现代加工技术-06喷射加工教学讲义教学课件

现代加工技术-06喷射加工教学讲义41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。现代加工技术-06喷射加工教学讲义现代加工技术-06喷射加工教学讲义41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。喷射加工JetMachiningJTM课程内容大纲1绪论2电火花加工3电火花线切割加工v4电化学加工95超声波加工v6磨料与水喷射加工97激光加工8快速原型制造9电子束、离子束加工ν10化学、等离子体、磁性磨料加工、挤压珩磨1.把握音律，品味语言美在我国古代文学史上，词以其错落和谐的韵律美，抑扬顿挫的节奏美，长短参差的句法美，成为一种富有歌唱性、抒情性和音乐美的文学体裁。例如，李清照《声声慢》，在声调上尤为讲究，运用了许多双声叠韵字。"冷清、暖还寒、盏淡、得黑"等词语，均为叠韵；而"将息、伤心、黄花、憔悴、更兼、黄昏、点滴"等词语，则为双声，构成一种激越凄厉的情调，读来委婉情切。起句"寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚"中的七组叠词，轻重相间，抑扬起伏，音律回环往复，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦之情。最后几句："梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！"作者用啮齿叮咛的口吻情感，将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来琅琅上口，又别有一番愁情别绪。因此，在学习过程中，教师要注意引导学生把握音律美，通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受词人忧郁愁苦的心情。2.披文入情，领会情感美词是词人"情动而辞发"的产物，词作中缺乏真挚而浓烈的情感，就难以产生动人心弦的词作。在宋词中，词人常常将自己的情感融入所描绘的景物中，创造出情景交融的艺术境界。因此，在高中语文宋词教学，教师要注意引导学生"披文入情"，由景融情，感悟一切景语皆情语，体验词作中蕴含的丰富情感，从而丰富学生的情感体验，启迪学生心灵，陶冶学生性情。比如，晏殊《蝶恋花》，开篇由苑中景物起笔，赋予菊、兰人的情感，它们似乎与女主人公同病相连，以悲景写愁，烘托出幽极凄绝的氛围，抒发了女主人公悲凉、迷离而又孤寂的心情。"罗幕轻寒，燕子双飞去。"两句表面上写客观景物，实则暗含着女主人公孑然孤立的怅惘。"明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户"，情景交融，有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景和外界事物所引起的怅触。"昨夜西风凋碧树"，使原有的惨澹、凄迷气氛又增添了几分萧瑟、几分凛冽，一个"凋"字既写出了景，又道出了情。最后一句，"山长水阔"与"望尽天涯路"照应，更加突出了"满目山河空念远"的悲慨，"知何处"的感叹增添了令人思之不尽的愁情。3.心灵感融，体会情感美我们知道，词源于唐，成型于晚唐五代，大盛于宋。最初主要抒写男女相思爱恋，词调主要是委婉的，至宋柳永、苏轼等人后词境逐步开拓，领域不断扩大，情感更加丰富。宋词寄寓着先人的相思爱恋、希冀情怀、人格操守和志趣追求，是古人留给我们的宝贵精神财富。《雨霖铃》是抒写柳永在汴京与恋人分别时候的离愁别恨。写当时场景，如"寒蝉凄切"、"骤雨初歇"、"千里烟波、暮霭沉沉楚天阔"；刻画人物神态，如"执手相看泪眼，竟无语凝咽"。寥寥几笔，举重若轻，去繁从简，传神地勾勒出情人分手时一刹那内心的万千愁绪。"多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！"多情"点出离别的冷落。"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"，捕捉"月西沉、天将晓"的景色，借物抒情；"杨柳岸"使人想到折柳送别的习俗，其杨柳依依，别情绵绵。这是以画论词，从中可看出其"词中有画"，大胆泼墨，反复渲染，前后照应，委婉自如。例如李清照《醉花阴》，言辞搭配，美不胜收，给人们以深刻启示。"莫道不销魂情感，帘卷西风，人比黄花瘦。"这三句直抒胸臆，写出了作者憔悴的面容和愁苦的神情。"销魂"极比相思之苦，"帘卷西风"即"西风卷帘"，则暗蕴凄凉之意。先以"销魂"点神伤，再以"西风"点凄景，最后落笔归结为一个"瘦"字。在这里，作者巧妙地将思妇与菊花相比，展现出两个叠加的镜头：一方是秋风摇曳着的萧瑟羸弱的菊花，一方是愁云满面的思妇。这两者情景交融，凄苦愁郁的情感的跃然纸上。全词开篇点"愁"，结句言"瘦"，贯穿全词的愁绪因"瘦"而得到了最集中和形象的体现。可以说，"情深深，愁浓浓"，结合巧妙，相得益彰。《水龙吟?登建康赏心亭》："把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意"三句，是直抒胸臆，可见此时词人思潮澎湃、心情激动。但作者不是直接渲染，而是选用典型动作的描写，抒发了自己壮志难酬的悲愤之情。后几句感情渐浓，达情更切，至最后"无人会"得以尽情抒发。当学生读到这里，作者万千愁思心绪，可以尽知了。"可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。倩何人，唤取红巾翠袖，?h英雄泪。"作者所忧惧的，正是国事飘摇、时光流逝、政治黑暗，恢复中原的夙愿不能实现，年龄渐大，如再赋闲便恐无力驰骋疆场了。这三句恰恰是是全词的核心，作者的情感经过一层层得以推进，已经发展到了最高潮论文发表。4.辨明格律，品味语言美词与音乐密切联系着的，最早是带乐演唱的，犹如今天的流行歌曲。在文学史上，词以其特有的抑扬顿挫的音乐美、错综变化的韵律、长短参差的句法，成为一种富有歌唱性和音乐美的文学体裁。仅以李清照《声声慢》词为例，词调取名《声声慢》，声调上也是特别讲究的，用了不少双声叠韵字。如将息、伤心、黄花、憔悴、更兼、黄昏、点滴等，都是双声；冷清、暖还寒、盏淡、得黑等，都是叠韵；寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚等，七组共十四个叠字。李清照作词主张分辨五音，而这首词多用齿声字（齿音）及舌声字（舌音）：用淡、敌他、堆等舌声共十六字，用乍、时等齿声共四十一字。全调九十七字，而这两声却多至五十七字，占半数以上；尤其是最后几句："梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！"二十多字里，舌声、齿声互相交错，这应该是有意地用啮齿叮咛的口吻情感，表达词人忧郁愁苦的心情。听来具有声调美，充分表现了乐章的特色，也将词作为音乐文学的特质，发挥得淋漓尽致。《望海潮》中多有由数字组成的词组，如"三吴都会"、"十万人家"、"三秋桂子"、"十里荷花"、"千骑拥高牙"等，或为实指，或为虚写，均带夸张的意味，读来也琅琅上口，颇具韵味。四、深入挖掘，了解文化背景。如何在作文教学中实施分层次问题教学呢？笔者进行了如下阐述。一、改善基础设施，给师生减压对于校方而言，应把有限的资金用到软件建设中来，加大对图书、教学资料和科研资料的资金投入，让教师有书可查，学生有书可读。解放教师和学生，学校应该给教师以教改的空间和良好的氛围，把教学成绩和教师的职称、工资以及荣誉脱钩，卸下心理负担，这样才能把精力全身心地投入到教改中来。学生应从书山题海中解放出来，拥有一定的阅读时间和阅读量。这样，才有探究可言。二、更新教育理念和学习理念，培养创新意识1.更新教育理念陶行知先生曾经说过“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。教学作风民主，师生平等对话，教师成为课堂教学的一个参与者，学习的引导者，探究问题的指导者，实践活动的组织者，师生见解兼容的总结者，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生在学习中的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己找答案的机会和时间。要尊重学生的独立人格，要面向全体学生给每一个人展示自己才能的机会。因此，开放、民主、轻松、愉悦、和谐的学习环境对探究式课堂教学是非常有益的。2.更新学习理念（1）突出个性化学习。学生可根据自身条件，扬长避短地选学感兴趣的、爱好的内容，去拓展想象力，去张扬个性、显示自我、表现自我、创出新的自我。（2）培养学生整合信息的素养。要培养学生学会寻找、选择、整合、储存各种信息，根据所需去选择、重组、应用信息、解决问题，且能利用所获信息预测或假设未知，能以信息看出新的变化，摸索规律，创造出新的东西。（3）树立终身学习的理念。现代社会竞争激烈，知识更新加快，不断充电强化自我，树立终身学习的理念。3.培养创新意识创新意识是一种具有敢于创新精神的宝贵的心理品质。具有独立性、开拓性、抗压性的特征。培养创新意识应从以下几个方面着手：一是不人云亦云，盲目从众。二是对传统观念、习惯势力敢于突破。三是不盲从权威。具体方法主要从依据文本、教学中渗透、联系生活来进行。三、提高教师自身素养教师在更新教育理念、加强知识储备和对外交流的同时，更应注重教学素养的提升。教师在设置探究问题时应注重所设置的问题应有启发性、趣味性，能激发起学生探究的欲望和阅读兴趣，同时问题的设置要有梯度性、拓展性和连续性。注意课前、课中引导探究和课后延迟评价。对于课堂生成问题、有争议性问题不应该回避，即可以当堂评价，也可以延迟评价。重点、难点以启发性问题的方式布置下去，放手也是一种美丽。四、学生应该夯实基础，解放思想、大胆开拓课堂探究没有知识的储备是不行的，学生在知识储备的过程中应注意以下四点:1.“勤”。古今中外凡成大事者没有不勤奋的，教师可举例进行励志教育。2.“谨”。就是要严谨，要具有怀疑精神。3.“好”。既是兴趣，也是习惯，鼓励学生博闻强记。4.“稳”。就是努力锻炼抗干扰的能力，使自己能够保持稳中进取的昂扬状态。此外，就解放思想而言，教师应引导学生认识到探究性学习的好处，充分发挥自己的个性和思维特征，大胆想像、主动探索，进行多向性的群体交流，使发散思维向纵深和广阔性发展。关注他人，利于培养乐于助人的良好品质。发表评论，能增强学生的自信心，竞争意识更加强烈，使思维交流更为密切，求新求异的发散性思维在竞争中不断产生发展。五、课堂问题设计应当遵循的五条原则1.问题设计具有目的性。设计问题的最终目的是使学生的能力得到训练，知识得以充实，完成教学设置的目标，因此，教师设计的问题要根据文本有的放矢。比如，在记叙文习作教学《让心花轻轻绽放》中，教师所设计的问题紧紧围绕文本，紧扣教学目标。2.问题设计具有启发性。问题的设计要能够启发学生思维的理解能力、概括能力和批判能力，培养学生举一反三、触类旁通的能力。《让心花轻轻绽放》虽然只是选取了四个细节描写，可是学生能够通过本课学习回忆起来的细节就不仅仅是四个了，而是更多，达到了迁移的目的。3.问题设计要有创造性。教师对文本要能够整合，引导学生展开与文本有关的联想和想象，培养学生创造性思维，抒发自我独特的心理感受。《让心花轻轻绽放》教学设计，打乱了教学文本的建构，但情感认知上又是有条不紊的。4.问题设计要具有科学性和深刻性。设计的问题必须在对文本深刻理解的基础上，适合学生的认知程度，符合学生的思维规律，不要过易或过难。让《心花轻轻绽放》教学设计，就采取了由易到难的过程，层层深入。5.设计问题要具有综合性。设计问题要针对重点、难点，能够体现三维目标，站在高处设计环环相扣的问题，使问题之间构成一个有机的整体。《让心花轻轻绽放》的教学重点是如何利用细节描写升腾我们的情感，难点是通过感悟文章的细节描写提高阅读与写作的能力，较好的体现了三维目标。六、问题提问应当遵循的原则1.问题提问要具有悬念性。悬念是触动学生思维的触发点，它让学生产生一种强烈的求知欲望，可以使学生在学习过程中，细心钻研文本，让问题萦绕在学生的脑际，起到引人入胜的作用，布下的空白，能使平淡的课堂波澜起伏，高潮迭起，对学生主动学习是一个无形的推动力。文本虽熟悉，问题要陌生。2.问题提问要有策略性。教师从文本内容出发，提问问题抓住兴趣点来问，尤其是似懂非懂、似明非明之处，激起学生的积极思维，让每一个学生都有独立思维的空间，给每一个学生以选择的机会。比如在《让心花轻轻绽放》作文习作教学中，关于黛玉美与不美，就有不同的观点，可以让学生有认知的选择，给学生一个展现的机会，同时体现了师生关系的民主性，激发了学生的认知潜能。3.展示问题方法多样性。教师在展示问题的方法上，应该全面调动教学手段，可指名提问，可分组讨论，可自由组合，利用多媒体直观、形象的特点，创设问题情境，让每一位学生动起来，以达到全体学生参与的目的。喷射加工JetMachiningJTM课程内容大纲1绪论2电火花加工3电火花线切割加工v4电化学加工95超声波加工v6磨料与水喷射加工97激光加工8快速原型制造9电子束、离子束加工ν10化学、等离子体、磁性磨料加工、挤压珩磨27~28喷射加工利用从喷嘴中高速喷出的液体或固体微粒的冲击力破碎和去除工件材料的特种加工。喷射加工一般分为液体喷射加工和磨料喷射加工。1第二章第八节水射流加工3第二章第八节磨料水射流加工3第二章第七节气压磨料喷射加工281高压水射流加工(WaterJetMachining)20世纪50年代末开始应用。○水射流切割(流畅)m一、原理液体喷射加工又称水射流切割,利用压力为200~400MPa(最高可达1500MPa)的高压水,从孔径为0.05~0.4mm的蓝宝石或金刚石喷嘴孔中以每秒数百米至一千米以上的高速喷出,形成一股高能量密度的射流冲击工件,使材料破碎而去除。,有时简称水切割,或俗称水刀。、原理水经泵后,通过增压器增压,储液蓄能器使脉动的液流平稳。水束流从孔径为eEP01-0.5mm的人造蓝宝石喷嘴喷出,直接压射在工件加工部位上排水口,以