人教版化学选修四《影响化学反应速率的因素》-教学课件

人教版化学选修四《影响化学反应速率的因素》课件人教版化学选修四《影响化学反应速率的因素》课件人教版化学选修四《影响化学反应速率的因素》课件第二章化学反应速率和化学平衡第二节影响化学反应速率的因素间题为什么有的碰撞可以发生反应,而有的不能发生反应?与哪些因素有关系?一、转变师生关系，营造和谐的学习氛围著名教育家陶行知先生曾说：“创造力量最能发挥的条件就是民主”。在小学语文课堂教学中，只有当教师和小学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，小学生在学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。本人在长期的教学中，认为通过以下途径更能营造良好的课堂氛围，有利于小学生创新思维的培养：1.建立和谐的师生关系首先，教师要关心和信任学生，承认小学生具有巨大的创新潜力，这是在课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基本条件。其次，教师在课堂上应当把小学生当作朋友，小学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。再就是教师要让小学生有较大的自由度，在课堂上允许小学生自由的表达自己的看法和观点，教师对小学生要多肯定，少批评，避免产生小学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑甚至压抑的现象。对小学生的独创、而与教师思维不同的表现，不要轻易加以否定，对小学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，教师不要加以压抑，不要讽刺与嘲笑，要给小学生正面的肯定，并指出需待改进的方面，有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样小学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。2.合理的课堂设计教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合小学生的实际。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近小学生的生活实际，使小学生有话可说，才能让小学生由此及彼，促进他们能力的提高。在课堂活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、现象及经历等进行探讨。在要求小学生叙述自己的经历时，教师可先描述一下自己的经历，给小学生一种真实可信的感觉。还可以让不同水平的小学生组成活动小组，这样就使得基础较薄弱的小学生有机会参与、提高，并且能够不断更新自我，超越自我。二、开展课外活动，提高创新活力在小学语文教学，需要与实际生活相联系，要让生活走进课堂。实践中本人从以下几方面进行了尝试：1.组织辩论创造性思维，是只有在智慧与智慧的碰撞中才会绽放出来的。组织辩论，选题很关键。针对小型课堂辩论的特点，选题不宜太艰深，但也要有一定的深度，以便小学生有研究阅读的兴趣。当一批富有个性的小学生走到一起的时候，由于每个小学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。2.故事扩充法故事扩充也是同学们喜欢的一种创造型任务。视听相结合，让小学生了解故事大意，然后通过小组学习读懂故事，借助字典、图片和上、下文意思猜出生词的含义。最后开展小组讨论，把故事充实完整或新编。小学生在小组学习中，调动他们已学的词汇、语句，互相配合，你一言，我一语，充分发挥他们的想象力和创造力，把故事补充完整。如《卖火柴的小女孩》一文，文中的小女孩被冻死在街头，发挥想象，重新设计一种小女孩的结局，这样激发了小学生的想象力。同学们以小组为单位，设计出小女孩的种种结局。这样的设计，小学生的注意力已集中到模拟的情景中，不断探求新答案，给予小学生想象的空间，激发了他们的创作激情，增加了小学生应用语言的机会，品尝到了成功的喜悦。3.做调查做调查是课改倡导的一种学习方式。可以在学习这方面的课文后，引导小学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度，自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开放式问题在一定程度上可以克服封闭式问题的缺点，答案遗漏较少，“强迫”性回答的可能性小，但也因而出现答非所问的情况。同时，由于开放问题答案复杂多样，使答案之间的可比性下降，给资料整理带来格当大的困难。目的使小学生解放思想，理论联系实际，积累生活经验，丰富情感，扩大视野，增长见识，开阔襟怀，引发想象。总之，只要我们教师善于探索，着力引导，勤于诱导，小学生创造性思维的火花一定会熠熠发光。创新能力的培养是一个潜移默化的过程，在教学中要培养小学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。教师应多鼓励小学生进行创造性思维，因为这充分发挥了小学生的主体作用和教师的主导作用，能培养小学生敢于创新的精神，为小学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。幼儿教育是启蒙教育，它为人的一生发展奠定良好的素质基础。近几年农村学前教育得到快速发展和普及，但由于农村办园条件差，师资力量薄弱，教育理念落后等因素的影响，幼儿教育小学化倾向严重。这种现象违背了幼教规律，损害了幼儿身心健康，制约了幼儿教育的健康发展。必须积极采取措施防止和杜绝幼儿教育小学化倾向。一、主要表现幼儿教育小学化指幼儿教育违背了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，其具体表现如下：1.在教育内容上重视智力教育，轻视体、德、美、劳教育当前，幼儿教育在教学内容上存在明显的单一化、片面化倾向，如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象，有的甚至超过了小学一年级应掌握的水平，如：在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母能读能写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。2.在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习此倾向在教学方法上的主要表现在将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。在教学中，现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点。3.在教育评价上重视结果，忽视过程此倾向在评价幼儿时标准是比较明确的，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。二、危害1.扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。这种教育模式不利于幼儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。幼儿长期处在此状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪。2.与社会人才需求不符，妨碍社会发展幼儿教育必须与社会对人才的需求紧密结合，21世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。而在这种教育模式下“培育”出来的幼儿，没有活力，没有开拓性和创造精神，难以承担现代化建设的历史重任。3.与小学教育相脱节，严重影响小学教育的发展幼儿教育小学化倾向要求幼儿像小学生那样学习知识，是一种拔苗助长的教育，其结果往往适得其反。许多实例证明幼儿园小学化教育，只在一年级表现成绩比较突出，但随后成绩逐渐下降。主要是因为幼儿园的这种学习模式淡化了幼儿的学习兴趣；因为对学过的知识有了印象而不专心听课，不认真学习，形成了不良的学习态度，妨碍创新思维的发展。三、原因产生的原因有多方面，有幼儿园的责任，家长的责任，社会的责任，也有教育部门的责任。1.办园宗旨不端正大部分民办幼儿园和农村幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味迎合家长的“不要让孩子输在起跑线上”心理，在幼儿园提前开设小学课程。2.幼儿教师业务素质偏低因为农村幼儿教师大部分是从小学分流出来，对幼儿教育缺乏明确的职业方向。欠缺专业的技能和方法，对幼儿教育感到力不从心，以游戏为主，以促进幼儿全面发展的教育理念难以实现。3.家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差尤其是在农村，许多家长把上幼儿园混同于“上学”，他们普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好差的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育小学化的道路。四、纠正的措施1.树立正确的儿童观，强化内部管理（1）究其根源，还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师自身的教育思想，对纠正这种倾向尤为重要。因此，幼儿教育工作者首先应认真学习贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》精神，转变教育观念，并把先进的理念转变为教育行为。（2）打造专业化教师队伍。通过多渠道学习和培训，提升教师的专业素质，促进教师的专业发展，打造一支专业过硬的教师队伍。（3）以游戏为基本活动。打破以往的课堂教学模式，以游戏为幼儿的基本活动，寓教于乐。在活动中教师应调动幼儿学习积极性，引导幼儿动手动脑，主动探索，教师成为幼儿学习的合作者、支持者、参与者。（4）利用农村教育资源优势开设园本课程。《幼儿园教育纲要》要求：充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。建立“人尽其能，物尽其用”朴素的资源观。农村有得天独厚的自然条件，带幼儿到现场学习，田野、果园、饲养场都是良好的教育资源，孩子们在生活的大环境中学习，崇尚自然，通过自己感受去体验，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。2.加强宣传，扭转家长和社会对幼儿教育的错误认识只有提高全社会对幼儿教育的认识，调整家长和社会对幼儿园的评价标准，此倾向才能有效得到纠正。借助报刊、网络讲座和家长会等多种形式，大力宣传先进的幼儿教育的理念和方法，争取家长和社会的理解与支持，形成家园教育的一致性。建议家长：在家中为孩子创设一间独立的自由“小天地”-投放图书、玩具、彩笔纸，以及废旧材料供孩子游戏使用，在户外庭院设置沙坑、水坑、小工具、种植蔬菜、饲养小动物等。为幼儿创设良好的学习和游戏的环境。3.进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度教育部门对纠正此倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度，很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，幼儿教师应该努力以正面的科学幼儿教育理念向教育部门展示教学成果，以此来建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。防止和纠正幼儿教育小学化倾向势在必行，树立正确的儿童观，还幼儿一片自由快乐成长的天空，把幼儿园变成幼儿的乐园，从而使学前教育走上健康发展的轨道。第二章化学反应速率和化学平衡第二节影响化学反应速率的因素间题为什么有的碰撞可以发生反应,而有的不能发生反应?与哪些因素有关系?有效碰撞1、什么是有效碰撞?能引起分子间的化学反应的碰撞分子间的碰撞是发生化学反应的必要条件结论而有效碰撞是发生化学反应的充分条件推论:某一化学反应的速率大小与单位时间内有效碰撞的次数有关碰撞理论类比法:借鉴投篮没足够的能量没合這的取向足够的能量+合适的取向活化分子2、什么是活化分子能够发生有效碰撞的分子叫活化分子3、什么是活化能?活化分子高出反应物分子平均能量的部分看图:活化分子活化能变成生成量活化分子物分子放出的能量该反应是吸热反反应物反应热应还是放热反应?生成物反应过程活化能与反应热有关吗?个反应经历的过模理普通(活化能取向活化碰撞有效分子分子碰撞新物质)(能量活化分子百分数:(活化分子数/反应物分子总数)×100%n活=n总×活%化学反应速率主要取决于:有效碰撞的几率所有能够改变內能,运动速率以及碰撞几率的方法,都可以用来改变、控制反应的速率。间题1:对于“活化能的大小虽然意味着一般分子成为活化分子的难易,但是却对这个化学反应前后的能量变化并不产生任何影响”这一句话如何理解?问题2活化能为“0的例子是怎么回事?定化学反应速率的主要圆素1、在通常情况下,Na与水的反应和Mg与水的反应哪个剧烈(反应速率快)?为什么?2、将等物质的量的碳酸钠与碳酸氫钠放入等体积等浓度的盐畋中,产生CO2的速率哪个较快?为什么?3、石油的形成要多