有色金属再生冶金教学课件

有色金属再生冶金16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有色金属再生冶金有色金属再生冶金16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有色金属再生冶金1.1概述有色金属再生是指有色金属废料和废件经过冶炼或产出有色金属或合金的过程。再生金属又称为二次资源。有色金属是国民经济建设的重要物资,也是高精尖技术的支撑材料,一些有色金属被当作战略物资储备。由于人类对矿产资源的大量开采,已使有限的有色金属矿产资源趋于枯竭。据美国矿物局1993年发表的矿产品概览报道,世界有色金属已探明的储量按需用量计算的可使用年限为:铜45年、铅20年、锌29年铝219年中国有色金属矿产大多是复杂共生矿,品位低,提取过程复杂,产量有限。特别是铜,已难满足国民经济建设的需要,每年要花费大量外汇进口,仅1998年中国从国外进口有色金属(不含制成材)花费外汇22亿美元。1.激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做"烧不焦手帕"、"玻璃棒点灯"等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。2.激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动自觉地学习学生刚接触到化学，开始对化学科很感兴趣，尤其是对化学课中的各种演示实验和学生实验感到新奇，有意思。当学习到化学用语，元素符号和基本概念时，会逐渐觉得抽象难懂，枯燥乏味，总觉得"死记硬背"的太多，会使原有的兴趣消失。因此上好绪言内容一开始就培养和激发学生学习化学的兴趣，及时对学生进行化学史教育，使学生了解化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如普利斯特、舍勒对氧气的发现，拉瓦锡对空气成份的研究，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面做出的杰出贡献，讲闻名世界的中国古代发明如造纸、制火药、烧瓷器，谈化学与现代化建设和我们的日常生活的密切关系，论我们身边的化学。使学生清楚地认识到：化学知识的重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，要学好化学，就必须学会和使用化学用语，因为化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。初中化学需要记忆的知识不仅多且非常集中，非实验区教材的概念、化学用语主要集中在1-4章。如第二章第三节需记忆的常见元素符号一下就有二十六种，让学生一下记住是很难的，为此我从讲绪言开始，将出现的元素符号以及物质的化学式，分期分批地要求学生记住，并常提问检查。我还把空气成份，元素符号、化学式的写法，化学方程式的写法，配平等编成顺口溜，把重点实验内容写成韵语，简化记忆，使学生在乐中学习，在玩中记忆。教师是学生的导师，又是学生的朋友，老师的形象对学生有重大的影响，无论是仪表、语言还是行为都时刻受到几十双眼睛的关注。我除了对知识"讲对、讲清、讲懂、讲会"外，还注意培养学生积极参与意识和对学生进行情感教育，建立师生之间互相尊重和信任，在教学活动中临现和谐与合作情景，从而培养学生热爱化学学科，逐步从兴趣，乐趣发展到志趣。我的亲身体验是：在课堂内外任何时候都要尊重学生，跟学生平等和蔼相处。对学生批评时，总是热情耐心，以理服人，从不"训人"，勿使学生"敬而远之"，当我产生了缺点或错误，就诚恳地接受学生批评，同时表扬学生专心听课，独立思考，合作学习，勇于指出老师的错误，具有创新精神。因此学生乐意亲近老师，谈学习也谈思想，师生情感得到交流。当老师真正取得了学生的信任和尊敬时，教师的言行就会成为学生模仿、学习的榜样，教学将事半功倍，学生学习化学的热情便与日俱增。摘要：在我国钢琴教学的过程中，奥尔夫音乐教育体系发挥重要作用，已经逐渐应用于幼儿园、中小学教学过程中。长期以来，在钢琴教学的过程中，教师也在不断完善教学方法，虽然取得了一些成效，但是仍旧存在诸多的问题，使学生学习兴趣下降。因此，这就要求教师应转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，充分利用奥尔夫音乐教育体系带来的优势，激发学生学习的积极性。本文主要阐述了奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中存在的问题以及完善的对策，以使钢琴教学获得良好的教学效果。伴随着我国音乐事业的快速发展，钢琴越来越受到人们的欢迎，但是，由于受到多方面因素的影响，学生无法掌握正确的学习方法。因此，现阶段，教师面临的主要任务是如何在钢琴教学过程中，逐渐接受并且适应奥尔夫教育体系，以不断提高钢琴教学效率。一、奥尔夫音乐教育体系的概述奥尔夫音乐教育体系，是由德国著名音乐教育家卡尔?奥尔夫创立，在世界音乐体系中占据重要的地位，奥尔夫音乐教育体系具有新颖性、创造性的特点。20世纪60年代，美国引入奥尔夫音乐教育体系，并且其发展规模在不断扩大，已经逐渐应用于中学音乐课堂、音乐理疗以及小学音乐课堂教学的过程中，使社会各个阶层的人员都能够从奥尔夫音乐体系中获得收获。在教师培训方面，美国也具备完善的培训体系，并且将使奥尔夫音乐教育体系逐渐渗透到大学音乐教学过程中。因此，我们可以看出，奥尔夫音乐教育体系在美国教育体系中占据重要地位。1978年，我国实行了改革开放，使我国的经济发展方式发生了转变，逐渐由封闭型转变为开放型。在此阶段，上海音乐学院研究所所长廖乃雄去德国访问奥尔夫先生，在会见奥尔夫过后，廖乃雄将奥尔夫音乐教育体系引入我国音乐教学之中，为我国音乐教学注入了新鲜元素。21世纪的到来，我国的政治、经济发展进程不断加快，因此，教育改革势在必行，以往的教育理念已经不能适应现代教学发展的需要。因此，国家教育部门非常重视基础教育阶段的课程改革，尤其是艺术课程改革，在此阶段，中央音乐学院成立了奥尔夫音乐研究中心。二、奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中存在的问题（一）教育理念落后现阶段，在钢琴教学的过程中，虽然教师已经逐渐认识到奥尔夫音乐教育体系的重要性，但是，以往的教学理念仍旧占据主导地位，导致学生缺少学习的积极性，这不利于培养学生的创新能力与自主学习的能力。（二）教材内容不够全面在钢琴教学的过程中，教材是教师上课的主要依据，现阶段，在我国高等院校音乐教材中，大部分都是依据专业院校进行自编，教材的内容大多是专业的音乐教育，都是借鉴西方音乐文化，却没有融入奥尔夫音乐教育理念。在市场中虽然部分商家出售奥尔夫教材，但是，在这些教材中，大部分为幼儿或儿童教材，并且在音乐教学的过程中，需要将奥尔夫教育体系进行本土化改造，这就要求相关管理部门应科学、合理的设计教材，进而为教师指明具体方向。（三）教学设备陈旧在奥尔夫音乐教育体系下，主要存在三种教学方式，即语言、动作、乐器教学，因此，在乐器和动作教学的过程中，需要学校投入较大的经济支出，为学生提供良好的教育场地、教学设备等等。但是，我国尚未给予学校足够的经济支持，使教学设备无法适应奥尔夫音乐教育体系，进而收获不到良好的课堂教学效果。（四）教师的专业技能与专业素质较差奥尔夫音乐教育体系的实现，要求教师应当具备较高的专业技能与专业素质，但是，现阶段，在奥尔夫音乐教学的过程中，大部分教师的专业水平仍旧比较落后，无法达到奥尔夫音乐教育体系对教师的基本要求，因此，教师专业水平的高低，也是影响奥尔夫音乐教学存在缺陷的主要原因之一。三、奥尔夫教育体系下，完善钢琴教学的主要对策（一）教师应正确认识奥尔夫音乐教育体系正确认识奥尔夫音乐教育体系，有利于教学教师转变以往的教学观念，奥尔夫音乐教育体系的实现，并不仅仅是一种教学方法，而是属于一种教育理念，因此，作为一名合格的教师，应全面、深入、细致的分析奥尔夫音乐教育体系。这就要求教师应借鉴奥尔夫音乐教育体系理念，将这种理念渗透于钢琴教学中，依据学生实际学习特点以及教材内容，选择与之相适应的教学方法，以不断提高课堂教学效率。（二）建立良好的师生关系现阶段，在钢琴教学的过程中，为逐渐应用奥尔夫教育体系，要求教师应转变以往的教学理念，充分发挥学生的主体地位，并且与学生之间建立平等、和谐的师生关系。教师应转变教学角色，由以往的教师为主导转变为以学生为主体，不断关注学生的身心发展变化，实现民主化的教育，激发学生的学习兴趣，使每一位学生在已有的基础上都会有所提高，进而达到素质教育的基本要求。例如，在幼儿教学的过程中，在学到《低音谱号》时，由于低音谱号对幼儿非常抽象，在此阶段，教师可以逐渐向学生渗透奥尔夫教育理念，即记忆的表现。教师应当积极引导学生低音谱号就像一条弯着尾巴的鱼，吐出了两个泡泡，并且要求学生在画低音谱号的过程中，应重复教师之前说过的内容，使其在幼儿脑中留下记忆，将视觉、听觉、触觉有机的结合在一起，即记忆的表现。（三）提高教材的质量在钢琴教学的过程中，教材发挥重要作用，是保证教学质量的基础，因此，这就要求在撰写教材的过程中，应使我国的教育专家和学者汇集在一起，共同努力、合作，以不断提高教材的质量。（四）国家和当地政府应给予足够的资金支持要想全面推广奥尔夫教育理念，要求国家和当地政府应给予足够的资金支持，使学校能够为教师和学生配备完善的教学场地、教学设备以及教学乐器等等，为钢琴教学的顺利开展奠定良好物质基础。随着科学技术的快速发展，以及信息化时代的到来，在钢琴教学的过程中，应为学校配备多媒体教学设备，调动学生学习的主观能动性。（五）定期对教师进行培训伴随素质教育理念的逐渐深入，要求在钢琴教学的过程中，应面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神。这就要求教师应提高自身的专业水平，转变自身的知识结构，学校应定期组织教师参加培训，培训的方式可以由单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、座谈会议、交流会议等等，强化教师之间的交流与沟通，使教师能够适应时代发展的需要。（六）注重内容的综合性在奥尔夫音乐教育体系中，要求在钢琴教学的过程中，教师应注重培养学生的综合能力，使学生能够将钢琴理论基础转变为实践应用。例如，在学到《声乐》这一单元时，教师应引导学生掌握基本的声乐训练方法，让学生养成正确的发音方法，使学生弹奏出来的琴声具有表现力和感染力。通过弹奏中外艺术名曲，扩展学生的思维，培养学生的创新能力，使学生熟悉和了解各个国家的历史文化与地理地貌。四、结语综上所述，通过分析奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的应用，我们可以看出，奥尔夫音乐教育体系对钢琴教学的重要性，但是，由于受到多种因素的限制，使教师一时无法快速接受此教育体系。因此，这就要求教师转变以往的教育观念，逐渐接受并且适应奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的应用，培养学生自主学习能力与探究能力，进而达到国家教育体制改革的基本要求。此外，教师应提高自身的专业水平，为学生指明具体的学习方向。有色金属再生冶金1.1概述有色金属再生是指有色金属废料和废件经过冶炼或产出有色金属或合金的过程。再生金属又称为二次资源。有色金属是国民经济建设的重要物资,也是高精尖技术的支撑材料,一些有色金属被当作战略物资储备。由于人类对矿产资源的大量开采,已使有限的有色金属矿产资源趋于枯竭。据美国矿物局1993年发表的矿产品概览报道,世界有色金属已探明的储量按需用量计算的可使用年限为:铜45年、铅20年、锌29年铝219年中国有色金属矿产大多是复杂共生矿,品位低,提取过程复杂,产量有限。特别是铜,已难满足国民经济建设的需要,每年要花费大量外汇进口,仅1998年中国从国外进口有色金属(不含制成材)花费外汇22亿美元。因此,有色金属废料和废件的回收利用是变废为宝、一举多得的事,对于国民经济的持续、健康发展具有重要意义:>1、变废为宝,扩大有色金属资源:世界铜消耗量有1/3来源于再生铜,再生铅占铅总消费量的40%~50%,再生铝占铝总消费量的29%。废杂有色金属物料已构成有色金属生产的第二大资源。>2、节约投资,降低成本,提高经济效益:再生有色金属的生产费用大约只有原生有色金属的一半。在中国,生产1t再生铝比生产1t原生铝节约投资875%,生产费用降低40%~50%。>3、节约能源:再生铜的能耗只有原生铜的18%,再生铝的能耗只有原生铝的45%,再生铅的能耗只有原生铅的27%。>4、减少环境污染:原生有色金属生产流程长、工艺复杂,生产过程中的废气、废水、废渣对环境的污染严重,特别是So2。而再生有色金属生产工艺简单、流程短、有害杂质因而用于三废治理的费用也少。再生有色金属的原料来源原生金属冶炼过程产出的废品、废料、废渣等,其中大部分作为返回品在冶炼厂回收利用,很少进入市场各种机加工过程中产出的废品和废料。有色金属及其合金在加工成材并成为设备的过程中,利用率只有60%~70%,其余都变成了废品和废料,包括渣、溅料、浮渣、碎屑等;轧材的边料、端料;粗加工的金属屑、锯屑、鳞皮;异形铸件的渣、铸口、冒口溅料;电缆产品的端料、金属线的切头;化学产品中用过的废催化剂、渣泥;热镀和电解镀尾的鳞皮、渣泥;机加工的切边、金属屑;硬质合金工具制造和修理的粉末状和块头废料等报废的机器设备、仪器仪表及日常用品的废件和废料再生有色金属原料的特点>由于来源不同,原料的物理形态差异很大。大体上有金属块状废料、刨屑、条带及线丝状废料,粉状、渣灰等细粒物料等多种类型。>原料的化学成分波动大。原料的混杂程度大,除有色金属外,还混有黑色金属和各种非金属材料。主要有如下几种情况:①有色金属废料或设备中有黑色金属或非金属材料的连结、压合、熔封、喷涂和有色金属材料混合在起;②封闭或半封闭的有色金属废料中残留有有机或无机物料,有时甚至有易燃、易爆的物件和材料残留其中;③在使用或收集过程中混人水分、油染料、泥土、灰尘、绝缘材料和包装材料等。混杂的有色金属废料(b)废料的预处理机械与加热处理机械或加热处理钢铁非金属组分化合物与结合态有色金属有色金属与合金重熔过程熔炼过程浸出过(还原)烟尘金属炉渣浸出液浸出渣精炼法治金或电化治金(综合回收金属或合金金属金属或化合物图1-3有色金属废料回收处理方案再生有色金属原料的预处理>有色金属废料在进行再生冶金时,其质量应满足冶炼处理的要求,其中包括物理性质和化学成分的规格。物理性质应能满足熔炼设备和装料设备的大小要求,保征能维短装料与炉料熔化的时间,力求减少金属的烧损。>化学成分的要求首先在于按等级分开没有被金属和非金属杂质污染了的废料。为了生纯金属和高质量的合金,需要提高废料的