龚雄飞-学本教学：新课程有效合作的问题与改进教学课件

学本教学:新课程有效合作的问题与改进“中小学学本教学策略研究”系列报告之五重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄xf8680126重庆市沙坪坝区教育委员会文件重庆市教育委员会文件教基(2019153号沙坪明重庆市教育委员会关于印发沙坝区中小学“卓越课堂关于印发重庆市义务教育“卓越课堂五年行动计划的通知五年行动计划的通知各中小学各区(白治)教卖,北部新区,万盛经开区教育同现将《沙好区中小学“熄话皇”五年行动计划《试行占教科院、市教评估院、市技装中心,直属中小学模)甲发各校,请学校认真贯执行现将《重庆市义务教育“越课”五年行动计划印发给你们,请认直组组学习,结合实际同落实沙坪浸区面庆市教育要员会二年七月十六日012年10月9日甲发新课程教学改革的基本方向走向自主、合作、探究的学习教师为中心,讲授为中心学生为中心,学习为中心课堂的背后正是世界教育理论的变化,即由过于强调基于信息的复制与加工主义转变。我区课堂转型的方向,正是按照国际改革的方向,由“教”为中心转向“学”为中心的变革,这也正是“学本式”课堂命名的由来教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年代,联合国教科文组织就在《学会生存—教育世界的今天与明天》一书中就已经指出:“教学过程正逐步地被学习过程所取代,我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革)教和学关系的重构。教师和学生(人和人)的关系在课堂主要体现为教和学的关系,处理好教和学的关系是优化教师和学生这两大要素的关键以学定教、先学后教、多学少教、因学活教构建“五学”课堂当堂自学、同伴助学,活动展学、互动评学、主线展开的。“学”居于课堂的核心地位,课堂的一切活动是以“学这样的变革其次就会引起教和学模式重构“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。夸美纽斯《大教学论》一个教学模式:学为中心、学为主线三种学习方式:自学、互学、展学邱学华尝试教学模式——先学后教,先练后讲(先尝试,后教学)2、韩立福卓越课堂模式——先学后导,问题评价3、洋思中学教学模式——先学后教,当堂训练4、杜郎口“336″教学模式——“六环节”指:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试5、昌乐二中“271”教学模式2”是课堂上老师讲不超过10分钟7”是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1是5分钟反刍过关6、精英中学“6+1”教学模式——导(教学导入)思(自学深思)议(小组讨论)展(展示质疑)评(精讲评价)检(检测补遗)7、新绛中学“学案课堂”讲学模式——自主课(自学+互助形成学习报告)展示课(根据学习报告展示交流)、反思课、训练课这些教学模式共同的特点是什么?—提炼教学要素,设计教学模式(去情境化,具有普遍的规律性要素一:先学后教——自主学习(自学要素二:合作讨论—合作学习(互学要素把提升一展评学习金钥匙一学金喀塔理谂简介平均学习保持率美国教膏和培訓界有一个非常有名的“学习金字塔【两周后还能记住多少)〔LearningPyramid),用数字形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住的内容平均学习保留率)有巨大的差异。听讲在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习不同的学习方法阅读效果却是最低的,两周以后学习的内客只能留下5第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保声音图片第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%第四种,是“示范”,釆用这种学习方式,可以记住30%示范/演示第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达小组讨论最后一种在金宇塔基座位置的学习方式,是教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的实际演练/做中学学习内容爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下马上应用教别人的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习主动学习和参与式学习。学本教学变革的三大难点难点之一:基于“自学”的教育卓越行动难点之二:基于“互学”的教育卓越行动难点之三:基于“展学”的教育卓越行动引子: