新课程的教学与教师专业成长课件-002

新课程的教学与教师专业成长新课程的教学与教师专业成长2020/4/3个人的经历●求学之路●教师生涯●人生感悟2020/4/3教师专业发展阶段从新教师成长为专家水平教师一般要经历五个阶段1新手水平2高级新手水平3胜任水平4熟练水平5专家水平2020/4/3专家教师与新手教师的差异:是关于专业知识,在专家擅长的领域内,专家运用知识比新手更有效二是关于问题解决效率,专家与新手枇比,在其专长的领域,能在较短的时间内完成更多的工作三是关于洞察力的,专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。这些差异在课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来。2020/43终身教育的含义:终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,是个人所受不同类型教育的统一体。从纵向上来说,终身教育不仅仅只是青少年的教育,而且是涵盖人的一生在內的;从横向上说,终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育,终身教育求助于各种各样的机构,如学校、学院、大学,同时还有家庭、社区和工作领,书籍、出版社、剧场和大众传播媒介。2020/4/3终身教育与传统教育的区别第一、在教育过程上人的全部生活。第二、在教育活动的组织上第三、在教育目的上第四、在教育功能上第五、在教育机构上第六、在施教人员上第七、在教育內容上第八、在教育方法上2020/4/3什么事历史?听谓的“历史”它包含有三层意思:人类社会过去的发展过程;对过去的事的记载;人的历史认识。我们为什么要学历史?可以从两个角度来看待:从历史的功能来看主要有两点:一是以史为鉴,指导未来,二是增强民族自尊心和自信心;从历史的受益来看,可以分为微观和宏观两个层次,一个是历史对于个人和企业的作用,一个是历史对于国家的作用。2020/4/3什么是新课程观?·课程不仅是预设的,也是生成的课程不是静止的,也是动态的·生成课程具有体验性、创新性和生命性的特点它是对预设课程进行批判反思的结果,也是建构主义知识观的客观要求,同时也是课程回归生活的应有之义。·生成课程的实现条件是:提升教师与学生的课程意识,优化师生关系,确立主体取向的课程评价观。2020/43「我衍为杆么要学习历史的新课程?通过历史课程的学习,能便学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题,解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。2020/4/3历史教材是什么?历史教材是编写者对历史的解释,是一种有意识的选择,不可避免地具有主观性教师、学生同样拥有历史解释权,人人都是历史学家,关键是不能伪造、隐瞒史实。教材是历史教学的指导性文件,但也仅仅起指导作用。(一标多本)(用教材教,不是教教材)2020/4/3谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动