工程制图基础-黑底教学课件

工程制图基础-黑底怎样思想，就有怎样的生活工程制图基础-黑底工程制图基础-黑底怎样思想，就有怎样的生活第8章轴测投影81轴测投影的基本知识82正等测轴测图83斜二测轴测图84轴测图的选择81轴测投影的基本知识多面正投影图绘制图样.它可以较完整地确切地表达出零件各部分的形状,且作图方便,但这种图样直观性差;轴测图能同时反映形体长、宽、高三个方向的形状,具有立体感强,形象直观的优点,但不能确切地表达零件原来的形状与大小.且作图较复杂因而轴测图在工程上一般仅用作辅助图样一、语文教育课堂教学的存在的问题语文课堂内教学沿用旧式授课方式的现象非常普遍，这主要表现为仅注重课堂上师生间的语言交流，忽视了艺术体会和肢体语言，妨碍了学生在审美和艺术等方面素质的培养和发展。随着学生科技知识水平的提升，其语文技能却没有得到实质性的提高，这使得学生在理性认知和语文技能两方面产生了不平衡的观察，也使得越来越多的初中生认为语文课程枯燥深奥，难以从语文学习中得到成功的体验，因而缺乏学习的动力。1、课堂内教学内容偏离学生生活课堂内容的组织和呈现，本应该以学生生活为主线，设计核心是学生的情感和学生的自身身心发展。但是现有的课堂教学内容往往是照搬课本，根本没有考虑到学生的情感缘于何处，也没有考虑到学生的实际生活经验，从而导致学生失去学习兴趣。2、忽视学生自主活动现在的传统教学模式是最基本的传授式，过分强调老师的权威性，学生的学习自主性受到了严重打击。这样的方式重在教师向学生传授基本的知识和技能，但抹杀了学生的创造性，没有培养学生的创造能力和创新能力，也没有反映出语文的基本特点。3.、程式化的教学现在一线岗位的师资队伍主要是受过程式化的专业教育团队，所以其语文教学内容也呈现出一种固化，一定的学习内容只是采用某种特定的教学方式。而实际中的教学应是根据教学内容以及师生的实际情况而随时进行调整和变化的。随着时代的发展变化，教学也要将现代化的多元思考融入到教学中去，除了课堂内的黑板教学之外，还要应用多媒体教学，让学生在课堂内也可以融入社会走进自然，将声音、图像和信息进行融合，用崭新的模式吸引学生。二、语文课堂教学创新想要做到初中语文课堂内教学创新，就需要先克服当前课堂中出现的教学弊端，使教学更能体现语文的精髓和特点。1、利用语言的交往功能培养学生的语文艺术任何课程的教学过程都需要学生利用语言来实现，而语言的基础源自于语文。知识性学科的内容需要用文字进行记载，需要用语言进行传播，但由于文字具有一定的不可逆性，所以语言的多边性是训练语文技能的一个重要途径。因此，在倡导学生参与学习活动时，要有意识地对其进行语言训练，注重语文审美能力的培养。这样在以讲解为主的语文课堂内，就可以出现更为多样化的参与式的强化训练，从而培养学生的语文表述能力和审美能力。2、优化语文课堂内教学结构适应学生心理活动规律的课堂才能够吸引学生积极参与，才能够变被动传授为主动求知。而是否能够满足学生的身心活动规律要看课程内容是否满足了学生学习的需求。因此，要想使课堂内教学内容满足学生需求的目标，就需要教师对教学结构进行创新改革。首先需要将课堂内教学内容的安排与学生的实际生活联系在一起。学生对于其熟知的生活有着最为真切的体验，同时还有大量成功的经验，这些都是保证初中学生积极主动地参与到教学活动中的有利条件。有了自己熟悉的生活经验，学生从情感上更容易融入到语文教学中。其次，语文课堂教学的成效取决于学生活动。从语文教学理论上来看，课堂教学的成效取决于学生的语文审美辨识度。因此语文课堂内教学需要将学习活动和学生感性审美培养结合。再次，课堂内学习主体是学生，因此要让学生积极主动地提出质疑，探究疑问中的真谛。教师需要在课堂内营造一种民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思多问，更何况语文教学本身就是一种激发学生兴趣的过程。中学语文教材中有大量充满人文情怀的文章，如果教师能够进行有效指导，带领学生在精神领域中探寻文学作品所蕴含的美学和艺术，这将会帮助学生养成正确的人生观和道德信仰。经过一段时间的教育管理，学生的思想、能力和情感将会得到全方位的培养提升。最后要着重提出的是教学方法一定要联系学生的生活，这是优化语文课堂内教学的重要策略。从现有的教学理论来看，教学方法要联系生活，发挥其有效性。从学生学习语文课程来看，他们的生活经验才是学习的基础。其实，教师自身才是语文教学的关键，这就需要教师投入大量的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计好每一堂语文课程的授课内容：语言组织、问题设计、情景布置和板书设计等。教师需要围绕课题努力做到激发学生的语言兴趣、培养学生的创新思维，让学生置身于活跃的学习氛围中，不断产生出求知的欲望。3、激发探究欲望，提高探究能力首先，要激发学生兴趣，促进学生自主探索。只有激发起学生的学习兴趣，学生才会主动出击，自主探究，引领学习走向深入。教师可用多种方法激发，如自定学习目标法、自选学习内容法、互相帮助法、自编习题法、效果自我评定法等。只有真正激起学生学习的兴趣，才能让学生由被动接受的学习方式转变到自主探究的学习方式上来。其次，要创设教学情境，引导学生质疑。教师在课堂上要凭借生动的叙说、富有感情的朗读、直观的教具以及多媒体等多种教学手段，充分调动他们的兴趣、注意、思维、想象、情感等各种心理因素，引导他们提出疑问，激发探究欲望。第三，要精心设计问题，引导学生探究。教师对问题的设计与提出要符合新课程理念，问题的设计要具有目的性、适应性和新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。鼓励和引导学生去质疑和探究，让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，提高学生的探究能力。总而言之，初中语文课堂内教学的创新来源于教师对课程的优化设计。我们要让学生在课堂内体会到语文与自身生活的联系，激发学生学习语文的动力。【设计弹性化的教学预案，关键是提高预见性。所谓预见性，一是设计弹性目标，预见到最有利于实现学生发展的内容；二是设计弹性过程，并预见到最有效的学习方式和学习策略。具体来说必须做到：一、短期目标和长期目标相结合所谓短期目标，就是教师在教学过程中所必须实现的课堂目标，长期目标则是关注学生课后、关注终身发展的目标。当代著名学者朱光潜在回忆自己在私塾读书的情形时说：“私塾的读书程序是先背诵后讲解，在‘开讲’时我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，在儿童时却是一种乐事，……我现在所记的书大多还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中的意味却是深长。”毫无疑问，儿童时在私塾背诵诗文既是短期目标（背诵时掌握的知识），又是长期目标（回忆过程中的新的领悟足以影响终身）。如《〈论语〉十则》的教学目标设计：（1）读懂并背诵课文（短期的）；（2）领会《论语》中蕴含的深刻道理（长期的）。由此可见，在阅读教学中，目标的设计不仅应该关注知识的传授和技能的训练，更应该关注能为学生的终身发展打下基础、创造条件的教学内容，如情感、态度、价值观、习惯等非智力因素，以及学习方法、语言品味、思想感悟等。二、预设目标与生成目标相结合预设目标重在“预”，是教师根据学生的心理特点、个性特点和具体的教学内容，在课前预设的基本要求和规定。与传统目标不同的是，这种设计虽带有一定的规定性，但由于阅读教学过程是一个动态的交互过程，在这一过程中学生肯定会有新的认识、新的收获、新的思想超出、偏离或达不到教师预先设计的要求。因此，教师应善于根据教学实际适时调整预设目标，采用生成性目标促进学生的发展，这样的例子在新课程的教学中相当多。如学习《曹刿论战》。预设目标：理解文章对比手法的运用。教学中必须明确文章是用鲁庄公的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。但在课堂上，有学生提出：曹刿有深谋远虑不假，但鲁庄公也不见得就目光短浅。因为鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”，能虚心听取曹刿的意见，可以说鲁军的胜利不全靠曹刿。一石激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来，教师预案中的目标发生偏离，这时就需要调整教学目标。对学生的回答教师必须加以肯定，但同时也必须指出鲁庄公战前把取胜的希望寄托在左右侍臣的拥护和神灵的护佑上，战时指挥急躁冒进，战后对胜利原因一无所知等体现了他“鄙”的一面。这与曹刿的表现是不可同日而语的。这样的教学既保护了学生思维的积极性，巧妙地实现了自己的预设目标，而且实现了一个生成目标：学会辩证看待历史人物，使学生对课文的理解更透彻。三、群体目标和个体目标相结合群体目标就是所有学生在学习中必须实现的目标；个体目标则是针对不同学生的不同情况而预设的目标。这两种目标在实际操作中可以用层级目标，如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》目标设计：（1）能有感情地诵读、准确的背诵全诗（群体目标）；（2）读出诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感（个体目标）。另外，这种目标的设计还可以用开放性的语言进行表述。如《愚公移山》的教学目标可以设计成：“能联系现实，说出自己学习《愚公移山》这个寓言故事后所受的启发。”这样的设计既能让所有学生都有话可说，又能让他们谈谈自己的个性化认识。群体目标和个体目标体现了共同性和独特性相统一的原则，既使所有学生学到了基本的知识技能，又兼顾了学生的个性发展。总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展。教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都努力运用新的教学理念、教学手段开展教学，让学生在积极、愉快、轻松的学习环境中参与自主、探究、合作的学习中，但这些目标的实现是一个漫长的过程，需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情操，让他们掌握更多的知识，成为未来社会的栋梁之材。第8章轴测投影81轴测投影的基本知识82正等测轴测图83斜二测轴测图84轴测图的选择81轴测投影的基本知识多面正投影图绘制图样.它可以较完整地确切地表达出零件各部分的形状,且作图方便,但这种图样直观性差;轴测图能同时反映形体长、宽、高三个方向的形状,具有立体感强,形象直观的优点,但不能确切地表达零件原来的形状与大小.且作图较复杂因而轴测图在工程上一般仅用作辅助图样8.1.1轴测投影图的形成正投影图P斜轴测投影图基本概念轴测轴坐标轴OX、OY、OZ的轴测投影O1X1、O1Y1Z1,称为轴测轴轴间角轴测轴之间的夹角∠XO1Y1∠X1OZ1∠Y10,21,称为轴间角。轴向伸缩系数轴测轴O1X1、O1Y1、O1Z1上的线段与坐标轴OX、OY、Oz上的对应线段的长度比p、q、r,分别称为X1、Y1、Z轴的轴向伸缩系数。O,B,O,CqOAOBOC轴测轴、轴间角和轴向伸缩系数8.1.2轴测投影的基本性质(1)物体上相互平行的线段的轴测投影仍相互平行(2)物体上平行于坐标轴的直线段的轴测投影仍与相应的轴测轴平行(3)物体上两平行线段或同一直线上的两线段长度之比,其轴测投影保持不变8.1.3轴测图的分类(○按投射线与投影面是否垂直分为:正轴测图斜轴测图按轴向伸缩系数的不同情况分为:等测二测三测常用的轴测图为:正等测和斜二测82正等测轴测图正轴测投影图正轴测投影图的形成82.1轴间角和轴向伸缩系数投影线方向投影线与轴测投影面垂直轴向伸缩系数p1=q1=r1=0.82特简化轴向伸缩系数p-g-r性轴间角边长为L的正方形的轴测图按简化轴向伸缩系数绘制按轴向伸缩系数绘制822正等测图的基本作图方法(1)在视图上建立坐标系(2)画出正等测轴测轴(3)