数学（心得）之在数学教学中注意激发学生的求知欲

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数学（心得）之在数学教学中注意激发学生的求知欲数学论文之在数学教学中留意激发同学的求知欲

一、培育同学的学习动机

学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。

因此，在教学中应留意抓住数学内容本身的特点激发同学的学习动机，创设情境诱发同学的学习欲望。

如，学习了“丈量土地”之后，组织同学对操尝教室等进行测量，计算其占地面积。

随着实际问题的解决，使同学感受到胜利的欢乐，变“要我学”为“我要学”。

二、培育同学的学习爱好

同学只有对所学的学问产生爱好，才能激发同学的学习愿望，促使同学勤思多想，成为学习的仆人。

１。

挖掘数学学问内在的魅力吸引同学。

数学学问严密的规律性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特别而奇妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。

在教学中，留意利用数学的这种内在魅力引导同学去联想发觉并运用。

如在教学“分数应用题”时，我先出示了一句话“甲数是乙数的２５”。

问“同学们，你从这句话中想到些什么？”同学们马上争先恐后地举手了。

有的说“我想到乙数是单位‘１’，甲数是乙数的２５。

”又有人说“我想到，甲数是单位‘１’，乙数是甲数的２１２倍。

”……从不同的角度找出单位“１”的思索方法，使同学从思维的多向性上得到了应有的熬炼，激发了同学学习的乐观性。

２。

运用直观教学，激发了同学的求知意识。

儿童有奇怪，好动的心理特点，他们的思维以详细形象思维为主。

教学过程中，有目的地组织同学观看、操作，激发同学发觉问题、思索问题的欲望。

如在教学“圆的初步熟悉”时，对于圆是轴对称图形这部分学问，我是这样教学的。

拿出一个剪好的纸圆，问“谁能用我们这节课上学的学问，很快找到圆的圆心。

”同学认真观看、思索后，其中一个同学站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点骄傲地说“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。

这样同学对所学学问印象深刻、记忆坚固。

三、培育同学的竞争意识

在学校数学教学中，利用学校生奇怪、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪慧”、“解题方法最佳的是谁”……引发同学的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把同学从对分

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