五年级数学叶瑞敏商近似数教学设计及反思

五年级数学叶瑞敏商近似数讲课方案及反省五年级数学叶瑞敏商近似数讲课方案及反省/五年级数学叶瑞敏商近似数讲课方案及反省五年级数学叶瑞敏商的近似数讲课方案及反省广州市何香凝纪念学校叶瑞敏讲课内容：人教版义务教育教科书数学五年级上册商的近似数（32页例6）学情剖析：在本课以前，学生已经学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里但是经过例6一道计算钱数的应用题，让学生自己想想，如何取商的近似值.因为计算钱数时一般算到“分”就能够了，那么题中的结果应保存两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数.此后让学生自己确立，如何把小数点后边第三位小数按“四舍五入法”办理.讲课目的（一）知识与技术经过详细实例意会求商的近似数的必需性，感觉取商的近似数是实质应用的需要.（二）过程与方法掌握用“四舍五入”法取商的近似数的一般方法.（三）感神情度和价值观在解决有关实斥责题时能依据实质状况合理取商的近似数，培育学生研究数学识题的兴趣和解决实斥责题的能力.讲课重难点讲课要点：掌握用“四舍五入”法取商的近似数的一般方法.讲课难点：理解求商的近似数与积的近似数的异同.讲课准备多媒体课件.讲课过程（一）检查预习，复习旧知，揭露课题1．小组沟通复习状况，小组批阅1、2题.2、集体检查，课件出示答案追问：如何求积的近似数？课件示：求积的近似数：计算出积，保存几位小数，就要看保存位数的（下一位）3．揭露课题：今日，我们一同来研究商的近似数.（二）创办情境，共同研究1．讲课教材第32页例6.1/41）出示例6目信息.（件演示.）2）教引学生，依据中的信息指名列式算，并板.研究：19.4÷12先除商出怎的状况？：假如是一般状况下只到（元、角、分）也就是小数部分只有（）位小数，你是怎解决的？那么19.4÷12=（）19.4÷12≈（）（3）教适引学生思虑：在算价，能够精准到什么位，也就是保存几位小数？除的候怎么？（4）教一步引学生思虑：能够精准到什么位，保存几位小数？除的候怎么？（5）教材：假如筒羽毛球是19.86元，每个大多少？19.86÷12=1.655（元）追：做？什么？学生意会到解决，即便能除尽，有也要依据状况取近似，如价、人数⋯⋯（6）小批阅的3、4.全班展现，正.7）达成教材第32“做一做”.指名板演，全班正.8）授课生沟通.引学生小：求商的近似数，算到比保存的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”.2．比求商的近似数与求的近似数的异同.（三）坚固用，内化方法1．基本：达成教材第36八第1，一，.2．提升1）解决：达成第37八第8.2）判断.（的在括号里打“√”，的在括号里打“×”.）①求商的近似数，算到比保存的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”.）②求商的近似数，精准到百分位，就必除到万分位.（）③求商的近似数和求的近似数一，必先求出正确数.（）2/4（四）讲堂小结，畅聊收获这节课你学会了什么？有什么收获？（五）作业练习，实时坚固作业：教材第36页练习八第1、2、、4、5题.板书设计：商的近似数计算到比保存的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”.讲课反省：数学源于生活，本节课从旧知和学生常常经历的购物情境下手，给学生自主思虑的时间，自由表达的空间，让学生进入生活，在真切化的情境中体验，感悟数学知识.我在讲课《商的近似数》一课时，对教材进行了办理，存心识地整合旧知，找到本课的生长点，迁徙旧知，讲课新知.第一我让学生复习旧知，求小数的近似数和积的近似数，让学生感知求近似数要用到四舍五入法，求积的近似数：计算出积，保存几位小数，就要看保留位数的下一位，唤起学生的记忆.再出示例6：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大概多少钱？并以讲话的形式引出数学识题，创办一种有益于学生学习的气氛.使其踊跃主动地学习，同时表现了数学根源于生活.再要修业生依据提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在巡视中发现，有的学生向来往下除，根本没有停下来的意思.这时教师就问：“实质计算钱数时，平常只算到‘分’，应当保存几3/4位小数?除的候怎么？”听后.同学都理解了保存两位小数的道理，使学生学会了依据、生活需要用四舍五入法求商的近似数.其他，我了教材：假如筒羽毛球是19.86元，每个大多少？学生列式算出19.86÷12=1.655（元）.我依据学生做出的答案，追：做？什么？学生、争，意会到解决，即便能除尽，有也要依据状况取近似，如价、人数⋯⋯本以求近似数是数学点，但在数学中才算是真切的数学点.因为例及做一做中全部全部是小数除以整数，因此当坚固中出小数除以小数，多学生都忘了“一看，二移”的步，因此在坚固是增添小数除以小数的.其次，我意会到在上的候，不可以够够够因需要保存两位小数或几位小数而学生只好除到小数部分的第三位或第二位.碰到学生除了比需要更多的数位.加以激励表并及提示学生依据需要去除，也是学生新的灵感之花，是一种研精