基城实中2022年体育教学工作总结

基城实中2022年体育教学工作总结基城实中2023体育教学工作总结

不知不觉，我担当城基试验中学初中体育教师工作一年了，在这一年我能较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将这一年的工作状况总结如下。

一、教学工作：

初一的学生刚刚踏进初中校园，对体育的学问的了解还只是很片面，加上他们身体的发育还不是很健全，为了他们在不久的将来中考能取得优异的成绩和使他们身体能更安康的成长，开学时就为他们量身制定了规划，每节体育课都对他们的耐力及体能进展训练，让他们在了解人体生理机能变化规律并运用这个规律可以削减损害事故的发生的同时，增加他们的训练度，这样，学生尽快学好了技术，形成技能，在考试中局部学生也取得了比拟优秀的成绩。

欢乐体育，安康第一的观念已深入全校每一位教师和学生的心中，所以本学期还开展了几次别开生面的各种小型体育活动，在各项体育活动中全体师生所表现出来的团结协作，拼搏向上的精神也非常令人难忘，校园文化建立又朝前推动了一大步，实施素养教育也成为了我们全校师生的实际行动。为了训练播送操竞赛的班级入场式和竞赛，每一位班主任教师都利用了一切可以利用的时间，带着学生到操场上训练，有时碰上其他好几个班级也在训练，大家就会找一切能够利用的地方去训练，正是有了这前期的仔细预备，所以在竞赛那天，平常做操和站队看起来都不怎么仔细的学生都能够以他们最仔细的态度，以他们最标准的姿态去完成每一个环节，每一个动作。看到学生这样的表现，的确让我们教师都感到特别感动。三人篮球赛是学校组织和安排的一项活动。

体育组的教师依据学生的身体及心理特点，设计好了活动方案，在进行活动的前一天，我们体育组的教师又一起开会商讨了活动中详细细节的安排。从场地环境的布置，每一竞赛的组织安排，活动成绩的评判，都落实到了详细的负责人。正是有了教师们这种团结协作，无私奉献的精神，我们学校的三人篮球赛可以说进行得特别胜利。教师和家长们都认为这样的活动让学生得到了欢乐，也熬炼了大家的组织力量，我所任教的班级也都取得了很好的成绩，假如再进行一次这样的活动，我们会做得更好，也肯定会取得更好的成绩！

二、两操工作：

学校两操是反映学生整风光貌的形象工程，是学校整体推动素养教育的一个窗口，抓好两操也是学校治理工作方面的一项重要内容。一学期来，体育组连续严格标准播送操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作标准、美观。不断改良播送操动作质量，树立领操员典范榜样作用。加强对学生的思想教育，使学生真正熟悉到做操的重要性和必要性，培育学生重视做操、自觉做操、坚持做操，仔细做操的良好习惯。在很短的时间内有了很大的提高。

三、训练工作：

我还担当了学校篮球队教练，利用学生的下午放学后时间训练，但他们都不埋怨，很快乐，一开头有的家长很担忧孩子在训练过程中会耽搁学习，所以不准许他们参与训练班，学生表现出不开心，我便努力地做好学生和家长的工作，思想工作做好了，训练比以前都要积极的多，他们都协作我。

三人篮球赛之后，教师组织和韩山师范学校的体育教育专业学生进展一场篮球友情赛，由于本校打篮球教师人数有限，我组织篮球队几名技术比拟突出学生协作教师和韩师队竞赛，学生在竞赛中表现出敢打敢拼的精神让我看得很欣慰，虽然篮球队到现在还没有参与过区或市的竞赛，不过我信任，随着学生身体的成长和这种无谓的精神，我们城基篮球队是可以和其他学校强队抗衡的。作为教练员和学生都是深有体会，我和队员积存资料，连续努力训练，加强对抗训练，积极备战__年的湘桥区中学生篮球竞赛。

通过总结，看到本学期的教学工作和活动取得了肯定的成绩，但也有需要改良的地方，在今后的教学工作中还要借鉴以前的特长，改良缺乏，为学生更好的进展营造一个良好的环境。

篇2:西鸡实中初中部化学教研组工作总结

西鸡实中初中部化学教研组工作总结

一年来，我们化学教研组在学校领导的正确领导和帮忙下，在组内全体同志的齐心努力下，可以说较为圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现详细总结如下：

一、积极开展业务学习

一年来，本组教师仔细学习现代教育教学理论；学习现代信息技术，努力提高运用现代教学手段的力量；仔细钻研新教材、新课标；以及教务处印发的学习材料等，不断提高自身的业务素养。在黑龙江省初中化学教师根本功大赛理论考核中，刘淑云、姚正红、张宏丽、梁自然获得一等奖；黑龙江省化学教师试验技能试验创新大赛中，张宏丽、梁自然获一等奖。在教务处的领导下，积极地进展新课程改革，建立了适应我们学科特色的教学模式，现以全面投入课堂教学中，收到良好的效果。

二、各尽所职，做好本职工作

俗话说：人心齐，泰山移。由于组内存在的特别状况，在这学期里，组内刘淑云参与“国培”，张宏丽和梁自然参与黑龙江省试验技能大赛，需要一些教师要担当较大工作量，在困难面前，教师们都相互理解、相互支持，不给学校出难题。很好的完成了本学期的教学工作。

三、教学科研，初见成效

一年来我们教研组组通过学习、集体备课、集体研讨、课堂教学改革讨论课、课程改革汇报课、西鸡市课堂教学大赛等多种形式的教研活动。

课堂教学改革讨论课：zz（每人进展2节课改公开课，使得课程改革的模式应用于教学实践中，使得课堂教学进展的更加有效和高效。）

课改示范课：z

（利用新课程改革建立的教学模式，积极地激发学生的学习兴趣，培育学生的自学力量、合作学习的力量，使教学、学习更有效。）

课改先进个人示范课：z

（经过主备、制作课件、课改在常态教学中的贯彻等多个环节，进展考核和选举，评比课改先进个人，并进展了示范课的展现。效果抱负，没有“作秀”的成分，在常态的教学中，凸显理念的先进和重要，学生易于承受，教学效果高效。）

教育教学改革先进个人：z

优秀教学设计：z

西鸡市第六届课堂教学大赛：z

西鸡市第六届课堂教学大赛专家组评委：z

撰写论文：国家级：《化学课堂教学中情景问题的创设》--z

市级：《新教材使用的看法》--z

（本组的教师都能积极的参与新课改、仔细制作教学课件、查阅相关的资料、设计完成教学方案，在自己的专业方面、教学方面都有很大的进步和提高。）

四、化学竞赛成绩喜人

12月学校组织进展了2个学年的化学竞赛，全体化学教师都能仔细组织学生参与、仔细监考、仔细阅卷。较好的完成了此次的教学工作，学生们再竞赛中，表现的很突出，班班有亮点、班班有收获。

五、课程改革的思索

针对学校创立的课改教学模式，我们化学教研组的全体教师也有自己的思索和感悟。不同的学科有不同的特色，化学教学中我们在把握教学模式时，也要有的放矢的进展。我们认为我们的教学模式要坚持以下几个原则：

1、整体性与多样化相结合--所谓整体性，就是要求初中化学课堂教学模式的构建必需建立在教研组全员参加创立过程。另一方面，在着重整体推动的前提下，还要尽量做到多样化，以适应不同教师、不同课型教学千差万别的要求。只有把整体性与多样化要求结合起来考虑，才能使教学模式具有有用价值。

2、稳定性与敏捷性相结合--一个成熟的教学模式必定具有较强的稳定性。没有稳定性，教学模式就失去了普遍适用性。不同的教师采纳一样的教学模式来组织教学，其教学结果总体上应是全都的。一个稳定的模式可依据不同的课型、教学要求和进程分化出多种变式，使其内容和形式具有多样化。只有把稳定性与敏捷性充分结合起来，才能满意多种教学需求。

3、构造与功能相统一--教学模式的构造一要完备，二要多样，三要能动。完备是指教学模式要充分考虑教师、学生和教学条件的各个方面及其相互联系和相互作用；多样是指教学模式的敏捷重组及分解、综合等；能动是强调教学模式的有机运作。

4、借鉴与创新相统一--借鉴传统教学模式的合理内核仍是构建新型课堂教学模式所必需的，但在改造中要有所创新，要把现代教育的新思路、新方法、新技术融于课堂教学。注意借鉴和创新的有机结合，以利于课堂教学模式的内容更完整，构造更新奇，功能更有效。

我们在学校的教学模式的指导下，分析总结我们教研组的状况，针对化学的教学，针对不同的课型课采纳不同的操作方法，建立不同的模式。

1、理论演绎法

所谓“理论演绎法”，即以肯定的教学理论为指导，推演出相应的教学模式，然后将所设计的教学模式付诸实践，通过试验进展检验，再经过完善和进展，最终形成相对稳定的教学模式。它的起点是科学理论假设，形成模式的思维过程是演绎。

“理论演绎法”建模的根本过程是：从教育理论中提取核心要素--确定模式的根本构造--设计模式变式--模式运用与实施--完善教学模式。

2、阅历归纳法

所谓“阅历归纳法”，是指从教学阅历中总结归纳出某种具有推广价值的教学模式。它的起点是阅历，形成的过程是归纳。

“阅历归纳法”要求从教学的实际动身，将自己在教学实践中积存的关于教学方法的实际阅历和探究、讨论的成果进展加工、提炼，将其升华为教学模式，供他人借鉴和推广。来自实践的教学模式，有一个在实践中连续进展，走向成熟的过程。

其过程大体为“阅历--理论--实践--完善--推广”。用“阅历--归纳法”构建教学模式的主要程序是：（1）确立建模目标，分析典型课例；（2）概括模式构造，表述模式名称；（3）实施效果检验，构建子模式群；（4）进展评价论证，形成模式体系；（5）通过反应评价，最终形成成果。

3、借鉴创新法

所谓“借鉴创新法”就是通过读书、考察等途径，学习和观摩一些先进的教学阅历，并将这种阅历、模式、方法移植本地、本学科使用。

模式的根本程序是：“学--仿--评--创”。

无论运用哪种方法来构建教学模式，在教学实践中都要根据素养教育的价值理念对已有的教学模式功能重新组合。教学不能固守单一模式，教学往往是对具有不同功能倾向的多种模式的组合变通，其组合的过程就具有创新的含义。只有经过修改、完善、进展才能构建一个有效的教学模式。

我们思索了一种适合我们的教学模式：“课堂自主探究式”教学模式

课堂自主探究式教学是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生运用观看、测量、制作、提出假设、进展试验、提出模型和沟通等多种方法进展学习，主动去猎取学问、进展科学探究力量、形成科学概念、培育学生积极探究未知世界的实践活动。课堂自主探究式教学的目的在于培育学生的创新精神和实践力量，因而学问与力量的获得主要不是依靠教师的强制性灌输与培育，而是在教师的指导下由学生通过主动探究、主动思索、亲身体验而猎取的。

课堂自主探究式教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培育科学探究力量的一种教学方法。

该教学模式分以下四个实施环节:

（1）创设情景，提出课题

教师利用各种手段创设特定的学习情景。如观看、试验、案例分析、图片讨论等，引导学生提出与课堂内容有关各种科学问题。通过教师引导和学生争论，集体提出待探究的学习课题。

（2）科学猜测，试验验证

提出探究的学习课题以后，就要求学生依据已有的学问和生活阅历以及通过上网查阅、收集信息做出比拟合理的猜测、假设和设计探究方案，然后通过试验进展验证。

（3）分析争论，得出结论

对通过试验验证得出的结论做出科学解释。在分析争论过程中，可借助于多媒体教学，进展网上合作学习。学生通过网络的帮助，将各自的猜测、假设、试验方案或得出的结论带入网络争论区进展沟通，比拟各小组的探究过程和结论，从中猎取胜利的阅历和失败的教训，使自己的思维过程更趋合理。

（4）课题总结，培育力量

学生对各自的探究过程进展总结，陈述各自的探究结论或试验现象与结论，并对自己和其他同学的探究过程和结论进展评价、反思，提出新的建议，教师对学生的总结进展适当地补充和评价，并引导学生进入网络智能习题库，完成自我测试，测试结果由计算机网络当