肥料产品包装标识知识解析教学课件

肥料产品包装标识知识解析怎样思想，就有怎样的生活肥料产品包装标识知识解析肥料产品包装标识知识解析怎样思想，就有怎样的生活肥料产品乞装标示知祝解析主讲人2014年8月10日荆州目录肥料标准的分类肥料标识内容和要求249三.主要产品国家标准1.复混(合)肥料2磷酸二铵、磷酸一铵3氯化钾4.尿素四.常见肥料的执行标准五.肥料相关法律法规35初中化学用语的教学是非常重要的，而不少教师却忽视了它，尤其对初次接触化学学科的学生来说，尤为重要和关键。对一个担任了20多年化学教学的我来说，深深的体会到化学用语在教学中的重要性和必要性，因此把它放在教学的首要位置，采用分散教学的原则和过好化学用语四关的方法，天天抓、时时抓，因而在初中化学教学中取得了较好的成绩。具体做法如下：一、化学用语的分散教学原则：初中化学用语教学是初中化学教学的关键,直接影响到学生对化学的入门。但初中化学用语的知识分布特点是:散而集中。例如:在第四单元课题2中学生学习了27种元素符号,接着课题4中学生要学习用化合价、27种元素符号,常见原子团等知识来熟练书写化学式,紧接着又是第五单元课题2中如何正确书写化学方程式。在短短的10节课左右学生既要熟记27种元素符号、常见元素化合价口诀、常见原子团,又要运用27种元素符号,常见元素化合价口诀,常见原子团等知识来熟练书写化学式,还要用化学式来正确书写化学方程式。如果我们不把这些难点分散的话,学生对化学用语的掌握可想而知。凭我多年从事化学教学的经验分析,学生从第四单元开始差距就渐渐拉开,很大一部分学生因为化学用语的坎过不了而逐渐放弃化学学习。针对这一情况,我认为在初中化学用语教学中应采用分散教学原则:一般在9月份主抓27种元素符号、常见元素化合价口诀,常见原子团;10月份主抓化学式书写;11--5月份主抓化学方程式书写。通过多年的教学实践，教学效果非常显著。二、化学用语教学要过好四关：(一)过好元素符号关世界是由物质组成的,物质是由元素组成的,然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的,因此,元素符号的教学就显得至关重要。在我刚刚涉足初中化学教学时,忽视了元素符号的教学,一学期后,竟然发现有的学生连元素符号都不会写,可想而知,他们的化学成绩必然很差。针对这种情况,在以后的教学中我常常把元素符号的教学,分散于绪言,第一、二单元的教学之中,并且在每节课让学生读一遍元素符号,让学生在无意识中记住元素符号。如：在绪言教学中，借助于学生好奇之心让他们知道氢元素、氧元素、碳元素三种元素符号。在第二单元学完之后,采用听写促记的方式，对个别后进生采用人人过关等手段,来强化学生记忆,使每一位学生都能记住并正确书写常见的27种元素符号。(二)过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关：元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具,只有记住,常见元素及原子团化合价,才能正确书写化学式,从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来,进而激发学生学习化学的兴趣。因此,一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀,并且每节课上朗读一遍,让学生在无意识中记住并理解化合价口诀,再采用默写和随时抽查个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。另外，一定要强化化合价的书写，避免与离子的书写混淆。(三)过好化学式的书写关：能否正确地写出化学式，直接关系到能否正确书写化学方程式,针对这一知识点,我着力在清晰迅速分辨单质和化合物化学式的书写方法上进行刻意地指导。1、单质化学式的书写：要求学生能彻底掌握金属单质、固态非金属单质、稀有气体常用元素符号表示其化学式。如:铁Fe、钙Ca、硫S、氖气Ne,而氢气、氧气、氮气、氯气等双原子分子,常用元素符号右下角加一小数字“2”来表示其化学式即H2、O2、N2、Cl2。2、化合物化学式的书写：首先,要求学生学熟练运用十字交叉法口诀即正价在左,负价在右,化合价标上头,先约简后交叉,代数和要为零,来书写化学式。其次，向学生讲解化学式中的几种常见读法,如某化某由两种元素组成,从右向左读作“某化某”,硫酸某含硫酸根,碳酸某含碳酸根,硝酸某含硝酸根,氢氧化某含氢氧根等。这样能帮助学生尽快掌握化合物化学式的书写,从而改变死记硬背化学式的弊端。(四)过好化学方程式的书写关：化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子,是学好初中化学最为关键的地方。如果化学方程式掌握较差,那么必将影响化学计算的教学,因而,我一直特别重视化学方程式的教学。在化学方程式教学中,首先应讲清楚化学方程式书写的三个书写步骤,即,一是正确写出反应物和生成物的化学式;二是配平化学方程式;三是注明反应条件,生成物状态,特别是化学方程式的配平应加强练习。其次是课本中出现的化学方程式,均要求学生一一记忆,并且每周定时检查学生的掌握情况。在教学过程中只要遇到一个化学反应就马上让学生写出化学反应方程式。另外，每节课前5分钟让学生听写前面学过的化学方程式，学生对阅，老师抽查。久而久之，使学生轻松、扎实的掌握。其次,学完酸、碱、盐这一单元后，我把书上化学方程式归纳成四类：即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、其他反应，然后印成题单，发给学生，要求记忆，并定期检测,做到人人过关,让每一位学生都能正确且熟练的书写化学方程式。另外，对此知识点进行拓展延伸，如：有水生成的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,让学生思考作答。运用分散教学原则讲解初中化学用语，帮助学生过好化学用语四大关,并适时、适度地对化学用语相关知识进行总结、归纳、梳理，使学生系统的掌握了知识，提高了化学成绩，提升了化学素养。素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，挖掘学生的潜力。使程度不同的学生都能得到发展。但初中学生尤其是临近毕业初三学生的知识水平和思维能力都大不相同，所以初中数学教学，进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。以下谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果：1.在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进行分层：A层：数学基础较好，思维能力也较好。B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：A层数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。B层提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。C层提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。D层尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向C层甚至B层转化。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。2.做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法。而我的学生的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数学的教材进行恰当的处理。为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业。等等。3.在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果2001学年，我担任初二两个数学基础一样的班的数学教学工作，在10班我用传统教学法，在14班我试用分层教学法，以便探究分层教学法和提高自己的教学水平。以下我主要谈谈我在14班进行分层教学的一些做法：3.1在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力课堂上多让A和B层学生探求问题（例题，习题或老师和同学提出的数学问题），讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。而对C和D层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学生做，C和D层次的学生可以不做，但仍鼓励他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如果学生对某节的基础知识掌握较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。（基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和老师编的单或双知识点题。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题）。3.2采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C，D层次学生）对数学概念，定理，性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。3.3对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所需的启发在初二几何中的梯形中位线定理的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。（鼓励C，D层次学生回答）学生回答出来以后，我提出问题：梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？（要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案）学生讲出答案（梯形的中位线平行于两底且等于梯形两底之和的一半）后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。然后抽一个B层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知求证。该学生板书后，通过让C，D层次学生提问，该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。教学效果对比：（1）就教学进度来说，进行分层教学的14班要比用传统教学法的10班快。因为在一班有些数学课有较多学生掌握得不够好要经常补课和增加练习课，而在14班则较少需要这样做。（2）两班年终考数学成绩对比：显然，使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教学经验和对分层教学的实践使我体会到其中的原因是：在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，其实不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生），也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。肥料产品乞装标示知祝解析主讲人2014年8月10日荆州目录肥料标准的分类肥料标识内容和要求249三.主要产品国家标准1.复混(合)肥料2磷酸二铵、磷酸一铵3氯化钾4.尿素四.常见肥料的执行标准五.肥料相关法律法规35、肥料标准的分类根据中华人民共和国标准化法规定,我国标准分为:强制性标准强制性标准必须严格执行,做到全国统一。推荐性标准推荐性标准国家鼓励企业自愿采用。《中华人民共和国标准化法》已由中华人民共和国第七届全国人民代表大会常务委员会第五次会议于1988年12月29日通过,现予公布,自1989年4月1日起执行、肥料标准的分类标准的分类标准的制定和类型按使用范围划分标准按行业划分:国际标准GB国家标准区域标准DB地方标准国家标准QB企业标准专业标准HB行业标准企业标准NY农业行业标准HG化工行业标准ZY中医行业标准YZ邮政行业标准YY医药行业标准SB商业行业标准、肥料标识内容和要求肥料标识内容和要求GB18382-2001国家质量技术监督检验检疫总局发布2001-07-26发布2002-01-01实施(强制执行延长6个月)肥料标识内容和要求(一)标识的定义(二)标识内容和标注规定(三)标识印刷、字体字号要求(一)标识的定义标识的定义用于识别肥料产晶及其质量、数量、特征和使用方法所做的各种表示的统称。标识可以用文字、符号、图案以及其他说明物等表示B18382对标识、标签、包装肥料、容器、肥料、效肥料、包膜肥料、复灑肥料、复合肥料有机-无机复混肥料、单一肥料、大量元素(主要养分)、中量元素(次要养分)、微量素(微量养分)、肥料是味、配合式、标明量、总养分,均有明确定义(二)标识内容和标注规定1、肥料名称及商标1.1应标明国家标准、行业标准已经规定的肥料名称。对商品名称或者特殊用途的肥料名称,可在产品名称下以小1号字体