课改介绍-“江南联赛”一等奖

小学“三性”“四步”课堂教学实践研究

构建阳光课堂共享教育智慧

九龙坡区第一实验小学何静

阳光是教育的底色教学是教育的根本

坚持以课程改革为载体，以提高教育教学质量为目标进行学校特色建设。民主开放倾听研究合作训练

关注自然、关注社会、探索实践、促进发展

综合实践型校本课程

阳光教育阳光心灵塑造阳光课堂建构阳光文化浸濡阳光管理模式阳光健身运动提高人文素养强化人文关怀

2012年始，区教委、区进修学院以教育“三原色”做指引,以教育科研为先导,全力推动全区“品质课堂”建设。我校携多年课改经验的积累和沉淀，积极投身“品质课堂”的研究和建设,提出进行“三性”“四步”课堂教学实践研究。2013年2月，《小学“三性”“四步”课堂教学实践研究》课题，经过教育部中国教师发展基金会评审立项为中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题。

一、“三性”“四步”阳光课堂构建的核心定义。

寻找到适合我校校情、师情、生情特点的，较为科学并有一定可操作性和普及性的课堂教学范式，为一线教师提供可操作的策略方法，力图在师生合作中生成优质高效的课堂，实现教学为完成知识目标服务向教学为人的发展需要服务的转变。“三性”：在课堂教学中体现灵性、个性、人性特征。

思维之灵性

教师通过巧启发、巧激励、巧设景、巧悬念，激发学生思维和想像；凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，关注学生课堂上的每一个微小细节，捕捉稍纵即逝的生成性资源，在进行价值判断后再生成利用，使整个课堂充满生成的活力，充满思辨与灵性。

表现之个性个性表现之两方面：一方面，教师的教学风格要有别于其他教师，教师的教学行为要体现自身的修养与气质；另一方面，要让学生展示与与众不同的见解和方法，激励儿童用自己的方式解决学习中的问题。

情感之人性以尊重学生的个体需求为课堂教学的出发点，教师把学生当作朋友和知己使学生具有了“充分发挥作用的人”的基本态度，能让学生自由舒畅满怀信心地学习。

“四步”：课堂教学模式为四个基本环节模式轮廓：激趣导入→自主立标→合作探究→交流分享

模式特征：

1.是一个适应于各科课堂40分钟学习的思维流程。

2.课堂上学生活动是“明线”，教师的教学是“暗线”。

3.课前的充分“预设”与课堂的自由“生成”相呼应。

4.一步一达标，环环相扣，相辅相成。

以学生发展为本、以学生需求为本，以学生个体差异为本，以激趣立标，舒展灵性；互助学习，充满人性；交流分享，张扬个性来构建课堂学习金字塔，切实改变学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质得到整体性的提升的课堂教学实践研究；是探索教师在“自主、合作、探索”学习中的引导调控作用，培养教学名师，提升办学品位，深入推进课堂教学改革，全面推进素质教育，有效提高教学质量的课堂教学实践研究。

“三性”“四步”阳光课堂构建

二、“三性”“四步”阳光课堂构建的主要研究内容。

为构建独具我校特色的“三性”“四步”课堂，建立课堂教学的新关系，我们精心打造

“四步”课堂流程，帮助教师“入格”，并引导教师开展如下专题教学研究，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为。

二、“三性”“四步”阳光课堂构建的主要研究内容。（一）对课堂教学目标的探讨

以强化问题意识将教师的教学目标与学生的学习目标联系起来，使课堂教学目标精准化、个性化、多样化，形成学生自主学习的动力系统。（二）对课堂教学过程中学生学习动机激发的研究

在课堂学习中建立“利益共同体”机制，通过合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式充分激发学习动机。（三）对课堂教学过程中学生学习过程疏导的研究

根据班级特点研究拟订“学习小组管理办法”、“自主学习基本规范”、“课堂讨论基本规范”为学生参与课堂交流打下良好基础，为课堂上的分工合作做好准备。教师要依据课堂教学实践经验，形成具个人特色、符合学科特点的课堂授予方法系统、语言评价系统。二、“三性”“四步”阳光课堂构建的主要研究内容。（四）对课堂教学模式改革的研究

深入扎实的进行“三性”“四步”课堂教学框架研究，构建舒展灵性、张扬个性、充满人性的课堂体系。确立小学“三性”“四步”课堂教学基本模式的操作流程，为各学科各年段教师的教学提供一个基本的思路框架，优化各学科年段课堂教学，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科化，合理化。

二、“三性”“四步”阳光课堂构建的主要研究内容。

（五）对课堂教学效率的评价

建立面向教师和学生的“33”过程课堂评价量表。通过量表切实发挥“三性”“四步”课堂评价系统的导向功能、激励功能、反馈功能，保证课堂教学活动的科学性、实效性，从而实现课堂教学的优质、均衡、高效。二、“三性”“四步”阳光课堂构建的主要研究内容。三、“三性”“四步”阳光课堂构建系列活动。

（一）研讨课引领，规范模式；

校级干部率先在全校进行阳光课堂研讨课三节次，探索并示范“三性”“四步”阳光课堂范例。

（一）研讨课引领，规范模式；

校21名市区骨干教师和中干分6个学科进行了阳光课堂研究课展示。

（一）研讨课引领，规范模式；

教研组研读“阳光课堂”实施方案、教学设计模板、课堂师生评价量表。

（一）研讨课引领，规范模式；每位教师拟定“三性四步”阳光课堂教学优质教案；以“心中的阳光”为题撰写“三性四步”阳光课堂教学心得体会；以“教育给孩子带来什么”为题撰写教学案例。（二）学科周活动，深化课改；

（三）层层赛课，以赛促研；

（四）总结经验，夯实常规。

1、备课学校要求教师根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表同年级同科目的教师进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：（1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。（2）教学环节明晰，符合“四步”模式的要求，彰显“三性”特征。（3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。（5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。（6）注重学科学习方法指导。（7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。（四）总结经验，夯实常规。

2、上课（1）引导学生用简短、规范的语言表达自己的学习愿景，明确学习目标，实现目标导向。（2）在课堂教学中要落实三大原则：“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。（3）控制“讲”与“练”的时间关系。（4）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。（5）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。（6）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

（四）总结经验，夯实常规。

3、作业。（1）“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。（2）作业量：一、二年级不布置家庭作业；三至六年级每天每科作业时间不超过15分钟。（3）作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次批改；备课组内批改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。4、研讨。学校课改研究小组每周一次对全校课堂进行实时诊断、及时反馈和研讨，每月定期开展“阳光