浅谈教师在磨课中成长

浅谈教师在磨课中成长

浅谈教师磨课的成长磨课是指教师以提高自身教学能力和水平为目的，采取积极主动的方式，反复深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，精心探索教学规律，熟练掌握教学方法，着力打造精品课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。磨课的过程是一个成长的过程，每一次磨课，教师们共同讨论教学设计是否合理、教学思路是否清晰、问题如何提问更加有效、板书如何更简洁明了、如何让学生更积极主动地参与等等。这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。在磨课活动中，不断总结，不断改进。磨课是教师个人和集体发展的需要。在古代，“磨”指的是研磨之意，即经过千锤百炼，反复斟酌才能研制成可用器皿或打造成上等美玉。磨课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课，而是让教师经历教学设计的全过程，从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。磨课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明、更胸有成竹。出色的教师的成长过程，都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。教师多磨磨课，教学能力肯定能日益见长。一堂好课需要仔细雕琢、打磨，需要教师集体和同伴互助，专业切磋，协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持共同成长。这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来，是为了把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来，共同发展，高效教学。为了完善上课过程，教师需要根据集团备课的教学设计来给学生上课。在必备环节中，教师需要关注学生的个性化反应，以便发现可能会出现的问题。当面对这样的学生时，教师需要采取相应的措施。教师还需要思考如何提出问题和如何给予反馈，以便不断调整教学设计，提高教师能力。磨课后，教师需要进行个人反思和评课研讨，以便总结出自己的收获和体会。评价和反思应该围绕“目标达成、面向全体、精讲多练、师生互动、媒体使用、课后反思”六个方面展开。同时，教师还需要思考一些未解决问题，并设想如何解决这些问题，以便提高思想认识和积累经验。在磨课中，教师可以采用一些方法来提升教学，比如“骨干教师推陈出新”、“聘请名师同课异构”、“专家听课说课研讨”、“微型课题课堂实践”、“专题问题解决研讨”等等。为了练精品课堂，教师需要不断进行“车轮大战”，解决自己教学中的某一问题，以追求课的精致和成熟。同组内新老结合的教师可以采用“火车接龙”，分配同课中不同课时的教学任务，根据不同的能力和问题通过磨课来解决，体现教的灵活。中年教师有一定教学经验，可采用“个性创新”，研究教材独辟蹊径，创造性的开发使用教材，设计教学，发挥自己的教学优势，打造经典课堂魅力课堂。通过“集体备课---公开示范课---重建课”的“磨课”活动，教师的课堂教学在不同成度的提高，并达成了一些共识。首先，教师能够提高学生课堂学习的参与度，让学生更加积极地参与课堂学习。其次，教师能够改变自己的教学态度，充分地尊重和信任学生，对学生发展负责，表现出应有的热情与宽容，保护和鼓励学生的好奇心，对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。在备课评课反思环节中，教师也能够认真倾听，积极合作，呈现一种积极热情的工作态度。3.磨课能够增强教师的教学机智。在试讲过程中，教师常常会遇到各种问题，比如板书内容过多，不适合学生年级；课件中图片过多，会影响学生的思考和想象力；学生如何提出有价值的问题；教师如何引导学生提问；小组合作效果不佳等等。教师需要根据问题和情况进行预设和应对措施，以提高课堂驾驭能力。此外，教师还需要注重情境的创设和生活实物的联系，以帮助学生掌握知识，提高能力，并保持学生的兴趣。4.磨课也能够提高校本教研的效果。要想让教研活动取得成效，必须有教研组群众力量的支撑。在教研活动中，应为教师提供自我建构的动力和案例，以帮助他们有信心主动磨课，避免走老路，重复过去的经验。同时，磨课也对管理和教研人员提出了新的挑战和要求，他们必须具备