大学英语阅读课堂教学对策

第第页大学英语阅读课堂教学对策一、引言

从当前大学生英语阅读教学的质量现状来看，大学生对于英语阅读课的重视程度不够，大部分学生认为阅读课的趣味性不够，进而对阅读事失去兴趣，造成了大学生英语阅读能力总体较低，进而达不到大学生应该具备的阅读水平。在目前大学考试中，英语四六级，专四、专八等必须经历的考试，英语阅读的分值占比都在35%左右。并且，在平时的学生以及未来就业的过程中，阅读能力会直接影响到学生英语综合素质，因此，在大学英语课堂中如何不断提升大学生英语阅读水平已经成了目前高校教师面对的重要课题之一。学生的阅读能力提高与否同教师的授课形式之间有着密切的关系。因此，在多年阅读课堂教学研究以及对于学生具体阅读能力的掌握，提出了对于英语阅读课堂进行改善的相关措施，希望可以不断改善当前阅读课的模式，从而从根本上提升学生阅读的热情，逐渐优化英语阅读课堂，进而慢慢提升学生的综合阅读能力。

二、大学生英语阅读教学的现状分析

同专业知识课堂之间有所不同，大学英语课堂是实现学生积极互动参与的课堂。在目前的英语课堂教学中，教师通常会花费大量的时间来准备教学资料，设计课堂活动，而大部分学生也会积极参与到课堂活动中来。然而，在一段时间学习后，也会发现一些学生的英语知识储备依然没有取得进步，从这可以看出投入较高但是获得的教学质量比较差。大学英语学习的主要目标是培养学生的自主学习能力和合作学习能力。合作学习能力可以促使学生从被动学习到主动学习，在教学进行过程中，教师将一些问题分给学生来完成，此时学生就可以积极参与到学习中。在合作讨论之时，学生就会得出自己对于问题的看法，得出结论。如果结论不够全面的话，通过教师进行点拨，那么学生也就有自己的想法。[2]然而，依据笔者在进行实践教学和观摩其他教师的课堂小组活动，可以发现课堂活动的完成是以小组作为基本目标。但是一些学生跟活动的要求来展开活动，或者是不知道应该如何进行操作，小组活动任务会落到一些个别的学生身上，而其他学生处于边缘地位。在活动最开始的热情消失之后，英语阅读课堂的质量也就没有办法提升。

三、提升大学英语阅读教学的策略分析

第一，丰富学生的学习材料。教师在选择课堂学习资料之时，不能局限于课本，而是应该选择一些具有代表性的问题，可以提升学生英语综合能力，将一些比较枯燥、不合时宜的文章删除，补充一些学生较为感兴趣的材料，比如说著名小说的段落、名家名篇。可以让学生充分感受到英语的美感，对选段的篇章结构、写作特点，对其展开讨论，可以让学生挑选自己感兴趣的观点和句子。与此同时，还需要注重对科普类文章的分析，及时巩固学生的薄弱点。

第二，系统讲解阅读技巧。阅读技巧包括的内容有：寻找文章主旨、结合语境推测词义、把握文章的细节、推理、掌握作者态度等技巧。除了注重讲解技巧之外，还需要注重阅读实践，应该用充分的练习题来巩固自己学习到的阅读技巧。教师也要把已经讲过的阅读技巧应用到实际阅读中进行，比如说四六级的阅读理解试题，课本上的文章一些学生感兴趣的材料。通过反复的练习，学生就会对每一个阅读技巧有较为深刻的理解，这样就可以方便在实际阅读的中熟练应用学到的技巧。

第三，营造活跃的课堂气氛。因为中国传统教育形式的影响，传统课堂较为严肃，具有较强计划性以及目标性，较为注重教学的结果。但是西方课堂相对而言较为活跃，学生通常可以在轻松活跃的气氛中发挥学生的主观能动性，注重教学的整个过程。近些年来，中国大学英语课堂改革已经有了显著的成就，然而在某种程度上，大学英语课堂教学改革目前已经陷入一种误区以及形式。而在教师进行备课过程中，为了创造一个较好的课堂气氛，会花费一定的时间来设计各种各样的课堂活动，但是在活跃的气氛下，中国学生比较容易忘记学习的内容，因此，教师应该多加注意，及时巩固。

第四，实行分层教学的模式。在班级中，因为诸多原因，造成了学生英语水平参差不齐，在大学英语教学中应该坚持分层教学的方法，适应个性化教学的需求。学校对于层次不同的学生，设置多层次的教学要求，采取不同的教学方法，确定不同的教学进度。对学有余力的学生进行特色培养，基础薄弱的学生全面发展，做到因材施教，发挥学生的自由和个性综合发展。

四、结束语

综上所述，在学习语言的过程中，不能只注重结果，而应该对用于阅读过程中进行严格的管理。从开始学习到最后的自由运动，对整个过程进行严格的评估，在目前新形势下英语教学不断进行改革，大学英语教学的总纲也处于多样的变化中，而着一切都要求以全面提升大学生英语水平作为基础和前提，注重学生学习能力的培养，促使学生阅读能力的提升，让学生自主学习英语文章，培养良好的阅读习惯、提升阅读速度。而作为英语阅读教学引导者，教师应该转变教学观念，创新教学形式，帮助大学生进行专业的英语阅读能力练习，全面提升大学英语阅读的教学质量。

参考文献：

[1]张昊.支架式教学在大学英语阅读课堂中的应用研究[D].南京航空航天大学,2014.

[2]宁丽红.巧妙导入,点亮大学英语阅读课堂[J].校园英语,2012(12):193.

[3]黄小林.以学生