教学课件-传-感-器-的-应-用

高三实验复习传感器的应用重庆市铝城中学牟长元精品课件传感器的应用高三实验复习传感器的应用重庆市铝城中学牟长元实验目的1、了解传感器的工作原理2、能够进行简单的应用3、能处理涉及三种类型传感器(光电传感器、热电传感器、电容式传感器)问题二、实验原理传感器是把非电物理量(如位移、速度、压力、温度、湿度、声强、光照等)转换成易于测量、传输、处理的电学量(如电压、电流、电阻、电容等)的种组件如图所示非电物理量→传感器→电学量其工作过程是通过对某一物理量敏感的元件将感受到的信号按一定的规律转换成便于利用的信号(1)光电传感器是利用光敏电阻将光信号转换成电信号。它是利用光敏电阻的阻值会随光照强度的变化而变化的原理制成的;如果是光电管,它是利用在光照的条件下,电子能逸出物体表面的现象制成的光电传感器在实际中有广泛的应用,例如:路灯的控制、光电计数器、烘手机、遥控器、烟雾报警器、磁带的自动控制都是利用光电传感器工作的。(2)热电传感器是利用热敏电阻将热信号转换成电信号热电传感器是利用热敏电阻的阻值会随温度的变化而变化的原理制成的热电传感器在实际中有广泛的应用例如:各种家用电器(空调、冰箱、热水器、饮水机)的温度控制、耳温机电路中的无结点保护(当电源发生异常时切断电源,电源正常后又自动恢复),都是利用热电传感器工作的(3)电容式传感器把角度、深度、压力、位移等信号转换成电容当前环境下教育行业提倡素质教育，我国的改革主题也是围绕素质教育展开，课堂教育可以完整地体现素质教育理念。提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，创新课堂教学方式，是一名教师尤其应当注意与改进的。小学体育教师应当注重教学方法的改革，把“教”与“玩”完美结合，使小学生在玩中得到知识，并且当代小学生普遍来说喜欢“坐”，不喜欢“动”，因此调动小学生参加体育课的兴趣才是教育的成功，真正做到寓教于乐，因材施教。一、小学体育的创新理念创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，其在体育教学中的创新是对所有教学目标、内容、流程和手段等因素集合的创新，也是对体育教学模式的创新，创新可以使得学生对体育课程兴趣浓厚，使体育教学的流程具有可操作性。小学体育的创新可以使教学资源更加优化，体育教学的创新可以使教学模式发挥其最大的优越性。因此，教师要具有创新意识，将创新观念深入到教学中，才能够使学生感受到新课改教学下新的体育课程特点，才能够深深喜欢上体育课。二、新型师生关系在知识大爆炸的时代，学生获取知识的渠道也变得越来越多样化，教师所了解的知识学生也许也已经有所涉及，教师再不是从前高高在上，命令学生乖乖听话，而是与学生处于一种平等自由的关系。体育教学中师生关系也已经发生变化，已经从传统的师生关系发展成为相互理解、平等合作的新型关系。因此，开展体育课程时候，教师应当与学生一起参加运动，一起进行活动，甚至可以与学生“打成一片”，教师也可以在课上表现学生的错误动作，甚至可以用夸张的动作来表示，这样不仅不会让学生反感，反倒可以增加课程的幽默感，拉近学生与教师的距离。三、创新教学流程和手段体育教学流程和手段的创新，就是对现有体育教案内容进行科学重组，并适当运用多媒体等信息化教学手段，对教学方法和教学思想重新进行评估，使教学目标和教学内容更加科学合理。比如，我们常说的“因材施教”就可以很好地运用到体育教学中，针对每个学生不同的体质安排不同的体育锻炼，针对每个学生不同的爱好和特点，安排其发展不同的运动技能。还可以安排学生进行团队运动，在团队或者小组中担任不同的角色，参加不同的运动，这样既可以培养学生体育锻炼的兴趣，还能够通过教学手段的创新，开发出学生各自的特点，将其特点发展壮大。四、创新教案教材众所周知，体育课就是参加体育活动，进行体育锻炼，很少在谈及体育课时想到体育教材，教师对这方面的重视度也很欠缺，因此创新教案教材也应当成为教师关注的要点之一。在当前的网络环境下，远程网络教材的应用也越来越广泛，书面传统教材加上远程网络教材，两者择其优点，去其缺点，教师在体育课程中根据需要选择用之。书籍教材内容可靠，但更新速度远不及网络教材，网络教材更新速度快，但是可靠性又不及书籍教材，只有两者兼而用之，才能够将教材做最全最新的创新。我国经济速度加快，网络的盛行，使得国民整体参加运动较少，身体素质下降，因此运动从娃娃抓起，健康从娃娃开始，创新小学体育教育，提高体育教学质量已经是势在必行。只要教育坚持创新理念，教师坚持创新手段，相信体育教学一定会有突飞猛进的发展。“数学是思维的体操”。加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学地思维，始终是数学教学永恒不变的主题。所以，在数学课堂上，我们应该关注课堂教学细节，把思考当成学生学习数学的主旋律，把思考的权利还给学生，让学生在思考中发展、提升。一、关注课堂启发提问，引领学生积极思维学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始。学生有了问题才会探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透于教法之中。在教学“长方形和正方形的面积计算”时，我先让学生用若干个1平方厘米的正方形拼出不同的长方形，然后填写表格，写出每个长方形的长和宽，所含1平方厘米的正方形的个数和面积，在操作交流之后，提问：长方形的面积与它的长和宽之间有什么关系?怎样求长方形的面积?这个提问为学生提供了思考的方向，当学生通过对面积与长、宽进行观察，比较、思考，得出长方形的长乘宽正好等于它的面积时，显得异常兴奋，此时我又追问：“长乘宽实际上表示什么?”在教师的精心引导下，学生以原有知识和经验为基础，得出长乘宽实际上表示的是长方形中所包含的1平方厘米的个数，使学生经历了探索长方形面积计算公式的发现之旅，感悟了长乘宽的算理。二、关注课堂语言表达，提升学生思维品质语言是思维的外壳，是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须伴随语言的内化而内化。语言的逐步掌握和不断发展，推动着学生的思维内容日益丰富，调节学生的思维活动逐步完善，从而不断提高思维能力。因此教学中要通过有意识的语言训练，来培养学生的表达能力，发展学生的思维能力。教学圆柱体时，我提问，圆柱体转化为长方体，什么变了?什么没有变?然后引导学生对照教材，运用手中的学具，切一切，拼一拼，想一想，并以四人小组为单位进行讨论、总结。最后重点回答第二个问题。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系。这时教师引导学生借助语言，对感性材料进行概括。得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左右两面的面积，也就是圆柱体底面半径和高之积的2倍。通过有序的语言练习，学生思维的火花自然而然地爆发出来。由培养学生语言的逻辑性来培养学生思维的逻辑性，能有效地促进学生思维活动的开展，有利于其初步逻辑思维能力的发展和良好思维品质的形成。三、关注课堂情境创设，引发学生思维欲望课堂教学的开端，能否巧妙地遵循学生的认知规律创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发学生积极思维的动机，是一堂课取得成功的基础。在教学“异分母分数加减”时，我出示如下情境：师：“今天老师要出一道难题考考大家，10+1=?”生笑：“这还要说，当然等于11。”师：“那10角+1元=11角吗?为什么?”生：“不会，应该等于20角，或是2元。因为单位不同不能直接相加，应先转化单位。”师：“这里有一个很重要的前提是什么?”生：“就是单位一样时才能相加减。”师：“很好。这道题在计算时有何特点?你还想到了什么?”通过创设符合学生年龄特点，又以学生已有知识和现实生活为背景的数学问题情境，不但能激起学生思考的兴趣，而且学生在沟通知识内在联系的过程时能感受到数学思考的乐趣。四、关注课堂积极评价，激发学生思维热情积极评价可以促进学生深入、持续地参与到学习中。在课堂教学中，教师要通过积极的评价，提高学生思考的热情，感受成功的愉悦。学生回答正确后，教师就要给予恰当的鼓励；学生回答错误后，教师要引导学生说出思维的过程，和其他学生一起帮助分析、纠正。同时教师要对学生参与学习的积极态度给予肯定，特别是对待那些学困生，教师就更要努力地保护他们参与思考的主动性。一位老师在教学“十几减9、8”这一内容，快要结束时，老师问学生：“还有问题吗?”一位学生问：“13-8，3减8不够，我是倒着减的，先用8-3=5，再用10减5得5，因此13-8=5，这样可以吗?”这个学生的思考方法，其他学生一时无法理解，纷纷说道：“不对，减法不能倒着减。”教师没有批评这位学生，反而评价他敢于提出问题，发表自己的见解。同时还积极地组织学生对这个问题进行讨论，引发学生激烈的争论，最后学生达成了一致意见：这种做法不但合理，而且有独创性。教师顺势板书：13-8=10+3-8=10(8-3)=10-5=5。这样的评价不仅保护了这位学生的思考热情，同时也鼓舞了全体学生。实验目的1、了解传感器的工作原理2、能够进行简单的应用3、能处理涉及三种类型传感器(光电传感器、热电传感器、电容式传感器)问题二、实验原理传感器是把非电物理量(如位移、速度、压力、温度、湿度、声强、光照等)转换成易于测量、传输、处理的电学量(如电压、电流、电阻、电容等)的种组件如图所示非电物理量→传感器→电学量其工作过程是通过对某一物理量敏感的元件将感受到的信号按一定的规律转换成便于利用的信号(1)光电传感器是利用光敏电阻将光信号转换成电信号。它是利用光敏电阻的阻值会随光照强度的变化而变化的原理制成的;如果是光电管,它是利用在光照的条件下,电子能逸出物体表面的现象制成的光电传感器在实际中有广泛的应用,例如:路灯的控制、光电计数器、烘手机、遥控器、烟雾报警器、磁带的自动控制都是利用光电传感器工作的。(2)热电传感器是利用热敏电阻将热信号转换成电信号热电传感器是利用热敏电阻的阻值会随温度的变化而变化的原理制成的热电传感器在实际中有广泛的应用例如:各种家用电器(空调、冰箱、热水器、饮水机)的温度控制、耳温机电路中的无结点保护(当电源发生异常时切断电源,电源正常后又自动恢复),都是利用热电传感器工作的(3)电容式传感器把角度、深度、压力、位移等信号转换成电容三、总结本实验所用的器材铁架台、温度计、烧杯、热敏欧姆表电阻、光敏电阻、冷水、热水多用电表、小灯泡、学生电源导线、开关、电铃或报警器光电计数器、滑动变阻器热敏电阻四、实验过程1研究热敏电阻的热敏特性1)按图所示连接好电路,多用电表选择开关置于“R×100档(2)将热敏电阻放入有少量冷水并插有温度计的烧杯中,记下温度计的示数和热敏电阻的阻值(3)将热水分几次注入烧杯中,记下在不同温度下,热敏电阻的阻值.欧姆(4)实验结论不着热敏电阻的表阻值随着温度的升高而(减小)厚纸板3光电计数实验学生电源计数器光源日光电传感器■■(1)将光电传感器、小灯泡、计数器、学生电源按下图所示电路连接好2)接通电源,使小灯泡发光,照射到光电传感器上(3)拿一厚纸板插入光源与光电传感器之间每插入一次计数器就记下一次,即计数器开始计数4温度自动报警实验(1)按图所示将电铃、继电器、电源、开关、滑动变阻器、热敏电阻连成电路(2)合上电键S,由于热敏电阻的阻值较大,左侧电路中电流较小,电磁铁磁性较弱吸不住衔铁,电铃不响把烧杯中加入热水,热敏电阻的阻值减小,左侧电路中电流较强,电磁铁磁性增强,吸引衔铁,电铃电路接通,电铃发声5、电容器在传感技术中的应用电容器,在无线电中的应用是人们所熟知的此外,人们还利用电容器的电容随参数变化而改变的特性,将电容器作为敏感元件,制成电容式传感器,用于生产和生活中许多非电变化量的自动检测,这也是电容器众多应用领域中的一个重要方面电容式传感器的测量过程是信息的被采集与转换过程通过敏感元件和配用电路的操作,可以将被测量转换成易于处理和显示的电信号,从引起电容变化的参量来划分,电容式传感器有三种基本类型:(1)变间隙式;(2)变面积式;(3)变介电常数式五、例题分析找到一个力电转换器该转换器的6受压面例1某学生为测量一物体的质量,输出输出电压正比于受压面的压力(比力电特换例系数为k),如图所示测量时先调节输入端的电压,使转换器空载时的输出电压为0而后在其受压面上放一物体,即可测得与物体的质量成正比的输出电压U.现有下列器材:力电转换器、质量为m0的砝码、电压表、滑动变阻器、干电池各一个,电键及导线若干,待测物体(可置于力电转换器的受压面上).请完成对该物体质量的测量(1)设计一个电路,要求力电转换器的输入电压可调,并且使电压的调节范围尽可能大,在方框中画出未完成的测量电路图(2)简要说明测量步骤受压面求出比例系数K,并测出待测物体的质量m输入力电转换器随出(3)请设想实验中可能会出现的一个问题答案:(1)对力电传感器的输入电压的连接、输出电压的测量电路如图所示,滑线变阻器采用分压型接法,以满足电压的调节范围尽可能大的题设要求。(2)步骤如下:①.按所设计的测量电路将有关仪器