风险管理的目标和程序课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。风险管理的目标和程序风险管理的目标和程序61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。风险管理的目标和程序第三章风险管理的目标和程序第一节风险管理的目标第二节风险管理的组织第三节风险管理的程序第一节风险管理的目标风险管理的目标设定是风险事件识别、风险评估和设定风险对策的基础。管理层必须首先设定目标,之后才能识别风险和采取措施进行风险规避积极防御战略思想是国防精神的一种具体体现，体现了中国国防的精神实质。军事理论教学作为大学国防教育的重要环节之一，处处体现了国家的国防方针和动态，将积极防御战略思想和军事理论教学紧密结合可在一定程度上促进大学生素质的发展，具有重要的现实意义。一积极防御战略思想应贯穿军事理论教学过程“积极防御”这一概念，是普鲁士军事家C.von克劳塞维茨提出来的。他在1810～1812年间为王太子讲授防御的一般原则列举了若干战例之后说：“这些会战都是积极防御”。他在《战争论》中明确指出，防御是由巧妙的打击组成的盾牌，应该把转入反攻看做是防御发展的必然趋势，是防御的一个基本组成部分，“迅速而猛烈地转入进攻（这是闪闪发光的复仇利剑）是防御的最光彩的部分”。瑞士军事家A.H.若米尼在《战争艺术概论》中指出，“积极防御，即同时也要实施突然进攻的防御”，“可以利用攻防两种优势”，“不论在战略或战术上，都是有利的”。积极防御是指以积极的攻势行动战胜进攻之敌的防御，亦称攻势防御、决战防御。它强调防御中必须有进攻，攻防结合，灵活运用，不断消耗和歼灭敌人，克敌制胜。这种以攻势行动为特征的防御作战，能从被动中争取主动，给防御增添活力，实现保存自己、消灭敌人的目的。它既可作为战略思想用于指导战争，亦可作为战役、战术原则用于指导战役、战斗。世界许多国家的军队，都把积极防御作为军语，有的把这一思想作为防御作战指导原则纳入其野战条令。如美国国防部1984年颁发的《军语词典》对积极防御的解释是：使用有限的进攻行动和反冲击来夺取敌人的某一阵地或地区。中国的积极防御，既体现了战略上的后发制人，战役、战斗上积极主动打击敌人，攻防结合，充分准备等积极防御的一般原则，更具有自己的特色，形成了一个完整的科学理论体系。马克思和恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学总结了防御作战的历史经验，深刻阐明了积极防御的重要意义和基本原则，为无产阶级进行防御性战争和防御性军事行动奠定了理论基础。马克思指出：“防御战争并不排斥‘战争事变的进程’所要求采取的攻势行动。”恩格斯强调：“防御不应当只是消极的，而应当从机动中吸取力量，并且只要一有机会，防御者就应当采取进攻行动。”“最有效的防御仍然是以攻势来进行的积极防御。”在第二次世界大战中，斯大林运用积极防御成功地组织了若干防御战役，如列宁格勒战役、斯大林格勒战役。苏军在德军优势兵力猛攻下，顽强抗击，积极反击，顿挫其锐气，尔后从两翼发起进攻，歼灭了德军重兵集团，夺取了胜利。毛泽东在领导中国长期的革命战争中，坚决反对消极防御错误路线，坚持实事求是、理论与实践相结合的原则，吸取古今中外有益的战争经验，创造出具有中国特色的指导战争全局的积极防御战略思想，并依据这一战略思想，针对每次战争的不同情况，规定了不同的战略方针、战略阶段、作战形式和作战原则，巧妙地把战争由胜利引向新的胜利。中华人民共和国建立后，在抗美援朝战争、边境自卫反击作战以及建设国防、反对战争、维护和平的斗争中，积极防御战略思想发挥了巨大的指导作用。积极防御战略思想，在社会主义革命和建设时期得到了新的发展。主要是：提出了国防现代化建设的方针、原则；强调质量建军，走精兵之路，加强民兵、预备役建设，发展高新技术，改善武器装备；实行重点设防，重点守备，搞好战场建设，完善防御体系；保持良好的战备水平，侧重于对付局部战争和突发事件；在未来作战指导上，继承和发展毛泽东军事思想，强调诸军种、兵种协同作战、快速反应、反突袭、纵深打击、攻防一体、全方位作战等，使积极防御战略思想更加丰富。积极防御战略思想在一定程度上反映了中华民族奋发向上的精神风貌，是新形势下必须始终强调的关键之一，尤其在国际形势发生微妙转变的今天，必须要始终坚持和发展积极防御战略思想，在理念上加以分析和理解，使之深入大学生大脑。只有这样，才能在事实上使广大大学生客观地分析国际国内形势。因此，贯彻积极防御战略思想的理想途径是通过军事理论教学过程进行有效实施的。二积极防御战略思想如何贯穿军事理论教学过程中国的积极防御理论是一种先进的军事战略理论，其理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义。高素质的军事理论教师队伍是教学过程中有效贯彻积极防御战略思想的保障。军事理论教师需要做到以下几个方面：1．贯彻积极防御战略思想必须将积极防御战略思想和教材内容有机融合积极防御战略思想是革命时代的产物，在社会主义现代化建设新时期必然要体现时代特征，教学过程中要将积极防御战略思想和教材内容紧密联系。比如，在中国国防教学中，我国的国防政策和国防法规是如何体现积极防御战略思想的；在军事思想教学中可以由古及今、中外结合的全面系统地看待积极防御战略思想；在国际战略部分可以具体分析我国新时期如何将积极防御战略思想和国际国内战略格局相联系；军事高技术部分可以具体分析我国为顺应科技发展需要所进行新军事变革中的积极防御因素；信息化战争部分则可以联系近年来国际重大战事和现状进行分析，如何在现代技术条件下运用积极防御战略思想。这一切都需要军事教师对我国积极防御战略思想有较深刻的认识，对教材内容和教材体系有较为系统的把握，二者有机融合，才能水到渠成，自然贯穿积极防御战略思想，达到国防教育和素质发展的有机融合。2．贯彻积极防御战略思想必须紧密联系国际、国内实际科学引导当代大学生正确分析国际国内大事是教学中不可忽视的课题。军事理论教师在教学过程中或课外与同学接触过程中要不失时机的对学生进行教育，告诉他们，我国的态度和做法是什么，如何体现了我国积极防御战略思想。分析得当，能够使同学们更加安心地读书生活，并对其将来的人生发展起到积极的促进作用。比如，对于“南海撞机事件”、“朝鲜半岛问题”、“能源问题”、“钓鱼岛撞船事件”、“利比亚撤侨”等都需要进行深刻剖析，或多或少都体现了我国积极防御战略思想。3．贯彻积极防御战略思想必须不失时机地与学生生活和思想实际相联系，并适度延伸军事理论及军事战略在革命时期与和平时期的内涵与作用并不完全相同。战争时期的战略主要服务于战争的实际需要，直接目的是赢得战争，保卫国家和人民的生命财产不受损失。和平时期除了防止突发事件外，还要在国家正常发展，人民生活安定的情况下，使人民素质得到提高，使国家发展的更好。我国处于社会主义现代化建设的关键时期，这一时期也是国际形势瞬息万变的时期，国际局势的变化和国内政策的走向在很大程度上是在校大学生关注的焦点之一，对其生活和思想状况都起到一定的影响。积极防御战略思想可以进行适度延伸，与大学生的日常生活和思想实际相联系，帮助他们树立积极的人生观，顺利完成学业，并在以后的人生道路上走得更好。三积极防御战略思想对大学生素质发展的作用体现积极防御战略思想与军事理论密切联系，如果能够将课程内容和积极防御战略思想紧密联系，则可以对大学生素质发展起到良好的促进和推动作用。1．积极防御战略思想可以帮助大学生培养良好的国防意识和国家安全观念军事理论教学的一个重要目的就是对在校大学生进行国防精神的培育和提升，确立良好的国防意识和国家安全观念。积极防御战略思想是国防建设基准思想，与国防精神相统一。国防教育就是要使在校大学生能够用正确的方法和观念对国际国内发生的一系列事件进行客观、公正、正确的评价，而这一切都需要具有良好的国防意识和国家安全观念。在军事理论教学过程中贯彻积极防御战略思想可有效培育大学生良好的国防意识和国家安全观念。2．积极防御战略思想可以帮助大学生建立完备的知识体系军事理论课程具有相当强的政治性和军事性，同时又具有一定的综合性，囊括了文科、理科、工科和军事学科相当多的知识点，学好军事理论课程必然要求对各学科都有一定基础。积极防御战略思想的精神实质贯穿于整个教学过程，是军事理论课程的线索之一，把握住这一线索，就可以将各门学科的知识在军事理论课程的框架内形成一个完备的知识体系，进而有利于大学生的学习和提高。3．积极防御战略思想可以帮助大学生树立积极乐观的人生态度贯彻积极防御战略思想的关键靠人，只有在树立了积极防御战略思想的前提下，才能够更好地实施和贯彻积极防御战略，这要求人们必须具有积极、乐观的精神状态和人生态度，否则对于突发事件和国家战略要求就不一定能够正确地理解和把握。在军事理论教学过程中贯彻积极防御战略思想必然要对国防精神和战略要求进行系统的理解和把握，进而确立积极的人生观。因此，积极防御战略思想可以帮助大学生树立乐观、积极的人生态度。一、分层教学法的简介1.教学主体方面的分层学生是教学的主体，对于学生的分层就是和考试的成绩进行有机结合来进行划分。对不同层次的学生应该有着不同的教学方向和目标。组织分层指的是在一定的阶段内根据学生的数学能力（可用数学成绩进行参考），分为不同层次的组织类型。其目的在于让学生可以对自身有认识，通过自己的努力达到提高知识水平的目的。2.教学内容方面的分层教学内容包含作业、教学目的、讲课方式等方面的内容。（1）作业的布置要根据三种不同层次的学生进行，按学生能力的不同布置相应的作业。（2）要按照一、二、三级三个层次的学生的特点和基础进行教学目标方面的分层。按照教学大纲和各层学生的实际水平制订出分层的教学目的。总体而言，可分为：基础目标（最基础的教学，适用于低等水平的学生）；中等目标（教学大纲中所有的教学要求，适用于中等水平的学生）；高等目标（超越教学大纲要求，适用于高等水平的学生）。（3）讲课方式以及方法都要按照由简至难、循序渐进的原则，一步一步调动起不同层次学生的学习主动性。3.教学评价方面的分层评价分层的意思是对于不同层次学生的学习过程、学习结果进行不一样的评价。其目的在于全方位地了解学生学习数学的过程，激励学生学习，完善教师的教学方式。所以，评价的基础就是关注过程和发展，让不同层次的学生都可以在发展中体会到成功的喜悦。而评价的目标应该是多元化的，评价的方法也应该是多样化的，比较常用的有提问、考核评价、练习等。二、小学数学教育实施分层教学法的必要性1.分层教学有利于发挥教师的主导作用，并体现了学生的主体性分层教学就是按照学生的学习能力学生分为相应的层次，然后针对不同层次的学生进行讲课，对于知识的讲解只是做到点到为止即可，将多数课堂的时间交给学生自己，对所学过的知识进行归纳、思考、整理。通过此过程把学到的知识变成学生自己的内容，让他们可以主动运用所学知识来解决在生活中遇到的问题。这样的教学方法可以增强学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。2.分层教学体现了因材施教的教育观点在分层教学法实施的过程中，教师在上课的前后都要对学生的个体差异有所分析，以此对教学目标、内容、作业、评价等内容进行分层。让不同层次的学生与相应的层次相对应，让教学可以针对不同的学生执行，保证每一位学生的数学知识学习具有延展性。3.分层教学有利于增强学生的自信心及学习兴趣分层教学是针对不同层次的学生制订不同的学习内容以及评价标准，尽可能地减少学困生的自卑感，由此来提高这部分学生的自信心及对学习的兴趣，在轻松愉快的学习环境中学习成绩也会有很大的提高，可以形成数学学习的良好循环。三、分层教学法的具体实施方法1.对学生要进行分层，多了解学生（1）要告知学生分层的意义和目的所在，向学生公布分层的结果，统一教师与学生的意见。（2）教师应该指导每一位学生对自己进行评估，通过学生的自我评价，由学生来选择适合自己的层次。（3）教师要在学生自愿的基础上进行科学、合理的分析，如果有需要改变可以在询问学生的意见后进行个别的调整，然后展示出分层的结果。这样不但可以让学生分到合适的层次，而且可以最大限度地保护学生的自尊心，并且这些层次也不是一成不变的，经过一段时间的学习后，可以作出适当的调整。2.对教学目标要进行分层一级层次的学生基础好，主要是要开发学生的潜力，考试的成绩一定要合格并有所提升。二级层次的学生要在保证基础的前提下，培养他们对于数学的兴趣，并形成良好的学习习惯。三级层次的学生主要是打好基础，培养学生良好的行为习惯及兴趣，最大限度地保证考试成绩为及格。每一节课都要做好上、下限的目标，上限的目的是让基础达到最基本的要求，全体都要达到；下限的目标是完成教学后保证学生要有发挥的余地。综上所述，分层教学在实践数学的教学中有利于提高教师的教学能力，提高教学成果。分层教学不单单顺应了教学大纲的要求，有利于教学方面的创新，同时也是社会和学习发展和进步的必要保证。要想使分层教学可以达到教学的效果，就一定要从实际角度出发，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。第三章风险管理的目标和程序第一节风险管理的目标第二节风险管理的组织第三节风险管理的程序第一节风险管理的目标风险管理的目标设定是风险事件识别、风险评估和设定风险对策的基础。管理层必须首先设定目标,之后才能识别风险和采取措施进行风险规避风险管理的目标(一)风险管理的一般目标(二)企业风险管理的总体目标风险管理的一般目标损前目标损后目标经济合理目标维持生存目标安全系数目标保持经营连续性目标社会责任目标稳定收益目标履行社会责任目标1、损前目标损前目标是指风险事故损失前的目标,是指选择最经济、最合理的方法,减少或避免风险事故的发生,全程风险发生的可能性和严重性降低到最低程度,并尽可能地降低风险对经济和社会的消极影响。损前目标具体有:经济合理目标;安全系数目标;社会责任目标经济合理目标是:选择风险管理成本最小化、收益最大化的方法来对付风险风险管理成本风险损失的风险损失的预防和控制风直接成本间接成本险损失的成本个体负担社会负担2、损后目标损后目标是:风险事故发生后,消除引发事故的风险因素,减少风险事故造成的经济损失。损后目标具体有:(1)维持生存目标;(2)保持经营连续性目标;(3)稳定收益目标;(4)履行社会责任目标(二)企