作用，不利于学生写作水平的提高。在初中作文教学中，解决学生作文失语症的问题，教师应该优化作文评改方式，让学生参与到作文评改环节，通过学生自改和互改作文的方式，丰富学生的写作语言，激发出学生的写作兴趣。再以“让彩虹走进心灵”为主题的写作为例，在学生完成写作之后，教师要求学生先进行了作文自改，自改过程中学生主要改正了作文中出现的错别字和语言逻辑错误问题，对自己的作文形成了初步的评价，然后要求学生交换作文进行互改互评，在自改的基础上进行互改，学生真正以一个读者的身份阅读品鉴文章，就可以发现更多写作中出现的问题，如语言过于冗余、表达感情空洞等问题，最后由教师进行总结性评改，教师以更加专业的角度审视学生的作文，找出学生写作中存在的问题，并给予解决对策，如针对表达感情空洞，教师给出的解决对策是可以适当引入例子。通过对学生作文的评价，使学生真正意识到写作中存在的问题，对解决作文失语症有非常大的帮助。【阅读是人类获取知识的重要途径，就学生而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读。语文新课标要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”。提高现代文阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。1培养学生整体感知能力整体感知课文常用的方法有：1.1朗读或速读法。朗读法适用于语言优美、抒情味浓的课文；速读法适用于篇幅较长或无故事情节的课文，如朱自清的《春》，我先让学生听范读录音，再让学生有感情地朗读，在朗读中来感悟文章优美的意境、优美的语言。1.2理清作者思路，列出结构提纲。结构严谨、层次清晰的课文适合于此法。如鲁迅的《故乡》的整体感知教学。1.3概括文章主旨。如教材中的童话、寓言故事都可以通过概括文章主旨来整体感知。1.4复述课文。通过复述，对文章内容形成整体的把握。1.5寻找段落中心句。中心句是一个段落的灵魂，把握了中心句，也就把握了整个段落的内容。1.6寻找文章画龙点睛的议论或抒情性的文字。因为画龙点睛的文字在恰当的地方用简明扼要的语句点明了题意，揭示文章的主旨，是整篇文章的灵魂。能找准画龙点睛的议论或抒情性的文字就能准确的概括文章的中心了。根据课文的不同特点，教师向学生提出各不相同的整体感知要求。例如学习朱自清的《背影》，可提出这样的问题：课文为什么先交代家庭背景？这和文章的主题有什么关系？学生在教师的指导下，阅读课文寻找答案，便很快从整体上感知到：交代家庭惨淡的事实是为了把父亲对“我”无微不至的关爱放在这一特定的背景下来描写，从而突出那深深的父爱。2培养筛选有用信息的能力阅读的一个重要任务是筛选信息。这里所说的“信息”，是指阅读材料中所阐述的观点，支撑观点的材料，说明对象的特征，表达感情的具体事件，等等。一段或一篇文章的重要内容一般有：文章中的基本概念和新的知识；对重要概念和知识的解释和阐述；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。辨别和筛选重要信息的方法有：2.1整体把握。通读文本，把握文体特征，把握文章的主要内容。2.2明确筛选标准。分析命题要求，依据要求确立筛选的标准。2.3确定筛选范围。精读文本，由整体把握到局部认知，确定与命题相关信息的确切位置。2.4比较鉴别，去伪存真。依据筛选标准，仔细辨别，剔除多余的错误信息。具体到一篇文章，信息就是指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及对它们的解释与阐述，它可以是事实、理论，也可以是观点、设想；它可以是最能表达作者写作意图和文章主旨的词句。结合以上方法培养学生筛选有用信息的能力是非常有效的。3培养概括能力概括能力既需要进行分析，又需要进行总结，还需要用语言文字归纳表述出来，这是现代文阅读中的一项重要能力。农村初中学生在阅读能力方面存在的明显弱点：不能区分阅读内容的主次，只会机械重复文段中的某一语句；不能使用简练的语言，不会组织一些带附加成分的较长句式。造成这种现象的根源是缺乏概括能力。训练概括能力的方法有：3.1认真读懂每句话的内容。找出各层的主干语句、过渡句，分析各句的主要意思及句与句之间的关系，尽量用精炼的语言来概括，概括时可由易到难。3.2训练归纳自然段的段意。自然段的段意就是自然段的中心，我们可以指导学生首先寻找段落中心句，如果没有明显的中心语句，肯定也有一个中心意思，则要自己综合段意了。针对学生拼凑课文词句表达段意，或用片面简单的语句总述段意的毛病，要侧重训练学生分析段落中的层次关系，恰当地利用课文词语，用自己的概括性语言表达段落中心的意思。3.3归纳结构段意。除了寻找总括句和过渡句之外，了解文章的结构形式也有助于概括结构段意。如《向沙漠进军》这篇说明文，采用的是一种层递式结构，围绕“向沙漠进军”这个中心，由浅入深，由现象到本质，层层推进。全文三部分分别概括为：为什么要向沙漠进军、怎样向沙漠进军、进军的前景如何。另外，在归纳结构段意时，特别得注意概括既要全面又要突出重点。3.4概括文章的中心。一看文章内容，二想写作目的，并以此为指导，学生便能较顺利准确地总结出文章的中心。同时提示学生，不同的文体，概括时用词也有区别。记叙文着眼于“叙述、描写……赞美、抒发、揭露……”；说明文给予人以知识，着眼于“介绍、说明”；议论文的中心就是论点，即作者对所论述问题持的见解和主张，论点往往是一个语意完整的陈述句。教师不仅可以抓紧平时的时间进行训练，还可以在毕业总复习阶段进行专项练习，两者紧密配合，定能有更好成效。4培养理解能力理解能力即对文章内容的某些方面通过阅读、思索而懂得了的一种能力。《新课标》对初中学生语文阅读理解能力也有明确要求：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力等等。”这是在对文章内容初步整体感知基础上的进一步深入理解。在农村初中语文阅读教学中，以范文为对象，有针对性地上好阅读课，对加强学生阅读理解能力的培养是十分必要的。4.1教法创新求变，激发和培养学生的阅读兴趣。教师要充分发掘教材文本的情感因素，采用生动活泼、灵活多变的教学方法，激发和培养学生阅读的兴趣。如在讲《斑羚飞渡》时，通过多媒体课件或纪录片等形式，使学生对斑羚这种动物有直观的了解，并通过文本感悟动物间的情感，体会人文关怀。这种渗透着浓郁的人文气息、情感体验的美文，是最容易触动学生心弦、使其产生强烈的阅读兴趣的。4.2结合文本语境，培养学生的语言感受力。学生语感能力的培养应在平时的语文阅读教学中完成。教师应引导学生多阅读文本，让学生通过反复朗读去联想、认知，在“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的美感中体会文本蕴含的深意。4.3重视阅读指导，教给学生阅读方法。培养学生的阅读理解能力应重视阅读指导，教给学生阅读方法。同时，根据教学需要，教师还应常向学生介绍推荐一些与课文相关的作品或品味较高的美文。5培养欣赏评价能力欣赏评价是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点，属创造思维。学生只是对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感，欣赏作品的形象，欣赏作品的语言。训练欣赏评价能力的方法有：5.1就一篇课文或阅读材料从内容、语言、写法等方面作出评价。评价文章的思想内容要联系作者写作时的文化背景来作出自己的评价。评价语言主要评价语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。评价写法可以从叙述顺序的安排，描写的特点，材料是否典型、真实、新颖、有力，是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法来分析评价。5.3欣赏文学作品中的形象和描写。要抓住人物言行，分析人物性格特征，善于鉴赏文学作品的表达技巧。5.4根据不同的文学体裁及特点阅读欣赏文学作品。在阅读过程中，我们要教会学生结合作品内容，能够说出自己的情感体验，能够分析作品形象的特点和作用，能够分析出语言的表现力及特点。