细胞分裂图像的辨析教学课件

细胞分裂图像的辨析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生细胞分裂图像的辨析细胞分裂图像的辨析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生教学目标:1、卵细胞的形成过程2、卵细胞与精子形成过程的异同点3、细胞分裂图像的辨析4、配子中染色体的组合方式及种类5、受精作用的过程一个精原细胞DNA的复制和蛋白质的合成个初级精母细胞精子的形成过减I同憑色体联会,出现四分体同憑染色体分离,非同娠色体自由组合两个次级精毋细胞(无同幕色体)狸减Ⅱ着丝点分裂与有丝分想色单体分开裂一并四个精细胞变形四个精子有人说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”这就充分说明了语言的重要性，所以教师要把学生培养成具有魅力的一名中学生作为首要任务，但是如何才能将学生培养成具有高魅力的人才呢？这里有一种方法可以完全将学生的语言天赋表现出来，那就是课前三分钟的语言锻炼，那么如何将课前三分钟的优势展现出来呢？我有一个同事，他就将课前三分钟的语言锻炼展现得淋漓尽致，他是这样做的：在教育教学和自主性学习中初中生表现出来的是自制力不强，爱玩爱动，动手能力强，沟通能力强，所以教师就抓住这一特点，让学生在每天早操过后集体集合一下，然后按照学号顺序让学生在大家面前读自己准备的材料或者让他们来一个才艺展示，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生在众人面前的胆识，这样的课前三分钟训练可以说是一举三得了。一、课前三分钟在初中语文课堂的体现教师需要学会运用课堂，特别是在中学语文的教学中。但是教师需要知道的是任何事物都有两面性，课前三分钟教学同样存在局限性，所以教师在利用课前三分钟教学对学生进行教导时，需要正确认识其优缺点，并对其进行不断的创新，凸显其在教学中的功能。教师应教导学生做彼此的老师，共同成长。学生是学习新知识的主人，这是毋庸置疑的，但是在现代中国的教育界却并非是这样的，因为大多数教师并没有认清楚自己的位置，喧宾夺主，导致中学生形成一个固定的思维――教师是教授知识的人，所以教师才是真正的主人，导致教学偏离轨道，学生的思维死板固化。所以为了增强学生的学习能力，中学教师应学会合理运用开放性课前三分钟教学并教导学生做自己的老师，学会做同学们的老师，并与同学共同成长。例如：首先，教师提前让学生查找关于某一篇文章的写作背景、作者的资料等，然后教师会按学号顺序抽取其中的一至两名学生对自己所查找到的资料进行三分钟演讲，然后教师再讲解对文章的理解以及建议。其次，教师还会让学生对这两位同学的讲解进行补充或者是让其余学生找出这两位同学所讲解的知识中存在的错误。最后，教师再对学生的讲解进行点评，以及学生所理解的错误之处和文章中的重点进一步讲解，让学生充分地理解文章。二、课前三分钟能积累语文资源，丰富初中语文的词汇量词汇贫乏是初中语文学习中的一大重要问题，同时对学生来说也是一个最为致命的伤痛。所以，教师如若想要学生学好初中语文，那么就必须为学生解决词汇贫乏这一重要的问题。例如，首先，为了增强学生对初中语文的学习兴趣，某中学的语文教师给学生推荐了一本海伦?凯勒所写的表达自己内心情感的书《假如给我三天光明》，然后让学生对文章进行解读，在课前三分钟分享他们的观点，如，海伦?凯勒为什么希望自己能够拥有这不被常人所重视的短暂的三天的光明，而不是其他的物质需求。其次，教师会让学生对文章中的一些具有潜在意义价值的字词句进行领会并感受其中所包含的意义，如，“我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景象”在文章中的意义。最后，教师会让学生准备一个笔记本收集你认为有价值的字、词、句，并定期翻看笔记本中所记载的文字，体验其价值意义，以便于在初中语文课堂上合理地运用。三、应学会合理使用激励性色彩言语，激发中学生在课前三分钟里语言的潜质人们都说世界上最好的语言是微笑，但是那是对中外各国人相处时所应运用的最好的语言，而在初中语文教学阶段最好的语言并非是微笑，而是具有激励性色彩的言语。因为，教师的最终目的是让学生提升自己的学习成绩，而如果教师合理地运用具有激励性色彩的语言能够帮助学生在课前三分钟的演讲里提升认识新事物的兴趣，从而使得学习成绩得以提高。四、总结实践证明，课前三分钟“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一方法，将有助于语文教育发展学生的听说读写等能力，进而促进他们摒除维持性和复制性学习，张扬个体最宝贵的创造力，使其审美情趣、文化品位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。初中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于学生潜能的发挥。初中数学课堂教学中的心理干预，是指在初中数学课堂上，针对有心理问题、行为问题的学生进行行为指导和心理纠正，提出有效的治疗措施，引导学生恢复自信心，提高耐挫力，保持乐观、积极、进取的心态，从而达到数学教学的目的。一、初中数学课堂心理干预的基本原则（一）实践性原则教师以理论为指导，应用性研究为主，强调运用理论指导实践，为课堂教学实践服务，把理论与课堂教学管理实践有机结合起来，通过不断研究探索，对初中生进行数学课堂教学心理干预。研究的主要问题是解决当前初中数学课堂教学管理中的实际问题。（二）发展性原则教师在初中数学课堂教学心理干预中应以学生心理素质的发展为主导，根据初中生身心发展的规律和学习数学心理发展的需要给予必要的帮助，从而促进学生良好心理素质的形成，并尽可能开发其潜能。（三）预防性原则教师对初中生可能出现的数学学习心理问题进行早期发现和预防，防患于未然，尽早与家长建立有效的联系，尽可能避免或减少心理问题学生的产生。我们说的预防并不是简单的“堵”，而是对那些已有轻微症状的学生尽早“救助”，以防止“病情”进一步“恶化”。（四）疏导性原则教师在理解初中生的心理基础上，力求抓住“火候”，因势利导，动之以情，晓之以理，导之以行，变单纯“我讲你听”的方法为对话及其他生动活泼、学生易于接受的形式，注意谈话的环境和方式，善于把握不同类型初中生的心理特点，使学生在最佳心态环境中受到教育。（五）差异性原则在农村初中数学课堂教学心理干预中，教师既要面向全体学生，又要关注个别差异。每个学生有着不同的家庭环境、社会背景、生活经历，他们的能力、需要、兴趣、经验及价值观也不尽相同，在心理发展上具有独特性。因此，教师要用不同的教育资源，调动一切积极因素，为培养每个学生的健康心理提供帮助。二、初中数学课堂心理干预的基本策略（一）课前了解，防患未然农村初中有少数学生在数学学习的心理上隐藏着某些问题，他们的身心健康处于边缘状态，某些特定的外部诱因可能引爆这些潜在的问题。在平时，教师可以通过观察，与家长、学生谈心等方式了解这些学生学习数学的潜在心理问题，然后采取有效措施引导学生自我觉醒，自我发泄，从而缓解他们的心理压力，尽快帮助他们树立信心，走出阴影，早日融入和谐的班集体中健康成长。（二）课中关注，辅导矫正针对学生在数学课堂上表现出的各种行为和心理问题，教师通过仔细观察和调查了解，可以采用科学的方法对其进行心理干预教育和锻炼，帮助他们养成良好的学习习惯和正确的行为习惯，恢复自信，激发学习热情。笔者曾将5种心理干预法运用到数学课堂教学中，对学生良好的学习数学行为模式的形成有不小的帮助。1.关爱法在课堂上，教师应该对有心理问题的学生给予更多的关爱，让其感觉受到被关注。例如，我班的小何由于父亲病逝，母亲再婚，再婚的家庭不是那么和谐，大人经常当着孩子的面吵闹，打架，造成其课上精神萎靡不振，甚至在课堂上发呆等。笔者了解情况后就在课堂上格外关注他，如走近他，翻翻他的笔记，轻轻敲几下他的课桌，或用一个充满期待的眼神帮助他集中注意力，回归课堂。2.有意法表现好的学生大多相同，表现差的学生却各有原因。教师为了帮助那些有学习行为问题和心理问题的学生尽快找回自信，提高成绩，笔者常常有意让他们回答一些简单的问题或做一些基本题，并在他们完成后及时给予很高的评价，让他们感觉有所作为，体验到成功的喜悦，从而激发学习热情。3.减负法有些学生厌学，怕学，是因为其本身接受能力差，再加上学习进度慢，常常需要花很多时间去完成作业。对于这一部分学生，教师在课堂上或课后作业的布置上要注重因材施教，做到突出重点，分化难点，让他们每天都有所得，逐步体会到学习的乐趣，恢复信心。4.激励法教师对于问题学生，不能吝啬自己的赞美，而要及时肯定他们的点滴进步，抓住机会当场表扬，让他们在得到肯定的同时也能得到其他学生更多的关注，唤起他们的自尊心和自信心。在学习和活动过程中，教师将学习状态相当的学生分为一组进行各方面的比赛，让他们通过自己的努力找回自信。5.冷处理法现在的学生心理复杂，而那些问题学生的心理更复杂。他们在课堂上出现不当表现时，教师不能有过激反应。只要这些学生不影响上课，有时教师可与他们用眼神交流，当堂不做处理，而是通过神态让他们意识到自己的错误，并自觉加以纠正。（三）课后跟踪，积极疏导对学生在数学课堂上出现的不良心理问题和行为表现，教师课后要凭借自己敏锐的洞察力、丰富的经验，运用科学、合理的方法及时找出原因所在，认真分析后制定出恰当的方案，采取相应的措施进行疏导，帮助学生克服心理障碍。如，针对初一年级新生或假期后心理还不能调整的学生进行心理辅导。还可利用家访等方式为学生排忧解难，缓解学生的焦虑、人际交往困难、学习压力大等问题。总之，数学课堂心理干预是一个综合性的教育理念，它是数学学科教学、德育教育、心理辅导多手段的结合，是各种手段相互之间的渗透。教学目标:1、卵细胞的形成过程2、卵细胞与精子形成过程的异同点3、细胞分裂图像的辨析4、配子中染色体的组合方式及种类5、受精作用的过程一个精原细胞DNA的复制和蛋白质的合成个初级精母细胞精子的形成过减I同憑色体联会,出现四分体同憑染色体分离,非同娠色体自由组合两个次级精毋细胞(无同幕色体)狸减Ⅱ着丝点分裂与有丝分想色单体分开裂一并四个精细胞变形四个精子卵细胞的形成过程1、卵细胞产生的场所:卵①卵細胞是在卵篡中形成。②卵纂中有原始的生殖细胞一一卵原细胞卵原细胞通过减数分裂形成狎细胞。减数第一次分裂复制只联会4叨分体同嫌杀色体分离x卵原细胞(2n)初级仰母细胞2n)着丝点第分裂极体第一极体着丝点↓分裂次级卵母细胞(n卵细胞(n)减數第二次分裂一个卵原细胞DNA的复制和蚕白质的合成一个初级卵母细胞减1同添杀色体乐会,出现四分体胞同娠染色体分离,非同娠幕色体自由组合。形細胞质不灼等分裂。成一个次级卵细胞和一个极体过无同憑兽色体程减Ⅱ着丝点分裂与有丝分姐鼎色单体分开裴一榫个卵细胞和三个板体二、精子与细胞形成的主要区别:精细胞的减数分裂卵细胞的减数分裂相都是慕色体复制一次,而细胞连蟆分裂两次。同形成的生殖细胞中的染色体教目是原始细胞的一率。点两者染色体的行为和教目变化是一样的。不1、細胞质均等分裂。1、细胞质不均等分裴。同2、一个精原细胞形成2、一个卵原细胞形成四个精细胞。个卵细胞。3精细胞形成精子需要3、狎铷胞的形成不变形。需要变形。、减数分裂和有丝分裂图像鉴别有丝分裂和减数分裂的比较前期甲丙时期染色体染色单体|DN甲有丝分裂前期4乙减数第一次分裂4丙减教第二次分裂2884有丝分裂和减数分裂的比较中期甲乙丙时期