其他（心得）之有效教学之“四有”

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庐江县城南学校

俞云飞

关于有效教学的讨论，国内外学者仁者见仁，智者见智，总的看来顾名思义，就是有效率、有效果的教学。

有效是指老师通过一段时间的教学之后，同学所能获得的详细的进步或者进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有无效益的唯一指标。

教学是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。

我在实际教学中坚持做到四个有

（一）有爱心。

苏霍姆林斯基说没有爱，就没有教育。

人类生活需要在爱的孕育中充实，同学渴望在爱的环境中成长，这些乃是人之常情。

所以，崇高的神圣的师爱应具有很强的渗透力和感染力，因此假如老师能真正理解同学，给予其真挚、纯真的爱，就能使同学自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、欢乐、奋勉向上的仆人公热忱，产生剧烈的内驱力。

我认为，教育的最高境界是和谐，是让同学在欢乐的氛围中受到教育。

假如心情不舒服，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然也谈不上制造。

笔者认为老师的爱心是最实在的生活。

实际教学之中，我会敬重每个同学，不仅仅让他们感到我和气可亲，更重要的是我理解并尽力满意他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。

在教学中，不想同学之所想，不急同学之所急，不从同学的实际需要动身，即使我表面上和气可亲，同学也不会有较深刻的感受的。

所以，对于同学的正值要求，我会尽力满意；对于有困难的同学我会倍加理解、怜悯和呵护，这样同学会在亲情般的氛围里更有效率的成长。

（二）有情趣。

在制定教学目标时，就从学问和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面考虑，以更好地实现教学的总体目标。

这个道理一般良师皆能做到，教育进展到今日，我们又能深刻地领悟到，还有比力量更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。

但是假如同学对学习失去了信念，没有了爱好，那么，就什么都白忙活了，同学表情木然，从心底抗拒老师，我会黔驴技穷。

因此可以通过情趣，把原来枯燥无味的课上得非常好玩，我以为这是老师的丰功伟绩。

所以无论课内外我都力求像于永正老师一样讲话生动一些，幽默一些。

在教学中，我还学会了用幽默的方式处理课堂上的偶发大事，化解各种冲突。

我以为，幽默也是一种心境，这种心境会使人的心胸宽敞。

试验证明，幽默是老师的强有力的助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的沟通中融为一体。

如有一次，授习作课时，有一个朱同学说她的习作已经写ǐ完了（死完了，我们这里方言中ě和ǐ分不清晰的）。

所以我幽默地说真的死完了？真的。

她一本正经地回答。

我接着都死完了？谁死完了？她笑了。

在笑声中，朱同学学到了学问，也增学习的情趣。

爱因斯坦说过只有把同学的热忱激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。

情趣激发同学深厚的爱好，它如磁铁般吸引同学的留意力、思索力、想象力，驱使他们乐观主动思索、主动探究。

因此，我在教学中留意充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，同学的主体意识就会在爱好中强化，学习效果就会在爱好中显现，学习力量就会在学习中形成。

课堂是同学的天地，同学是学习的仆人。

所以，在教学中应当设计让全体同学都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个趣字，充分调动同学的乐观性。

所谓趣就是课堂要上得好玩味性，让同学情愿学，还能乐此不疲。

（三）有生成。

在备课中考虑问题的生成，我会充分考虑同学的实际状况，细心设计学习活动，猜测通过这样的活动，同学可能会产生什么问题。

把提问题的权利还给每一位同学。

真心做到了教是为了同学的学服务。

如在授苏教版四班级语文下册17课《生命的壮歌》中，我设计1、抓住关键词句，通过老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱惜动物的思想感情。

2、通过创设肯定