湖北省房产测绘技术规程解析课件

湖北省房产测绘技术规程解析服从真理，就能征服一切事物湖北省房产测绘技术规程解析湖北省房产测绘技术规程解析服从真理，就能征服一切事物《房产测绘技术规程》讲义DB42mT10492015房产平面控制测量分幅与分丘测绘武汉市房产测绘中心陈镇2015年6月【前言】房产测绘是一种法规性(政府行为)测绘,其成果(权属、坐标和面积等)一经确定即具有法律效力。这就要求房产测绘成果“权属合法、界址清楚、面积准确”,这两章的内容,就是重点解决有关坐标方面的问题。随着各地“数字城市”、“智慧城市”建设,以及不动产统登记制度的全面执行,房管部门也应尽早、尽快地推行基于GIS的“房屋全生命周期管理”模式,这就要求房产测绘单位实现房屋“落地”,形成房产基础平面图,为服务“智慧房管”、“房管一张图”等的建设提供基础数据。因此,正在或即将从事这方面工作的单位和同志对这两章的内容要重视!我国于上世纪末才开始出现核心素养的概念，从此慢慢开始发展对学生综合培养的教育方式。在素质教育的推动下，语文、数学等学科之间的界限越来越模糊，许多学校已经转变教学思想，开始发展综合教育，在课堂上设计立体式的教学环节。根据核心素养发展的相关理论依据发现学生核心素养的培养应该集中在文史等文科内容，小学语文教学是培养学生核心素养的重要时期。一、什么是核心素养核心素养的概念有两方面：一方面是指公民拥有读写、算数及讲话等生活中所需的基本能力；另一方面是指专家的知识量、知识质量等能力。核心素养的概念开始于上世纪50年代末60年代初，西方发达国家提出了“核心素养”的概念，随后，这个概念被迅速传播到各个国家，由于不同国家的社会发展水平的不同，核心素养在不同国家的实际含义也不相同，所以核心素养没有可以准确、公认的含义。联系我国的现实生活，核心素养的含义就是培养学生对探索科学的兴趣，能够独立思考，运用理论知识解决生活中出现的问题，以及培养学生树立正确的人生观。二、核心素养与小学语文课堂的关联语文课本是在培养学生核心素养的重要载体。小学生语文课本中有记叙文、诗歌及文言文等不同文体的优秀篇章，不同的文体也培养了学生不同的素养，例如记叙文可以培养学生写作能力、情感表达能力；?歌可以让学生感受中华古老而灿烂的文化，陶冶学生情操；文言文可以帮助学生积累古文知识，增添学生写作素材。三、教学中培养核心素养的途径和方法（一）从阅读方面培养学生的核心素养语文学习过程中最多的就是阅读环节，而学生阅读多少与语文素养高低成正比例，因此，多阅读是提高语文核心素养的重要方法。小学语文教师在课堂阅读中应该注重对学生进行核心素养、人文素养两方面的培养，核心素养的培养方式在阅读方面主要通过以下几点。第一，语文教师要善于运用多媒体教学提高学生参与课堂的热情。随着信息技术的快速发展，多媒体开始在课堂中发挥着不可替代的作用。教师可以在课堂开始时使用多媒体为学生创造自在的学习氛围，例如：通过播放音乐、视频或图像等活动吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时，多媒体教学通过视觉，听觉等不同方式帮助学生更好的理解课本知识，提高学生的学习效率与质量。第二，语文教师要对学生强调阅读的重要性，在小学语文课本中有许多适合学生阅读的文章，教师可以在课堂上让学生多阅读几遍这些文章，教师也可以在学生阅读后让学生说说自己对于这篇文章的心得体会。教师可以以班级为单位积极组织读书会，定期让学生阅读优秀的文化作品并让学生上台发表读后感，夸奖喜爱阅读的学生，并鼓励其他同学向他学习。通过大量的阅读，学生的理解能力与知识储备量会不断上升。第三，激发学生在课堂上主动阅读的兴趣，让学生有良好的阅读习惯。此外，教师要注意锻炼学生对课文的概括能力、文章分析能力、归纳总结能力，提高学生提炼中心思想、语句理解的能力，使学生能够对文章的段落字词的安排有独立思考的能力，培养学生对文章的分析、归纳、比较和分类的能力，让学生在此过程中形成良好的文学素养与文学审美，以此提高学生的核心素养。（二）核心素养在日常生活中的培养语文的学习内容常常会直接运用在现实生活当中，比如学会交流就是语文最基础的学习内容，这也是培养核心素养的有效途径之一。教师应该在课堂中多鼓励学生进行交流，让学生在学习过程中充满参与感，而不是只能被动的接受知识的灌输，因此教师应该主动转变传统的教学思想与教学模式，让学生成为课堂的主导者，教师可以将学生分为若干个学习小组，让学生自主探索某个问题，通过学生的交流与合作培养学生自主解决问题的能力，同时也锻炼学生的语言表达能力与合作能力。教师也可以让学生以课文为蓝本进行角色的对话与表演，锻炼学生在大众面前表达自己的能力，以此提升学生日常交际能力，同时也丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。（三）从写作方面培养学生的核心素养写作是语文知识的综合运用，也是语文教师需要突破的重点和难点，在核心素养中写作与阅读同等重要的两项学习内容，教师在培养学生写作能力时应该先培养学生的思维能力及语言描述能力，教师可以在开始阶段让学生把某件事中自己的视觉、听觉、触觉及情感用文字表达出来，渐渐地再让学生在作文中使用写作技巧，增强文章的可读性，避免学生写不出东西的情况。小学语文教学是培养学生核心素养的重要时期，因此小学语文教师摒弃传统的教学观念，改变传统的教学方式，在语文课堂上鼓励学生阅读，积极引导学生主动发言，逐步培养学生的核心素养。改革开放后，国内不断加强对高等教育的重视与投入，高校的教学水平不断发展，教学质量也日渐提高。但是对于英语教学的成果和现状来看，则效果不太理想。大多数学生入学时英语水平高低不齐，受传统教学方式的影响，有的学生能够比较良好的拥有听说读写的能力，有的却是连发音都不准。一、高校英语教学中分层教学的认识传统的方法针对不同水平的学生统一上课，出现了家畜好的学生觉得教师讲课钛浅显，基础差的则完全听不懂，长期以后，则会严重打击基础薄弱学生的学习积极性，丧失对于学习英语的信心，严重的加剧了学习成绩两极分化的现象。而新型的分层教学法则不再进行“一刀切”的教学方式，而是直接突破陈旧的统一授大课的方法，依据学生的性格因素、学习能力、学习兴趣进行分组，开展小班教学模式，使用适宜学生特点的教学方法，真正的践行“因材施教”的理念。在高校英语教学中，通过观察分层教学的实施状况开来，一共可以区分为三种不同的形式：①分班制教学，即大家了解的“重点班”、“普通班”“火箭班”等等，这被认为是应试教育下的产物，曾经受到过社会各界人士的批评，目前已经不再推广使用；②走班模式，与选修课类似，通过对处于同一年级的不同特点学生分为不同层级，再依等级不同重新组建班级展开集中讲课，例如大学中商务英语、视听说等一类学修课程；③隐形分层模式，教师将一个正常组建的班级作为基本单位，在教学过程中充分考虑学生的各项素质和能力，依据相应特点“暗中”分为不同层次，以便开展针对性英语指导。二、在高校英语教学中实施分层教学模式1.分层教学对象。学生是教师的教学对象，按照其学习动机、认知水平、兴趣爱好以及英语综合能力等情况展开分组，教师对其进行针对性动态指导。一般来说，大多数教师会将口语能力强、态度积极、综合素质高的对象划分为一个层次，听力、口语、成绩都中等的学生则划分为第二层次，对于剩下的基础薄弱，英语成绩差的、动机不强的学生则归为第三层次。每一个层次中设立队长，不知不同程度的学习任务，使之相互帮助与学习，共同进步。2.分层学习目标。因为三个分组之中的学生成绩水平、英语能力并不一致，所以统一的教学大纲则已经不再适合此种特殊情况，难以实现既定的教学目标，教师应该依据所分层次的不同，为不同类型的学生设置不同的教学方案和教学目标。例如，针对第一层次的学生，为之制定的学习任务目标应该比正常大纲的要求高出一些，有利于激发高水平学生的学习积极性，挑战自身，超越自我。而针对第二层次一般成绩的学生，教师制定的学习任务目标就可以和正常的教学大纲保持一致则可。针对第三层次的学生，由于其自身的英语水平较差，各方面的英语能力都不足，则教师应该多投入精力，为其树立合适的任务目标，或者将大目标进行拆解为小得目标，减小难度，循序渐进，逐步完成。此外，在布置课程作业时也应该存在差异性，对不同层次学生的作业量和作业难度理应不同，党委第一层次的学生布置作业的时候应该将重点放在拔高性上，例如听力练习、诗歌翻译等；对于第三层次的学生就应该重点放在基本功上，多进行单词的记忆默写、语法的巩固学习上。3.分层考核评价体系。在针对教学目标的差异设定之下，对于评估考核的标准也应该存在差异性，拒绝使用统一而僵硬的考核模式。评价与考核的根本目的是促使学生成绩的提升，只有在实际操作过程中，有助于学生学习英语，体现积极的意义，评价和考核方才具备实用性。针对之前划分出的不同层次的学生，也应该采取差异的考核方式，并非一定要采用统一形式的考卷模式来衡量，对于平日课程中的表现和学习态度也可以加入进考核中，形成有效的评价考核手段。三、运用分层模式教学的相应注意事项1.关注学生的心理问题。新型的分层教学模式将会是对于传统教育模式的极大挑战，会有相当多的阻力出现，也由此将会给学生带来相应的心理压力，值得广大教育工作者注意。当进行分层教学实践的时候，将学生区分，使用不同的方式指导，极有可能会给学生造成相当程度的心理暗示，打击其自尊心，感觉自己从此不再受教师的关注。所以，教师应该做好学生的思想工作，消除对分层教学的消极看法，根据自身特点实行因材施教，找到最有效、最适合的学习方式。2.加强教学质量管理。分层教学因为其自身的实验性和创新性，在背后必需要有强大的、高效的管理团队作为支持，在课程安排和设计上、师资队伍上都要做到精益求精，方能发挥分层教学的优势。总而言之，在高校英语教学课程当中，分层教学能够因材施教，让不同水平的学生共同取得进步，教师在实施的过程中，应该要结合学生的具体特点和试驾情况，设计和开展针对性强的教学方式以及评价考核机制，做到在实践中不断探索，在总结中前行，发挥分层教学模式的最大优势。《房产测绘技术规程》讲义DB42mT10492015房产平面控制测量分幅与分丘测绘武汉市房产测绘中心陈镇2015年6月【前言】房产测绘是一种法规性(政府行为)测绘,其成果(权属、坐标和面积等)一经确定即具有法律效力。这就要求房产测绘成果“权属合法、界址清楚、面积准确”,这两章的内容,就是重点解决有关坐标方面的问题。随着各地“数字城市”、“智慧城市”建设,以及不动产统登记制度的全面执行,房管部门也应尽早、尽快地推行基于GIS的“房屋全生命周期管理”模式,这就要求房产测绘单位实现房屋“落地”,形成房产基础平面图,为服务“智慧房管”、“房管一张图”等的建设提供基础数据。因此,正在或即将从事这方面工作的单位和同志对这两章的内容要重视!控制测量第五章房产平面控制测量5房平5.1房产平面控制测量的目的制房产测绘的第一步就是在测区建立一个高精度、有测定密度(覆盖全区域)、能长期保存使用、稳定的平面控制网。这是保证房产测绘成果质量的重要基础房产平面控制测量是为房产测绘以及为房产管理信息系统提供准确可靠的定位精度。这就是说,它不仅要求房屋及其土地要素本身的定位精度,更重要的是要求其要素与要素之间的相邻精度。因此,房产平面控制点特别强调要求保证相邻或邻近控制点之间的相对精度,而不是传统的强调相对于起算点的精度。5房测绘基准房产测绘基准,宜采用国家大地坐标系(简称CGCS2000),也制测可采用1954年北京坐标系或1980安坐标系或地方坐标系,采用地方量坐标系时应和国家大地坐标系联测参考椭球参数坐标系统椭球名称年代长半轴扁率北京54系克拉索夫斯19406378245298.3西安80系1980大地坐19796378140298.257标系WGs84系WGS-8419846378137298257223563CGCS20006378137298257222101房参心坐标系统控1954年北京坐标条制测195年北京坐标系可以认为是前苏联1942年坐标系的延伸。它的原点不在北京,而在前苏联的普尔科沃。相应的椭球为克拉索夫斯基椭球。1980西安坐标条采用1975年国际大地测量与地球物理联合会IUGG第16届大会上推荐的4个椭球基本参数大地原点地处我国中部,位于西安市以北60km处的逶阳县永乐镇,简称西原点。5房地心坐标系统wGS84世界大地坐标亲制测WGS8坐标系统的全称是WorldGeodicalSystem-(世界大地坐量标系84),它是一个地心地固坐标系统。WCS84坐标系统由美国国防部制图局建立,于1987年取代了当时GPS所采用的坐标系统WGS72坐标系统而成为GPS的所使用的巫标系统。CGCS2000坐标亲心国务院批准自2008年7月1日启用我国的地心坐标系2000国家大地坐标系,英文名称为ChinaGeodeticCoordinateSysten2000,英文缩写为CGCS2000

用810年的时间,完成现行国家大地坐标系向2000国家大地坐标系的过渡和转换5房基本精度要求末级相邻基本控制点的相对点位中误差不超过士0.025m。控制测量房产平面控制点包括二、三、四等平面控制点和、三级平面控制点等。控制点是分等和级的,等大于级;其中、四等平面控制点为国家基本控制点,由国家或地区统一布测(我省可到有关部门购级平面控制点为加密控制点,具体项目时自行布测《国标》提到,最低布测到三级平面控制才能满足房产测量的要求所以,一般“末级控制点”即为三级,通常一级不会是末级控制点国家三角网分为、四等,GPS网分为A、B、C、D、E五级,A级网为高精度坐标框架,B、C、D、E相当于国家三角网的四等5房平5.2房产平面控制网点的布设控布设原则制从整体到局部、从高级到低级、分级布网,