诗歌教学设计艺术教学课件

诗歌教学设计艺术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。诗歌教学设计艺术诗歌教学设计艺术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。诗歌教学设计艺术开头的话把诗歌教得象诗歌,把散文教得象散文,把小说教得象小说小学阶段的体育教学，应以游戏为主，使学生在“乐中学、学中乐”，达到娱乐性与趣味性相结合，让每个学生真正做到由“要我学”变成“我要学”。1、树立“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的意识《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育》明确了“学校教育要树立健康第一的指导思想”，结合“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的学校阳光体育工作指导思想，始终把素质教育贯穿于体育教学的全过程，培养学生积极进取、团结协作、顽强拼搏、战胜困难和挫折的良好品质和建立终身体育的理念，努力完成学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个基本目标，使学生成为全面发展的一代新。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是催进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，而游戏是提高学生运动兴趣的最好方法。如利用我国许多优秀的传统游戏（老鹰捉小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。玩的时间久了难免学生会有些不感兴趣，因此，作为教师应从提高其娱乐性、趣味性出发，努力创编新的游戏。体育教学是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的教学计划与要求，发展学生的身体。增强学生体质，传授体育知识、技能、技术，培养学生的思想品德的教育过程。在新一轮课程改革全面铺开的今天，体育教学如何才能适应新课标的要求和学生的需要，怎样才能充分反映教师的教与学生的学能健康和谐地发展。实践中我重视以下几方面，尝试着体育教学的改革。因为游戏的活动方法具有很大的可变性，所以教师可以根据教学的某些要求，作相应的调整。而器械可以就地取材，因陋就简。如“搬运弹药箱”中的“弹药箱”可以由跳马改为课桌；“过关斩将”中的平衡木可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹可以改为装满水的可乐瓶……游戏的规则也可繁可简可粗可细。如低年级的“拾火柴棒”规则可由甲乙混放改为甲乙分队放，更加简单易行；高年级的“抢夹子”则在游戏规则上有多种变化：小组互抢、男女互抢、单脚跳抢、限制哪只手抢、限定场地抢等。各种体育游戏适应不同的年龄阶段，教师要在教学中选择适当的体育游戏，为达到教学目标而服务。2、改变教学观念，使学生由“要我学”变成“我要学”在教学过程中，由于受传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，一旦脱离了教师，便会无所适从。农村体育教学教师应端正思想，转变观念，彻底改变过去那种“放羊式”教学。首先，教师开展好自主教学，建立新型的师生关系，教师真正认识学生是学习的主人，教师是以主导为主的实施者，师生之间建立平等、民主的互动，彼此间是互相信任和尊重的。我们根据学生体质状况，并制定不同的教学方案，练习标准，施以不同的教学方法。让基础差的学生通过低标准使他们也能尝试着成功的喜悦。例如，跨越式跳高（水平三）教学，有的同学体质较好，并且有一定的基础，而有的同学体质较差，还没有掌握动作要领，针对这个班的实际情况，我把他们分为三组：提高组、练习组和见习组。先由基础好的同学在原基础上提高难度，再由他们去带动练习组的同学练习，以激发学生的积极性和求知欲。见习组由我指导原地跨越横杆练习，这样既培养了体育骨干，发挥体育骨干的作用，又使差的同学得到充分的指导和提高。这样就使优秀生进一步发挥自己的才能，差生也完成了自己的目标，对体育活动也有了很好的兴趣，真正实现学生“我要学”。3、开展具有农村特色的体育游戏模式教学以准备部分为例，我们可以在体育的各个环节中，开展“开放式”体育游戏模式教学，给学生一个更大的个性发展空间。准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀游戏搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的游戏。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，游戏活动的开展也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用；更让每一个学生有玩的乐趣，有学的乐趣，有动起来的欲望。4、让有生气的体育游戏吸引学生爱上体育课堂（1）讲解游戏内容与活动顺序。体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。（2）做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。（3）做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。可以请学生自己选择裁判或者教师参与到游戏中去，要在学生的允许下，教师才可担任裁判。不要以教师的名义，一定要学生认可自己成为裁判，这样学生不一定会服从，那么学生玩游戏的尽头也会有所打折。既要让学生玩得开心，又要在严格的规则中玩游戏。（4）适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。除此之外，在教学过程中必须加强思想教育和安全教育，注意内容的安全可行性，同时施以保护与帮助，例如单杠、爬杆等技能练习，必须教会学生的握杠方法和如何保护与帮助，诱发学生对体育产生浓厚的兴趣，把课堂的内容带到平时的活动中去，促进学生主动参加各种体育活动，全面提高。真正落实中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，确保学生每天一小时的阳光体育活动。我们的体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。总之，我们的阳光体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。才能实现课堂教学素质化，才能满足学生需要，才能有效地提高教学质量。将生活中的情境，如视频、图片、歌曲、故事等有机地融入到课堂教学中，既能吸引学生的注意力，又可以作为教学素材，结合教材内容设置有梯度的问题链，引发学生探究，从而形成情境引入，问题实施的教学模式。1创设问题情境的教学模式一堂课成败的关键不仅在于知识的传授，更在于能否吸引学生的注意力，并促进知识的转化，在此基础上才能更好地促进学生学发现问题、提出问题、分析问题、解决问题4种能力的提高。而合适的情境恰能激发学生的好奇心和求知欲，笔者结合情境与问题设置了《果酒和果醋的制作》的教学设计，设计方案如图1所示。让学生在学习果酒和果醋的制作过程中，通过直观的感官体验，获得理性认知。设计思路：通过“舌尖上的中国”导入新课，精心设置一系列问题串，探究果酒和果醋的制作原理等，结合当堂检测以及调查，实现学生在获取知识时，由感性认识上升到理性认识并在实践中得以升华，最后指导实践。2教学过程实施与评价2.1视频导入、创设情境播放“舌尖上的中国，果酒果醋”片段，学生好奇心被调动起来，认真思考并相互讨论。教师依据视频适时提问：“劳动人民经过多年的摸索，发明了酿酒技术，那么大家知道视频中的白色酒曲是什么吗？能说出来酿酒的大致步骤吗？”在好奇与盼望中教师展示出课题，引入新课。评价：精彩的导入能抓住学生的求知欲，为学习后续内容做好铺垫。视频导入很容易吸引学生的注意力，并在学生精力最集中时引出问题、导入新课，促进新知识的学习。视频情境中多次提到酵母菌，学生在高一“细胞呼吸”时已经有过接触，很容易将前概念与新知识建立起联系，便于思维的开展。2.2构建核心问题链、引导探究果酒制作原理的核心概念是“酵母菌及其相关知识”，教师设计并展示一系列以酵母菌为核心的问题串，如：酵母菌的代谢类型是什么？写出酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸的反应式，酵母菌繁殖的最适温度，酒精发酵时的温度是多少？葡萄酒为什么呈深红色？葡萄皮上酵母菌的来源？引导学生小组讨论，相互探究，并回归教材。教师巡视课堂，随时与学生互动。评价：“核心概念”的突破是课堂教学中的重中之重，准确理解概念的内涵和外延并建立概念体系，是掌握概念的先决条件。教师通过创设以核心概念为基础的问题链，将目标教学落到实处，学生在问题的指引下小组合作探究，在生生互动中培养合作探究能力，有助于学生对核心概念的理解。教师巡视课堂，及时解答学生自主探究中遇到的问题，通过师生互动培养了良好的师生关系。2.3播放实验视频、培养求异思维播放果酒和果醋的制作实验视频，让学生找出视频中果酒与果醋制作的相同点和不同点。通过不同点的比较，提出问题：“为什么酿酒需要无氧环境，而果醋发酵需要有氧环境？分别写出糖源充足时与不足时醋酸菌发酵的反应式，通过观察果酒果醋的发酵装置说出充气口什么时候打开或关闭。”评价：通过视频情境引入，巧妙地利用教材中的资源，结合具体的问题，让学生找出果酒和果醋制作装置的相同点和不同点，学生经过比较发现二者共用一套装置，只是氧气的使用时间不同。在比较中培养了学生的求异思维，在比较中发现问题，解决问题，生成新问题。并通过后续的几个问题让学生进一步加深二者发酵的区别，从而形成理性认识。2.4资料展示、问题引导展示教师搜集的资料，让学生分析资料中几位同学操作上的错误或不严谨之处，学生结合教材回答有关问题。“你认为应该先冲洗葡萄还是先除去桔梗？你认为应该从那几个方面防止发酵液被污染？制果酒和果醋的最适温度分别为多少？制葡萄醋时，为什么要适时通过充气口充气？”引导学生探究。评价：对实验操作的处理注重激发学生的探究思维，培养了学生在“观察资料――提出问题――探究问题――解决问题”的过程中巧妙地把问题情境与现实生活有机联系起来。鲍勃尔曾说：“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察”。学生带着问题去思考，去探究，课堂效果自然不同于教师一味的灌输。2.5结果评价、发现问题要求学生完成导学案上的练习题，巩固所学知识，教师集中讲解疑难点。提出新问题：比较自己制作的果酒、果醋的方法（教师要求学生提前几周做该实验，可以请求父母帮助，也可独立完成）与当今果酒、果醋生产厂家的工艺流程有哪些异同。在此基础上，总结少量制作转化为大规模生产时，需要解决哪些实际问题，从中体会到科学技术是如何转化为生产力的。评价：采用讲练结合的方式，及时巩固和运用所学知识解决问题，培养了学生理论联系实际的能力。通过实地调查，有利于提高学生收集信息和处理信息的能力，提高学生生物学科素养。3教学反思将生活中的具体情境引入课堂教学中，在情境引领下，在关键节点提出探究性的问题，并将其作为引发问题链的基础，从而形成情境引入、问题实施的教学模式，以便于学生将所学知识形成体系。经过反思，教学中存在以下几点不足之处：①教师讲的过多，学生参与度不够，不敢放手让学生“听、说、读、写”；②对知识的挖掘深度不够，有些问题可以进一步追问，如在制葡萄酒的过程中，在不同时间内对发酵液样品进行检测，发酵液pH一直下降的原因等；③情境的应用过多。情境是为教学服务的，不可因为追求情境、课堂的“花哨”，而冲淡了课堂教学，让学生游离于主干知识之外。诗歌教学设计艺术开头的话把诗歌教得象诗歌,把散文教得象散文,把小说教得象小说文本解读,但求深入。此深入,是如其所然而非故作深刻。解读不能深入,则教学无法浅出,只能肤浅。因为深入浅出之浅出,乃是分寸感的拿捏。学生听不懂,常常源于教师之不深入,非深也,生硬也。诗歌教学设计艺术诗人把自己对生活的感受转换成诗歌文本形式:节奏、韵律、意象、意境。这是诗歌与其它文学形式的最大不同,也是其最大魅力。云中神诗歌阅读魅力、阅读雾诗歌与阅读其它文学作品的最大不同,也在此。诗歌的体式特征■诗歌是一种以凝练的语言抒发情感的文学文类。■主要特点:语词凝练、结构跳跃、富于节奏感和韵律感。意象是诗歌的基本元素诗歌意象是外在事物形象与诗人内在情意的交融。■诗歌意象主要通过形容词与名词的叠加组合加以呈现。有些诗歌由单一意象构成,多数诗歌由意象群构成。意象在文本中的形象与色彩如果和通常的理解有差异,就需要读者特别予以关注,因为诗人所创造的这一独特意象可能具有某种特别的意义。ˉ诗歌具有跳跃性强的特点,诗歌的“跳