大学语文第八讲汪曾祺课件

大学语文第八讲汪曾祺聪明出于勤奋，天才在于积累大学语文第八讲汪曾祺大学语文第八讲汪曾祺聪明出于勤奋，天才在于积累2014大学语文主讲:黄晓峰大学语文第八讲汪曾祺及其作品作业是小学数学学习过程中不可或缺的学习环节，其不仅能够实现对学生学习状况的反馈，同时也能够帮助学生对课堂知识进行回顾，因此数学作业的布置对于小学数学教学效果的提升非常重要。当学生完成作业时，作为对学生作业成果的检验，教师都会对作业进行批改，来实现对学生学习效果的肯定，并发现学生学习的不足之处。如何在利用作业批改来对学生学习水平的进步给予认可的基础上，实现对学生学习错误的指导，就成为衡量数学教师教学水平的重要标准。一、分层布置作业，实现全面进步在数学教学过程中，由于学生的学习能力有所不同，所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下，如果教师采用统一布置作业的方法，那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步，教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上，对作业进行分层布置，保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求，并能够让他们在作业过程中有所收获，从而实现作业布置的目标。例如，笔者在进行《四则混合预算》的作业布置时，就根据学生的不同学习能力布置了不同的作业：作业1：请选出正确答案，5×35-28÷7=（）A.171B.21C.5D.155作业2：①请计算出（156÷3+18）×7的正确答案，并写出计算步骤；②请计算出156÷3+18×7的正确答案，并写出计算步骤。这种根据实际学习能力进行分层布置作业的方法，不仅能够实现对学生学习内容的巩固，还能够帮助学生树立数学学习的自信，所以，此种作业布置方法非常值得推广。二、分级批改作业，实现逐步提升在传统数学教学模式当中，教师对学生作业进行批改方式十分简单，一个“√”或“×”就完成了对学生作业的批改，这种作业批改形式是教师不负责任的一种直接表现。作业布置的目的是在考核学生课堂学习效果的同时，实现对学生数学知识的巩固。作业的批改是教师对学生作业行为的一种直接反馈，教师简单的“√”或“×”不仅无法完成对学生作业的指导，更是对学生认真作业的一种不尊重。因此在作业批改方面，教师除了要判断基本的对错之外，还必须巧妙地利用批语来实现与学生之间的沟通，从而在作好作业指导的同时，对学生的作业态度与付出给予鼓励，为学生完成作业提供持久的推动力。经过对实践教学经验的总结，笔者认为利用分级批改方法来进行作业的批改，不仅能够实现对学生学习错误的纠正，还能够实现对学生学习行为的专项指导，从而帮助学生实现学习能力的逐步提升。例如，在最近一次作业的批改当中，笔者就利用了分级批改作业方法，获得了非常不错的批改效果：作业：请计算出27×401-27的正确答案，并写出解题步骤。学生A的作业为：27×401-27=10827-27=10800。笔者第一次批改：“√”。批语：得数正确，但方法可以更简便，你再想一想！学生A的作业修改为：27×401-27=（27×400+27）-27=10800。笔者第二次批改：“√”。批语：得数正确，进步很大！不过方法还可以更简便一些！（同时笔者在“27”下面标出了红线）学生A的作业第二次修改为：27×401-27=27×（401-1）=10800。在笔者分级批改的策略下，学生不仅完成了作业的基本目标，还实现了解题思路的拓宽和解题水平的提升，这样一来不仅学生的学习水平得到了提升，更提高了学生的作业兴趣，使学生能够在快乐的心情下去完成作业，从而将做作业看做一件快乐的事，而不是数学学习过程中的一个负担。综上所述，作业的布置与批改作为对学生学习效果的考核过程，其对于小学数学教学有效性的提高有着重要作用。为了巩固学生的数学学习效果，教师必须进行作业的布置，然而在布置作业的过程中教师又必须考虑到学生的认知水平、思维能力等方面的内容，因此合理的作业布置是需要教师在仔细琢磨的基础上进行的。另外，由于小学阶段的学生逻辑思维还没有发育完全，所以他们很难保证每一道作业都能够答对，在这种情况下教师进行作业批改时，必须注意语言的恰当性与引导性，在完成数学教学目标的同时，进一步培养学生的数学学习自信，为学生以后的高难度数学知识学习打下基础。语文教学的基本任务是提高学生理解和应用母语的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。重视说话训练是社会发展向语文教学提出的新要求。人们常说，当今的社会处于知识爆炸的年代，科技迅猛发展，人们的生活节奏日益加快。在人们广泛的交往及紧张的工作中，事事要求高效率，不可能事事都先形成文字再进行交流，用声音来传播和保留信息的机会越来越多，声音传播的技术也越来越先进，因此，重视说话训练更是大势所趋，势在必行。一、加强自身学习，树立榜样示范俗话说：“打铁先要本身硬”，“强将手下无弱兵”，“口才是练出来的”。著名记者霍杰的老师李燕杰曾说过：“一个人活在世上，在年轻时，要选择几个好老师，选择了好老师，就选择了榜样与事业。”如果语文教师本身具备过硬的说话与朗读水平，就会首先给学生留下一个动听悦耳，亲切自然的良好印象。教材是学生的阅读文本，是学生吸取营养的主要载体。教师在讲课时读不准字音，或者没有感情的泛泛而读，就会让学生难以感悟文章的深层内涵，就会降低学生学习语文的积极性，就会使原本丰富活泼的语文课堂变成一潭死水。只有“亲其师”，才能“信其道”，所以教师一定要做好普通话的准确应用者和朗读技巧的示范者。二、分析心理因素，做好说话诱导农村学校的学生，95%以上没有说普通话的习惯，有些在课堂上能说，但极不标准；特别是许多学生在课堂上回答问题习惯用方言，如果让其改为普通话就不吭声了。分析这些原因，主要是“不敢说”、“不好说”、“不会说”、“害怕说不好别人笑话”等心理因素所导致。1.针对这些情况，我在本校找几名朗读比较标准的学生，让他们用普通话在班级谈经验，讲方法，用学生身边的榜样给他们做示范。2.有些学生爱嘲笑别人，是因为以往在小学阶段，说方言养成习惯了。随着时间的推移，周围的人都在说了，这种现象自然会消失。在教师的正面鼓励，正确诱导下，良好的风气就会形成。三、抓好课堂教学，促进水平提高1.坚持课前5分钟口头小作文。课堂是实施素质教育的主要阵地，为了在潜移默化中培养学生的素质，训练学生的说话能力，我在每节课时，教师说3-5个题目，让1-3名学生任选其中的一题进行即兴演讲，题目尽量选择贴近学生的生活实际，让学生感到有话可说。学生说话时，老师往往一个鼓励的眼神，一个微笑，就能给学生增加无穷的力量，即使有些学生当时的确不敢开口说，我也提出希望，最终学生们都能逐渐进步。2.某一单元就重点课文的某一问题，展开讨论。讨论是也是培养学生说话能力的一条重要途径，在讨论中可以让许多的学生参与到课堂活动中来，也可以让学生通过交谈与对比，了解自己的说话水平，当然教师也要提供一些好说的话题让学生展开讨论。比如《孔乙己》这篇文章学了以后，让学生以“孔乙己走出咸亨酒店之后”为题，讨论孔乙己的结局。学生众说纷纭，但绝大多数说出了孔乙己的悲惨结局。这和作者的写作意图是一致的，从讨论中学生更加深刻的领会了全文的寓意。3.注重现代汉语知识里词法，句法，修辞等基础知识的教学与朗读技巧的训练。学生要想具备比较高的素质，掌握基本理论很有必要，“话有三说，巧说为妙”就体现了说话的技巧与艺术特点。朗读技巧，关键是处理好声音的高低、停留、快慢、轻重这四组关系。4.重视思想教育，提高学生修养。按照德育为首的方针，要教育学生加强自身修养，上好各年级的思想品德课，用“中学生日常行为规范”、“中学生守则”严格要求自己。说话要体现出语言美，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“病从口入，祸从口出”，如果口才很好，而不注意文明用语的话，反倒给人一种鄙俗的感觉。每个人品德高了，才会让每一个生命，都不断活得精彩；才会让许多事情变的简单，教育变得和谐。四、开展多种活动，提供展示平台口才是每个中学生应具备的素质之一，说话不仅仅是一门学问，也是青少年将来赢得事业常变常新的资本。好口才会给人开创美好前景，善表达，会判断，能聆听，巧应对，是衡量口才好坏的重要标准。中学生是形成好口才的重要时期，作为老师，如果能够开展多种活动，给学生提供一些展示说话的平台，那么就会加快学生说话能力的形成。在工作中，我通过辩论比赛、演讲比赛、讲故事比赛、竞选播音员、假如我是老师、10年后的我等多种形式的比赛与发言，使学生们有了表现自己的舞台，有了享受成功的机会，就会形成自主说话、热爱说话、放声说话的习惯，这样才能真正体会到说话的乐趣，才能乐于说、敢于说、勤于说、善于说。当然，说话培养的最终目的还是从整体上培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生能真正成为一个适应现代社会生活要求的优秀人才。【2014大学语文主讲:黄晓峰大学语文第八讲汪曾祺及其作品汪曾祺小传汪曾祺(1920—1997),现、当代作家,江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受当时教习作课的沈从文的喜爱。1940年开始发表小说。1943年大学毕业后,在昆明上海任中学国文教员和历史博物馆职员1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说,引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作,编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团(后改北京京剧院)任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞和温暖》、《茱萸集》,散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》、《旅食集》、《汪曾祺小品》、《中国当代名人随笔汪曾祺卷》等,文学评论集《晚翠文谈》,以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本在《我的故乡》中,汪曾祺深情地写道:“我的家乡是一个水乡,我是在水边长大的,耳目之所及,无非是水。水影响了我的性格,也影响了我的作品的风格。”而让汪曾祺魂牵梦绕的高邮湖,在他的笔下又是那么地独特:“湖通常是平静的,透明的。这样一片大水,浩浩淼淼,让人觉得有些荒凉,有些寂莫,有些神秘。黄昏了,湖上的蓝天渐渐变成浅黄,桔黄,又渐渐变成紫色这种紫色使人深深感动。我永远忘不了这样的紫色的长天。像我的老师沈从文常爱说的那样,这一切真是一个圣境、高邮时期的汪曾祺1、汪曾祺出生于江苏高邮一个士大夫世家。父亲汪菊生对汪曾祺影响最大。开明、宽松的成长环境,在父亲身上存在的传统士大夫的意趣以及顽童式心态影响汪曾祺:①童心②中国传统的文人趣味③深谙生活之美的享受主义者幽默M时好奇的少年(首先要对生活充满兴趣,充满好奇心,什么都想看看。要到处看,到处听,到处闻嗅,一颗心“永远为一种新鲜颜色,新鲜声音,新鲜气味而跳”,要用感官去“吃”各种印象。)我从小喜欢到处走,东看看,西看看。放学回来,一路上有很多东西可看。路过银匠店,我走进去看老银匠在模子上敲打半天,敲出一个用来钉在小孩的虎头帽上的小罗汉。路过画匠店,我歪着脑袋看他们画“家神菩萨”或玻璃油画福禄寿三星。路过竹厂,看竹匠把竹子一头劈成几岔,在火上烤弯,做成一张一张草筢子.2、这种市井世俗生活的悠远与神韵在少年汪曾棋的心灵上镌刻了一个不灭的印迹。一所以后来汪曾祺写小说:①擅长于风俗画的描绘。②人物:多半就是一些闾巷平民。③汪曾祺就写这些五行八作的市井细民如何传奇,如何神异。④并在其中着意挖掘一种生活的诗意和健康的人性3、高邮时代对汪曾祺后来的创作产生影响的人,还有汪曾祺少年时代的两位语文老师。其中有位初中老师高北溟先生教他归有光的文章汪曾祺受归有光的影响非常深:有人问我受哪些作家影响比较深,我想了想:古人里是归有光,中国现代作家是鲁迅、沈从文、废名,外国作家是契诃夫和阿索林(这是一个西班牙作家)。(汪曾祺曾说