企业人力资源师二级之-法律法规教学课件2

企业人力资源师二级之法律法规26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊企业人力资源师二级之法律法规企业人力资源师二级之法律法规26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊法律冲突活用规则引上位法优于下位法2.特别法优于一般法3新法优于日法法律法规的效力等级(全国人大制定和修改)2法律有督天精建国尺都看表对冒三是L构和其他的基本法律委会在全国人大闭会期间有权进行部分补充相抵鮭丶不得修改特别随着多媒体网络技术的不断发展和基础教育课程改革的不断推进，新课程教学与网络技术的结合将越来越紧密，在教学中开发、利用网络课程资源越来越引起了人们的关注。网络课程资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。因此，开发初中信息技术网络课程资源成为了顺应时代潮流的一种必然结果。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“课程资源的建设必须纳入课程改革计划。各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外的各种资源，充分发挥并广泛利用校外各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。”这一要求的提出，为我们开发与应用初中信息技术网络课程资源提供了理论依据和政策支持。一、开发与应用初中信息技术网络课程资源的必要性分析近年来，山东省的信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，中小学在网络建设中设备投入很大、配备很快，各省市均建立了城域网，县市区也纷纷建设了县级城域网，校园网建设基本完成。多数地区实现了“校校通”，部分地区甚至达到了“班班通”，信息技术在各学科教学中都得到了广泛的应用。但是，网络课程资源相对匮乏，明显跟不上中学信息技术教育发展的需要，商家开发的网络资源产品多数都不能直接用于教学。厂商开发的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材，又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己开发的资源被抄袭，往往都有自己的管理平台，这使得中小学难以实现大范围的资源共享。教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主开发的资源为主。这种开发模式由于各学校和教师处于独立的、各自为战的状态，所开发出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果，严重影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足成为了制约学校教育信息化工作的关键因素，进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展。因此，开发优质的、可共享的网络课程资源就成为了中小学信息技术教育发展的需要。二、开发与应用初中信息技术网络课程资源的意义1.为广大的初中信息技术教师开发一套适时适用、方便快捷的，优质的、可交互的、可共享的网络课程资源库系统，为教师提供最优质的服务，缓解教学资源短缺的矛盾。它能够充分展现知识构建与形成过程，改善学生的思维，增加课堂知识容量，增强课堂活动的知识性和趣味性，使课堂生动活泼，增加新型的信息技术课堂文化氛围。2.能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟信息技术网络课程资源的基本理论。新的课程观倡导“教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者、开发者”。教师应当具有主动诠释课程、开发课程的能力。所以，通过本研究可以提高教师开发和运用网络课程资源的意识，提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展。3.帮助教师积极运用教学资源，改变传统的教学模式和教学方式，提高课堂教学效率，切实提高教学质量。充分利用网络课程资源具有资源丰富、交互性强、教学内容丰富、参与小组讨论、使用操作方便等特点，它能改变传统的教学方法，改变过于注重书本知识传授的倾向，追求快乐而富有生活意义的信息技术课堂，它能引导学生拓宽视野走向社会，在实践中学习，从而激发学生的创新意识和求异思维，提高情趣，提升人文素养。三、开发与应用初中信息技术网络课程资源的基本构想教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。从广义上来说，网络课程的资源包括支持网络课程学习的一切教学软件，包括网络课件、学习资源库、学习案例库、练习题库、模拟实验室等；狭义上，网络课程的资源则主要是指网络课件。在网络课程中，教学资源是教学内容的外在表现，而为完成特定的教学目标，按照一定的教学策略所组织的一系列教学活动即构成我们通常所说的“教学过程”。本研究采用广义的网络课程资源，对所有能够进入信息技术课程的要素和条件的搜索、建设及使用价值的开掘，开发出符合初中信息技术新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。本研究是建立在分析初中信息技术课程标准、课程内容和课程特点的基础之上的。通过分析初中信息技术课程的特点、课标要求和课堂教学需求，对比分析国内外信息技术课程网络资源建设及应用研究的现状，开发信息技术课程的网络课件、网络学习资源库、习题库、案例库，等等。并在教学中加以应用，培养学生的信息素养和技术素养，提高教师的专业化水平，从而提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。四、开发与应用初中信息技术网络课程资源的注意事项1.提供丰富的、类型多样的网络课程资源。初中信息技术网络课程资源应该起到衔接小学和高中信息技术课程的作用，知识之间要有效结合，相互补充，形成一套系统的信息技术知识体系，以利于教师的教学和学生的自学。2.克服照搬书本知识，翻版面授式教学，应付考试的题库。目前，中小学网络课程资源建设良莠不齐，有些网站只是简单地将书本知识直接搬到网络上，除了备课的教案外，更多的是将传统课堂进行的过程以文字描述的形式呈现在网络上，来构成所谓的网络课程资源。但是网络教育倡导用新的技术、新的教育理念、生动易懂的方式传承知识，因此，开发初中信息技术网络课程资源时要使课程资源的呈现方式多样化，这样更有利于学生的学习。3.及时更新网络课程资源库。大多数教育网站课程资源部分的更新速度是网站建设、推广中的一个难题，网站中的新闻可以实时更新，但课程资源的更新却异常缓慢，不能适应教育的发展需要。因此，开发初中信息技术网络课程资源时应在这方面引起注意，并加以改进。4.建立网络课程资源共享互动机制。建立网络课程资源主要依据网络主要特征的流动性和交互性，以更好地实现课程资源的共享交流。目前中小学网络资源的利用率并不尽人意，不少教育网站课程资源栏的浏览率几乎为零。网络课程资源不是根据教学的实际需要设计，网站建立时缺乏交流互动模块的设计，这就限制了网络课程资源的共享互动，也违背了开发网络课程资源的初衷。因此，开发初中信息技术网络课程资源时要设立接受建议、互动的模块，如留言板或BBS等，方便资源使用者之间的沟通交流。交流的不仅是知识，还有情感，从这个层次上来讲，网络学习有助于增进学习者之间的感情。在新一轮课程改革中，课程资源的开发与利用是新课程改革的重要配套环节，随着教育信息化的推进，教育形式和学习形式正发生着变革，新的教学方式需要有相适应的课程资源做保证，初中信息技术网络资源的开发正是体现了这一点，因此，本研究是非常有意义的。对于小班幼儿来说，绘画技能欠佳，局限于简单的涂色已经满足不了孩子们的需求。注意力的分散以及专注性的短暂是小班孩子的特点，变换不同的绘画方式来牢牢吸引孩子的注意力成了一件值得去思考的问题。过于简单地绘画方式，不利于孩子技能的提高。而稍有难度的绘画形式，不但给孩子的技能造成了阻碍，而且只能达到事倍功半，甚至是零效果。所以创意印画是一项不错的绘画形式，效果显著又能够牢牢吸引孩子的注意力，适合小班的幼儿。孩子们天马行空的想象力最适合这样无边际的创作了。我们可以从多方面切入，有效、有趣地进行创意印画的开展，提升幼儿的创造想象力。1创意材料在印画活动中的有效发挥1.1突破常规，挖掘新颖的印画材料提及印画材料，我们都会想到形状各异的玩具。三角形、正方形以及带有动物图案的积木等。小班的孩子动手能力相对较弱，所以在绘画逼真方面并没有多大的要求，所以“创意”是作品的首选因素。我们给予最大的创作空间，让孩子们充分发挥自己的想象力。除了有相对规范的形状材料之外，我们深入挖掘，提取身边的自然材料。从不同的形状下手，给予幼儿更大的想象空间。最常见的一些蔬果，在切开之后都会有不同的形状，出现的印画又给予孩子们极大的想象空间。例如，芹菜的根以及切开来的秋葵，印出的形状像一朵朵小花。对于能力弱的孩子，我们提供添画有叶子的操作纸，能力较强的孩子则请他们印完进行自主添画。甜椒的横切面印出来像一朵朵云朵，在此基础上我们请幼儿用蜡笔画上表情，成了一个个云朵宝宝，趣味十足。创作过程中，切开的莲藕、杨桃、生姜等形式多样的材料拓展了孩子们的想象空间，更有利于积极性的提高。1.2色彩的魅力稳抓幼儿兴趣对于色彩的敏感度是孩子的天性，看到颜色亮丽的色彩，孩子们的兴趣一下就提高了。在印画过程中，颜色的选取是十分讲究的。印画材料的颜色可以是多种多样的，那么这个时候就要利用颜料的魅力进行孩子兴趣提升了。绿色的甜椒，我们可以去选择与之相匹配的颜料，避免绿色的出现。黄色、粉色、红色、白色等都是可以选择的，这样一来，对于孩子们视觉的冲击会牢牢引起调动起他们的积极性。在这样的创作过程中，孩子们可以深深地领会到色彩的美丽，感受艺术以及充满对生活的热爱。2有的放矢地采用多样性的组织形式2.1突破传统的思维模式，提高孩子的创造力美术活动是幼儿所喜欢的，他们总是在不断的自我探索中寻求进步。起初的涂鸦到绘画大致的轮廓，那是幼儿在不断的摸索前行。我们在教学活动中常常会请幼儿依葫芦画瓢地绘画跟范画相差甚少的作品。每每都会表扬那些画面整洁、线条清晰的绘画作品，而忽略了那些其实很富有创意的佳作。随着“创意”一词进入我们的教学，越来越多的老师开始改变一惯的思考模式，追逐孩子们大胆创新的脚步。《纲要》指出，幼儿园的美术教育，不仅仅要重视幼儿在美术领域的专业技能，同时也要加强对幼儿本身情感及态度倾向的关注。一个简单的瓶盖、一张树叶，甚至是一个纸球，都可以是作画的工具。所以在材料的选取上，我们要突破原先的蜡笔、水彩等，采取不同的印画材料，发挥幼儿的想象力不断提高创造能力，享受艺术活动带来的乐趣。2.2形式的多样性有助于创作过程的有效进行小班的孩子好动，注意力的集中性并不持久，所以不断变换组织形式对于他们的创作有着至关重要的作用。刚开始的时候，采取的是集体教学，分散操作，针对性指导。但是因为孩子的能力参差不齐，以小组模式的活动组织，总是会引起一些“小麻烦”。有的孩子在印画过程中，不能把握印画技巧，颜料的蘸多蘸少成了创作的绊脚石。画纸上的印画并不能凸显出明显的效果，致使有些孩子在画纸上用涂抹式的方式来创作，最后呈现的作品功亏一篑。面对整班开展教学的形式，我们找到了其中的教学漏洞。孩子能力的不同对于作品的创作会有很大的影响。所以针对这一点，我们将其进行分组教学。集体欣赏作品之后，进行天马行空的自由创作。在材料的提供上体现出难易之分，鼓励幼儿根据自己的需要去选择创作的空间。能力较强的可以进行自由印画，在此基础上进行添画；能力较弱的孩子则可以选择直接印画，在画纸上提前画有背景，可以简化创作难度。这样一来，在整个创作的时间上也是有了把控，孩子们可以各自发挥，不仅仅是空间上，时间上也是得到了保证。3创意印画中重要因素的把握很多创意都是源自于生活的，来自大自然，孩子们的作画也不例外。身边的一点一滴都是我们作画的源泉，教师可以将其稍作修改和简化，融入孩子的创意中去。幼儿好动，他们喜欢不一样的绘画方式，我们应该为其提供一系列的创作空间，任其发挥。3.1情境创设教师是创设情境的主导者和调节控制者，可以用一个故事、儿歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面。这样幼儿不仅对文字有深入的了解，创造力也得到了培养。同时，在创作过程中播放一些与创作主题相匹配的音乐也是十分不错的措施。它有助于幼儿想象力的发挥以及对艺术作品创作的享受。3.2个性激发每一个人都是一个异于他人的个体存在，幼儿处在学习的初级阶段，对于他们个性的激发极为必要，这对于他们未来思维方式的塑造产生着重要的作用。3.3保留空间创意印画强调的是幼儿在美术创作上的独特性，这种创意来源于幼儿大脑的思考，所以在特定的情况下，给幼儿留以独立进行思考的空间是很有必要的。独立的空间能够避免幼儿的思维免受外界的干扰，更利于其创造性思维的发挥及审美能力的升华。《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”即便画出来的内容再难看，在孩子看来，就是他们最满意的作品。不管是小班年龄段的孩子还是中班和大班，随着孩子能力的发展以及对艺术表现力的独特理解，印画作品不仅仅局限于印，更可以向添画以及不断丰富的灵性创作发展。因此，让我们用赞美的目光投向孩子每一幅用心之作，鼓励更多的创意之作。法律冲突活用规则引上位法优于下位法2.特别法优于一般法3新法优于日法法律法规的效力等级(全国人大制定和修改)2法律有督天精建国尺都看表对冒三是L构和其他的基本法律委会在全国人大闭会期间有权进行部分补充相抵鮭丶不得修改特别3行政法行政法规的制定机是国务院·但貝体负责起草工作的一般是国务院部门或国务院法制4部门规章丶省级地方性法規有权制规章的主体包括三类国务院组成部具有行政管理职能的直属法授权院直属事业单(有权制定省级地方性法规的主体是省自治区直辖市人大及其常委会)省级政府规章、较地方性法判有权制定省级政府规章的主体是省自治区·直辖市人民政府5人大及市包括省、自在地的市有深圳、珠海、汕头和岛丶洛阳(1984批准),宁波(1988年批准),淄博、邯郸本溪(1