【教学课件教案】-促进专业化发展-实现教师素质提升

【精品课件教案PPT】促进专业化发展实现教师素质提升56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗【精品课件教案PPT】促进专业化发展实现教师素质提升【精品课件教案PPT】促进专业化发展实现教师素质提升56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗航晒化限服师世化发展促进专业化发展实现教师素质提升《教师专业化苳展策略》辅导课堂教学设计必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思考，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。一、吃透教材。增强教学设计目的性教材是教育教学的蓝本，是我们组织教学的依据。教师对教材的把握程度直接影响教学的导向性。教学活动的逻辑起点是理解教材。离开了教材的分析，教学设计就成了“无源之水，无本之木”。1要明确教学目标。卢布姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”而教学目标是组织课堂教学，选择教学方法以及课堂教学过程中师生互动的依据。教学目标在课程标准里阐述得非常明确。但这个目标是整体目标，需要教师根据需要分解成每一课时的具体目标(知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标)。在实际教学中，教师大多重视知识目标，而对于能力目标，如一些活动方面的要求则不加重视，情感、态度、价值观的目标就很难落到实处，致使课的内容空洞无物，课的质量大打折扣。2把握具体章节包含的知识点及逻辑结构。(1)本框教材在全课中的地位和作用以及与前后框之间的内在逻辑关系：(2)理解本框的精神实质，弄清主要内容、基本概念和原理；(3)弄清本框的阐述方法和组织呈现方式。二、了解学生。增强教学设计针对性学生是我们的教学对象，是课堂教学的主角。教学设计都是围绕他们来进行，并通过他们来实施的，所以必须了解学生，了解学生的身心特点和思维方式。一方面我国地域辽阔，东西南北差异较大，即便是生活在同一地区的学生，又由于城乡的差异，使他们在认知范围和层次也不一样。另一方面中学生是一个有独特生理心理特点的群体，只有不断了解学生，我们的教学设计才能贴近学生生活，受学生喜爱，这样教学才更具有针对性、实效性和可操作性。学生通过教学活动增长科学知识，开阔视野，形成观念，不断地完善自己、提高自己，学有所获。三、大胆创新，增强教学设计新颖性从教学内容来看：在新课程背景下，我们不是“教教材”，而是“用教材教”。课本形成后，就有相对的稳定性，教材中会有些材料、案例、链接内容陈旧、或者不适合本地区实际情况，为此，我们就要大胆调整或调换，补充新的适合的内容，也可以对教材知识重新编排，使教学活动更具有活力和针对性，教学内容更具有说服力，达到预期的教学目的。从教学形式来看：如今的思想品德教材是根据学生身心发展特点、成长轨迹和需要出发，从学生喜欢的生活场景、情境入手选择内容。每个单元都是一个情境主题。教师在教学设计时要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。从教学手段来看：根据教学内容更多地借助于现代化教学手段实现自己的教学目标，如运用多媒体。不但能使课堂教学变枯燥乏味为生动活泼，而且能更直观、更形象，有利于学生增强记忆力。减轻学习疲劳。上习题课时。选择实物投影仪展示，既省时间又省力。还能加大课堂知识容量。四、锤炼语言，增强教学设计生动性语言表达能力是教师最重要的基本功，是衡量教师水平的重要尺度。现代化教学手段不管多复杂、先进。都无法代替语言。也离不开语言的阐述和补充。教学语言的优劣，直接关系到教学活动的成败。教学设计中，教师活动应相对减少，讲话时间也应相对缩短。这就要求教师语言设计要体现在关键地方，如课的导人、学生遇到难题时的提示、学生讨论进入误区时老师的启发、授课结束时的总结升华等等。教师语言设计时，一要注意评价学生时多用鼓励性语言。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当你说他(学生)好时。他才会好起来。”因此鼓励能使学生心情愉悦，充满信心，更加积极主动地投入到学习当中，发挥无限的潜能。二是提出问题时语言要具体、贴切。把要说明的问题十分明了准确地表达出来，语气肯定，不要模棱两可，含糊其辞，让学生感到不可理解。总之，教师语言要反复推敲，做到严谨精练。五、创设情境，增强教学设计现实性学生是教学活动的主体。在教学设计中，如何让学生主体“动”起来，“活”起来，并且“动”得充分，“活”得快乐。这是教师的必修课。创设良好的教学情境，引导学生积极思维应是教师的一贯追求。1创设情境让学生提出问题，解决问题美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”任何一件事的发生都不是偶然的，都有一个背景条件，教师在进行教学设计时，首先，选择的材料要生活化。要将理论知识与学生日常生活中的直接经验联系起来，学生才有话说，才能产生研究学习的欲望。在情境中自己去发现问题，提出问题，提高学习主动性。其次，关注社会热点问题。这也是学生关心的问题，以此作背景材料才能引起学生的共鸣和兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性，最终实现教学目的。第三，尽量采用真实录像、录音再现。运用原始的录音、录像材料，可以给学生真实感，体会那种氛围，给学生营造一个良好的情境，便于学生进入状态。2创设情境，要给学生互动、讨论的空间新课程特别强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，强调学生在学习过程中的体验与感受。因此。我们在教学设计中，要给学生留有足够的互动、讨论时间，让他们在讨论中提高认识，理解内容，形成观点。没有足够的时间不可能实现预期目标。我们在教学设计中只有注意以上几个方面，才能设计出自己满意的课，使我们的教学生动、活泼、喜闻乐见，真正体现新课程理念。国家教育部向全国中小学数学教师推荐几何画板，因为它具有其他教学软件无可比拟的动态性，它能在图形变动状态下清晰地还原几何关系。它强大的功能使我们的数学课堂由“一支粉笔、一块黑板、一把尺子”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“动态教学”，引发了新一轮的教育教学改革。下面根据多年的几何画板课件制作及课堂应用谈谈几何画板的优点及建议。一、几何画板应用的优点：1、几何画板的智能化，远胜于题库式的教学软件。在中等职业学校数学课堂上，很多数学教学软件呈现给学生的是“课本的搬家”或“题库”，令很多数学老师对所谓的辅助教学产生“形式化”的感觉，与传统的数学教学相比，计算机表现出的不是优势而是劣势。但是几何画板的逐渐推广，它的智能化使越来越多的数学老师喜欢上它，真正的体会到多媒体辅助教学在数学教学中蕴含的潜力。几何画板为我们提供一个软件平台，在这个教育平台上数学教师可以充分发挥自己的聪明才智，将数学知识与几何画板运用（比如按钮、窗口菜单等）完美融合，实现智能化的二次开发，提高教学效率。例如：在学习立体几何时，遇到用平面切割三棱柱的知识，教师通过按钮、菜单、动画等实现切割过程，不同的老师有不同的设计，几何画板的智能化得到充分体现。2、几何画板的动态性，简化了学习内容的难度几何画板的最大特色是动态性，它能在变动状态下保持不变的几何关系.通过设计，它能使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的动态画面，通过生动形象的动态过程，让学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为形成和培养学生的“动画思维”提供了条件，同时对深入的理解知识提供了可能。在讲解立体几何时，抽象的点、线、面之间的关系让学生难于理解，动态的旋转简化理解过程，提高了学生的兴趣。比如在讲解正三棱锥时，制作旋转的正三棱锥，让棱锥在旋转过程中，从不同角度清晰地展现各种几何关系。4、利用几何画板的动画功能，深化对定义的理解解析几何这门科学，本身就是数于形的结合，传统的“一只粉笔，一把直尺一个黑板”的教学模式难以展示动点的变化过程，学生难以形成良好的运动观。几何画板中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点运动规律的空白，为轨迹教学提供了有效的手段。例如在解析几何“椭圆”的教学中，学生看到了椭圆的形成过程，动点的运动过程活生生的展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，强化了对椭圆定义的理解，并有助于后面学习标准方程。所有这些，对于理解能力偏弱的中职学生来说至关重要。5、几何画板有助于学生开展数学实验利用几何画板做图，可以随时调整各种参数，使图像在不同的参数变化下改变其形态，形成一定的运动变化，便于比较，学生通过主动参与，进行数学实验，寻找参数变化对函数图像产生的影响，更好地理解问题中各个变量的关系以及意义。例如在指数函数的教学中，通过几何画板，建立参数，通过学生自己动手，不断改变的值，让学生体会到⑴a≤0时，图像是不存在的；⑵当a=1时，图像的特征；⑶当及时，指数函数图像的变化规律。师生可以很好的协作，通过学生自主进行的数学实验，加深学生对指数函数的理解与掌握。6、利用几何画板，呈现数学的美，提高学生的兴趣数学与其他学科相比，具有它独特的美，光凭嘴说很难体现。比如，和谐的几何图形，优美的函数曲线都是美的素材。利用几何画板，绘制各种数学曲线，再通过动态的旋转、变换充分体现数学的美感，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如用几何画板的迭代功能做成的勾股树，非常漂亮，给学生数学美的享受。二、在中职数学课堂上，应用几何画板进行教学的几点建议：1、不要流于形式。中职学生数学基础偏弱，能力较差，教师授课时往往喜欢单刀直入，一言堂，忽视学生的主体地位，将几何画板制成的课件变成课本的再现，辅助教学流于形式，让学生厌倦，起到适得其反的作用。2、要将传统教学方式与几何画板的辅助作用完美结合。几何画板的无可比拟的优越性，还体现在制图速度快，精确度高，但却无法完整的呈现图像的生成过程，学生看到的只是结果，长此以往，学生的实际动手操作能力将明显退化。如在学习正弦函数时，“五点作图法”是学习的重点，那么传统的教学方式依然有着明显的优势。因此，要合理的使用几何画板，使之与传统教学手段相辅相成，相得益彰。3、利用几何画板授课，要调整好授课速度，让学生充分参与。几何画板授课，由于简化了作图过程，节省了时间，信息量加大。因此，我们在利用几何画板课件讲课时，应在具体操作时控制速度，不能太快，应充分考虑学生的主体地位，留给学生动手参与、充分思考、自主总结的余地，这样做不但增大了课堂容量，授课效果也会大大提升。中职生源素质日益下降的现实要求教师把握信息技术的优势，努力创造“师生互动，有趣高效”的中职数学课堂。几何画板的进入，优化了教学内容的呈现方式，它凭借其动态、灵活、交互性强的特征，使数学实验走进课堂，使学生自觉、主动地参与到教学活动之中，大大提高了教学效率。几何画板的使用改变了教师的教与学生的学，对教学模式改革的也提出更高的要求。【航晒化限服师世化发展促进专业化发展实现教师素质提升《教师专业化苳展策略》辅导《教师专业化发展策略》产生的背景1课程改革需要教师专业化发展新一轮基础教育课程改革反映在教学领域内,在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说,新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变面前实现新的¨蜕变”、新的跨越。·我们必须清醒地认识到,新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的改变是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革在这种大变革的背景下,教师必须努力学习教育理论,转变教育观念,学习新的专业知识,实现自己的专业发展。此次课程改革,无论是课程结构的调整、国课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变,无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解,很难把握好课程标准和新教材,改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。所以我们说,新课程改革对每一位教师来说都必须要重新设计自我,因此新课程改革形势下的教师培训工作也必然要面临着一个新的严峻挑战,那就是如何立足于教师的实际需要,从教师的自我发展入手改变和完善教师专业化发展的行为策略。在这样的前提下,我们在教师教育工作的实践中,探索出了一条新的途径以教师专业化发展为主旨,以课题研发为载体,以诊断性研究为途径,实施培训探索与自主学习紧密结合、学习者自我驱动与培训者专业指导紧密结合、专家引领与骨干示范紧密结合、学习理论与实践运用紧密结合的教师专业化发展的策略,从而实现教师在教学相长中共同提高。为了实现课程改革的目标,我们经过多方努与全国教育科研“十五”重点课题“新学习方式下学与教策略应用研究”总课题组建立了长期合作的关系,把开平区确定为总课题组的实验基地,并且把教师培训工作纳入总课题组的研究内容之一。在教师培训的过程中,自2004年10月份以来,我们多次聘请北京教育科学研究领域内的著名专家学者共计32人次,来到我们开平区亲自指导我们的教师培训工作,并进行辅导讲座。促使教师们深刻反思自己的教学行为,从中感受到了这种全新的教师培训方式得的魅力。实践证明