正确处理图和表教学课件

正确处理图和表56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。正确处理图和表正确处理图和表56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。正确处理图和表图和表在各科教科书稿中很常见,而且是与书稿内容紧密相连的重要成分,但在编辑审稿工作中却易被忽视或处理不到位,影响图书的质量,因而编辑应掌握出版物中图和表的一般规范和正确处理方式。表1表中文字的字号表中文字的字号遵循比正文字号小半号的原则,但个别教辅稿件也出现表中字号与正文字号相同的情况。因此,教辅书稿中表内文字的字号只要不超过正文的字号且全书统即可一、要为学生选择好复习方式在连续带了七届的毕业班教学实践当中，我认为最恰当的复习方式是研究性复习。这种复习方式是指考生在教师的指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和中考的要求，将内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识、提高能力的学习活动。选择这种方式目的是让学生根据自己的学习情况，自己设计学习方案，不是教师在复习过程中去提供现成的答案，让学生理解记忆，而是呈现一个个需要学习的探索问题，供学生选择研究。利用这种研究性复习方式能改变过去那种过分依赖教师的传统复习方式，为中考语文复习提供了最佳的思路。因为初三学生经过三年的学习，已初步具备展开初级研究的能力。独自探究的欲望也很强烈，研究性学习给了他们观望自身的第三只眼，使他们能在复习中获得成功经验和失败的教训，把整个复习过程变成一次次对知识的体验和对困难的征服，在过程中获得能力。二、要设计好复习步骤首先，教师要在中考前将复习分成三个步骤：第一步要梳理好知识网络，巩固好基础知识。梳理好知识网络，可以将整本书所讲的知识形成一个体系，让学生能有很清晰的复习线路和脉络，从而制定好合适的复习计划。在梳理好知识网络的同时，将每一个章节的重点和基础清晰明了地展现给学生，引导他们进行巩固和加强基础知识，为下一步复习打下坚实的基础。第二步要突破重点、难点的知识训练。中考并不是泛泛而考，它也是有自己的重点考查点和难点的，而这些部分是中考高分的重中之重。在第一步梳理好知识网络，为学生巩固好基础之后，对中考重点和难点有计划地进行突破训练是必不可少的，只有让学生对中考的重点难点知识有了具体的深入的了解和熟悉，到考场上才能下笔从容。第三步要整理好考试内容，搞好综合复习。第一第二步之后，学生已经初步对所掌握的知识有了一个比较清晰的认识，但是这些认识只是建立在学生自己的认知范围内，这时候，作为语文老师，还应该帮助学生将考试内容进行一次详细的整理，让学生在考前能有一个复习重心，能结合自己的情况进行取舍。在整理好考试内容之后，老师还应该引导学生做好综合复习，将考试的知识串联综合起来，综合考虑，让学生迅速适应中考的题样和形势。其次，在复习过程中，要以学生独立探索为主，通过在教材、历年中考题、平时训练等材料中搜集素材，进行对比、联想、总结、提炼，逐步形成对这些问题的认识。语文考试，虽然每年中考的题目都不一样，但是万变不离其中，所有的题型都是围绕着一些基本考点来进行测试的，在教材、历年中考题等材料中总结训练，抽丝剥茧，将本质的问题找寻出来，再进行对比、联想、总结、提炼，在这些过程中形成和加深对这些问题的认识，语文考试绝对不会有什么大问题。当然，在探索过程中既要注意师生双方的活动，又要注意引导学生之间的互动和交流，让学生成为这一个过程的主角，使其充分参与训练和讨论，学生才能将训练所得与自己已经掌握的知识相互印证，最终达到牢固地掌握知识的目的。最后，教师要注意对复习结果进行检测，即通过综合训练进行检查验证。根据检测的结果，对学生掌握知识的情况进行分析和处理。对学生还未掌握的继续加以复习指导，反复联系总结，让学生加深理解和掌握，至少也要有很深的印象。对已达到目的的，就加大复习的深度和广度，让学生将掌握的知识牢牢烙印在脑海里，有条件的话还可以引导学生自行在牢牢掌握的基础上引申开来，将知识成功地拓展和连贯到一起。三、在复习过程中教师要发挥好主导作用中考的复习是教师引导学生对初中三年所学知识的一次系统的、彻底的综合复习，同时也是学生带着书本走向教师的一次研究性复习。但教师并不能被动地等待，更不能当可有可无的旁观者。教师要做好耐心细致的复习指导，最好能实时掌握每一个学生的复习进度和精度，加强复习成效的跟踪和反馈接受，帮助学生认清自己的进度和进展，从而制定专门的复习计划。同时，这一阶段的教学也要做很大的改变，由原来的老师教课学生学习，转换到引导学生认识和巩固未掌握的知识，引导学生认清自己的不足，查缺补漏。只有这样，才能帮助学生从被动的接受转向主动的探索式学习，提高学生的综合解决问题的能力。在中考中才能达到事半功倍的效果。初中《科学》是一门以实验为基础的重要基础课程,在教学中要求教师从基础入手,采用多种方法,全面调动学生的积极性,使学生在教师的引导下全方位提高自身素质。在此,我就自己的教学经验谈一下自己的看法。许多初中生在一开始接触《科学》时觉得很难接受、消化,这是由于知识(特别是物理知识)比较抽象,加之在这一年龄段的学生还不完全具备逻辑思考的能力。所以在我们的教学中必须注意将抽象的事物实物化、深奥的理论浅显化,这样学生才能愉快、轻松地接受。为了达到这个目标,我从三方面来论述如何进行情景教学。一、加强实验研究实验要善于创设良好的物理情境,让学生在探索中获得真知。在讲授初二教材第七章第一节“质量”中“用天平称质量”时,教师通过挂图和实物进行演示,第一节课讲天平的构造、调节、使用、维护后,第二节课再让学生做操作性的实验,这很难让学生接受。倘若把课堂搬到实验室,讲了“质量”的概念后,马上让学生亲自“用天平称质量”,学生看到天平,便产生好奇心理,教师再顺水推舟叫他们想办法测出金属块(铜、铁、铝)的质量,学生面对从未使用过的天平,就会很自然地一边观察思考,一边想办法摆弄。尽管他们不知道左右盘的区别,但都知道利用指针在分度盘上的摆动来判断平衡。可80%以上不知道标尺上游码的使用,几乎100%的学生用手抓砝码。经过了近20分钟的自由实验,问学生:“大家会用天平测质量吗?”同学们异口同声地回答:“会!”接着问:“有没有问题?”齐声回答:“有。”可见,学生此时已产生了一些问题,抓住时机,开始讲课。学生在听讲的过程中,会将老师讲的内容跟自己的操作进行对照,知道了自己操作中的对错。接着,教师再按照教材的编排上“实验:用天平测固体和液体的质量”一课,让学生测量固体、液体等物质的质量,要求学生正确使用天平和准确读数,最后要求学生创造性地完成化学药品的质量测量。因此,在实验过程中一定要让学生自己去发现问题,先让学生对陌生的实物产生好奇,并自己动手解决一些问题,最后由教师来解决学生的发问,这样学生从中能获得更多。二、物理模型的使用通过自己的研究和对其他资料上的参考,我觉得建立物理模型的方法很多,但建立物理模型最重要的一点就是探索物理现象的本质,在解题中就是要看透出题者设计的物理模型。在建立物理模型时应该考虑一下几方面的问题:首先是确定研究对象,然后根据研究对象所处的环境,分析环境对研究对象的影响。总之,在建立物理模型这一环节中,作为教师必须认真研读教材,掌握物理模型的应用,在教学过程中必将对培养学生的思维能力产生积极的作用。三、多媒体教学合理应用现代科技的飞速发展,让电脑成为了办公室的必备工具,同时多媒体设备的普及也为我们的教学提供了不少的便利之处。多媒体CAI(多媒体计算机辅助教学ComputerAssistedInstruction)的出现,正逐渐改变着原有教育教学的理念,同时也在形成自己独特的教育教学理论。越来越多的初中科学老师开始使用计算机多媒体CAI进行教学,我觉得作为《科学》这一学科的教学,多媒体应用的唯一优势就是可以将许多用语言来描述比较困难的过程问题可以清晰的在屏幕上显示出来,同时也能引起学生的兴趣,让学生能更好的理解。初中生正处于少年期,应用观察成果能力已经有所提高,在他们的知觉中已经有着较丰富的抽象与概括的思维因素。另外,还可以应用一些软件,如Matlab画出等势面、等高线、温度分布图等,还可以画出所有的函数图像来,比如波形图等来帮助学生更好的理解机械波的传播。还可以自己制作Flash等具有动画效果的课件。因此,合理的应用多媒体进行教学教师能把复杂的问题讲授的更清晰,学生也能更轻松的对问题进行理解。通过上述的讨论不难看出,《科学》课堂教学是一个由教师的“教”和学生的“学”构成的统一体,教学目标的实现,有赖于教学过程,教学过程的安排必须以学生为中心,从学生情况出发,对于比较难理解的问题教师创设一定的情景、营造教学氛围、设计课堂问题情境是非常有必要的,在学生理解的基础上加以巩固和深化,教师再通过一定的多媒体教学手段给学生讲通讲懂,使学生真正掌握这一开启科学知识殿堂的钥匙,掌握更多的知识。【正确处理图和表图和表在各科教科书稿中很常见,而且是与书稿内容紧密相连的重要成分,但在编辑审稿工作中却易被忽视或处理不到位,影响图书的质量,因而编辑应掌握出版物中图和表的一般规范和正确处理方式。表1表中文字的字号表中文字的字号遵循比正文字号小半号的原则,但个别教辅稿件也出现表中字号与正文字号相同的情况。因此,教辅书稿中表内文字的字号只要不超过正文的字号且全书统即可2表的位置表一般不先于文,而应在文下居中。表注应尽量与表格排在同一页且放于表之下方,且字号比正文字号小半号。3表的编号表的编号即表的序号,可以随文中图的形式,也可以单独采用一种形式。如书稿中图号为两节形式,如“表1-1”,也可以使用一节形式,如“表1”。注意表的序号必须用阿拉伯数字表示。4表题部书稿统一都有表题或都没有表题皆可。也可以分类统一,如知识介绍性的表都有表题,练习题中的表一般没有表题。如果有表题,表题一般应位于表号之后,与表号间空一字符,且在表上方居中。表题的字体应全书统一(常用黑体)其字号同表号的字号(一般比正文字号小半号)。对于列少行多或行少列多以致全表平排会大大超出版心范围的表格,可以采取两种办法处理:(1)列少行多的竖表转栏排,即把竖表转成两栏或多栏来排,中间用双线隔开,各栏均排上表头。行少列多的横表分段排,即将横表截成两段(或更多)上下顺次排,中间用双线隔开,每段均排上表头。(2)表头互换。对于列多行少的表格,可以改行为列、改列为行,并以互换表头来解决排版问题,反之亦然。5表的形式例1合计行姓名年齡‖姓名年龄墙线墙线正线(继线)反线粗