小学六年级奥数：简便运算教学课件

小学六年级奥数ppt：简便运算6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小学六年级奥数ppt：简便运算小学六年级奥数ppt：简便运算6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小学奥数举一反三(六年级第5讲简便运算(四)前面我们介绍了运用定律和性质以及数的特点进行巧算和简算的一些方法,下面再向同学们介绍怎样用拆分法(也叫裂顶法、拆项法)进行分数的简运用拆分法解题主要是使拆开后的一些分数互相抵消,达到简化运算的目般地,形如8×(+1)的分数可以拆成形如的分数可以拆成形如的分数可以拆等等。同学们可以结合例题思考其中的规律《中共中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”一、音乐教育在素质教育中的地位与作用素质教育的目标是培养全面发展的人，美育本身就是一种素质教育，艺术教育是美育教育的重要组成部分，没有艺术教育，就不是完备的教育。音乐教育分属于艺术教育的范畴，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。提高音乐素质教育，其目的就在于，通过音乐教育使受教育者整体素质得到全面提高。音乐教育能提高情趣，陶冶情操；音乐教育对渗透德育，开发智力、促进智育，都有“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的作用。对于培养学生的创新意识，音乐教育应当寓教育乐，始终贯穿于美育教育之中。儿童从幼年起，通过大量歌唱民间儿童歌曲，培养了兴趣，也熟悉、积累了民族的音乐语言、旋律音调，并逐步感受到音乐与语言的完美结合。随着年级的增长，在教师的帮助下，通过学习、分析，了解本民族音乐的旋律特征、调式特征、结构特征和音乐材料发展的基本手法等等，进行实际创作，发展他们的创造性思维，锻炼儿童使用他们所熟悉的音乐语言表达自己的思想和感情。音乐教育促进道德素质形成，对人的素质的作用和影响是多元的，通过音乐教学活动，使学生注意力、记忆力得到锻炼提高。音乐的发展与人类的需求是相互协调、相互促进的。人民音乐家冼星海曾经说：“音乐是人生最大快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”众所周知，音乐是人类文明的标志，智慧的结晶，音乐教育是美育的重要组成部分，音乐是素质教育中不可缺少的部分。二、儿童音乐素质教育现存的问题音乐教育的作用始终是音乐教育者不断深入探讨的课题。有些是已经取得共识的认识，通过音乐教育可以发展人，培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力，培养高尚的品德、美好的心灵，促进认知，提高运用音乐艺术形式表达、交流的能力，发展想象力、创造性等等。但现行的音乐教育状况，却令有识之士担忧。儿童并不需要熟练的技巧来表现创造性，但是需要情感和环境的宽松自由。如果孩子们自发、直觉的创造活动受到很多教条、规则的压力和限制，就会压抑和摧残了儿童的创造性，个性成长也必然受到影响。儿童在人格的发展上会变得习惯于模仿、从众，只愿意跟随生活中的常规模式，不善于适应新的变化，习惯于依赖于他人、缺少独创性。中小学音乐教育不是专业教育，不应该也不可能向专业方向发展。有些人认为“音乐课就是唱歌课”，实际上问题不在于歌唱本身，而在于为什么歌唱、如何歌唱。匈牙利音乐教育家柯达伊认为：发展具有高度艺术修养的音乐文化所必须的，是培养儿童具有终生独立的学习能力所必须的。关键的问题是如何使儿童获得学习。即兴性、灵活性、创造性的教育方式实际上对教师提出了更高的要求，这也正是当前音乐教育中最缺少的。在中小学音乐教育仍然主要是以教师为中心，教学设计是从教师的教出发，视知识的传授、技能的训练为主要任务。教师更多的是按照教材和教学参考书进行操作，以教材为中心去思考学生，研究的重点放在学生能否掌握教材，难点如何解决。在教学过程中，教师往往夸大自己的主导作用，忽略学生的主体地位。课堂上，教师为授以完整的学科知识，往往花大量时间在“双基”的教学上，满堂课多为“填鸭式”的教育方法，学生兴趣索然。因此，上课往往就是执行教案的过程，教师是主角、学生是配角，甚至是听众。把本应该最具有趣味、情感的艺术感受、表现、创造变成了理性化地处理知识的“碎片”，形成学生“喜欢音乐，不喜欢音乐课”的局面。当今音乐教育的存在困局是：师资、教材、资源、空间、学校配合、艺术环境、支持机构等等。音乐教师尤其严重匮乏，素质普遍低下。在中考的压力、高考的指挥下，也减少课时，随意“转让”。不少学校，音乐课成了一门“调剂课”而编入课表。重视程度往往呈现出“高中不如初中，初中不如小学，初中不如小学，小学不如幼儿园”的怪现象。就音乐文化本体与素质教育的关系，常常被人们所忽视。尤其在中学音乐课堂教学中，受传统教育观念与教学模式的影响，教师往往偏重于乐理知识与音乐技能的传授训练，而忽略了音乐文化在课堂教学中的重要传导作用。三、加强儿童音乐素质教育的对策我国音乐教育在文化的传统与发展上，无论从理论和实践方面都有大量需要深入研究的问题，国外音乐教育的经验会从不同的方面给我们以启迪。高标准、高质量的教学活动是实现音乐教育素质任务的根本保证。但是中小学阶段是人生成长的关键时期，也是音乐教育的关键时期，必须确保教育的效能。柯达伊说过：“我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。随着教育改革的发展，我国学校音乐教育的课堂教学在尝试新的组织形式、注重学生的主动投入方面发生了可喜的变化。学校音乐教育是素质教育重要的组成部分，我们在不断提高对学校艺术教育的认识过程中，对于国外音乐教育既不能盲目崇拜、照搬，也不能扫视一眼就认为其”不过如此“而忽视深入研究。近年来提出，要由”应试教育“向”素质教育“转轨”要重视和加强学校美育和艺术教育，并把艺术教育作为由”应试教育“向”素质教育“转轨的重要途径之一，把艺术教育摆在了一个相当重要的位置。因为艺术教育中，特别是音乐教育，具有知识面广、综合性强的特点，最易于向德育，智育，体育渗透，并且具有辅助、促进德育，智育，体育协调发展的功能。也正是希望透过提倡艺术教育，达到素质教育的目的，进而为社会提供优秀的、具有全方位素质的人力资源。音乐教育在艺术教育中则是占有重要的一席之地，新的音乐课程标准的实施，给我们的音乐课堂教学提出了新的要求，也带来了新的生机。一是教育观念要转变。每一个音乐教育工作者，都应改变传统单一的、简单的、机械的教育模式。应转变传统的以传授知识为目的，仅满足于让学生不断重复、模仿的模式。教师应更多的鼓励学生的奇思异想，激发学生的创新思维能力，引导其大胆地创造。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教育过程中始终体现这一教育思想。二是教育关系要调整。教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教育原理。教师应重视学生是教学的主体，学习的主人，应该与学生建立一种民主、平等的师生关系。和谐的师生关系，更能唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生的创新意识。三是教育方法要创新。音乐教育是审美教育，又是一门实践性很强的学科。音乐教师要特别注重教育手段、方法的艺术性，注重在教育过程中体现创新的思想，布置教室与教学相关的气氛，采用启发式、灵活多变的教学导入方式，鼓励学生参与，运用唱游、律动、伴舞形式，并结合多媒体课件的使用，营造生动活泼的课堂气氛；重视节奏教学与简单的节奏创作，丰富学生课余生活，多成立些艺术兴趣小组，定期组织活动和演出。四是更新教育评价。音乐是一门综合性的学科。既可以用嗓子演唱，也可以借乐器演奏；既可以尽情的表演，也可以静静的感受。教师的赏识和鼓励是一种取之不尽用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱!音乐课堂教学应该构建一种赏识鼓励的评价方式。不同特长不同性格的学生可以不同的形式来表达。老师的眼神、话语、微笑、手势，都能给学生带来欢乐和喜悦，缩短了师生之间的距离。另外，学校对音乐教师的评价不足。教育观念的转变，不仅是教育主管部门，更需要实施教育的教师、影响教育的环境等各方面的逐步转变。作为一名具有创新意识的音乐教师首先应以全新的视野面对学生，形成现代学生观，应该尊重每个学生的个性，因势利导，因人而异，因材施教，促进其自我价值的实现。同时注重培养自己的自觉能动性和创造的主体意识，以昂扬的精神面貌，定位新时期的教师新形象。在新的教学时代，教师将从传统的知识传授者角色向作为学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。音乐教师应该以长远的目光，从未来教育的角度，来实施音乐教育，采用科学的教育方法，以培养学生创新精神为目的的教育模式。因此要为孩子们创设轻松、和谐的学习环境。教师要充分认识到，他们面对的不是单纯的音乐课程的教学，而是对人的培养。音乐教育不是音乐表演，不是少数人的事情，不是追求娴熟技巧的活动，而是创造机会让所有的孩子们都能够亲身参与、充分表现。学校音乐教育具有发展音乐文化的任务。我们要遵循音乐教育的本体规律，以音乐与素质教育的密切关系为契机，以中华民族音乐为主体，培养学生具有广阔开放的胸怀，接受人类一切优秀的音乐文化，使音乐教学活动成为一种以爱为根本的文化传递，使音乐课堂成为培养学生人格精神的文化乐园。音乐教育要贯彻素质教育“全员性”原则。提高所有学生音乐的素质水平，在教育、教学的实践过程中也必须进行改革，克服“重应试轻素质教育”“重智轻德”“重知识轻能力”“重文理轻音美”等不正确的做法，致使音乐教育在学校教育中应有的地位得不到保证，即使是有限的音乐教育也由于片面追求升学率的影响，存在重提高，轻普及；重比赛，轻教学；重对少数”音乐天才“只有改革这种不合理的现象，摆正音乐教育在基础教育中的地位，恢复音乐教育的本来面目，按照《决定》来实施学校的音乐教育，才能充分发挥音乐教育在实施素质教育中的作用。作文教学是语文教学的一个重点，也是难点，培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务。课改以来，作文教学也取得了许多可喜的成绩，但仍存在诸多问题。经过长期的教学实践和探索，我认为仿写是一种很有效的作文教学手段。它不仅能激起学生的写作兴趣，使学生学会如何写作，更能促进阅读教学，以“读”促写，以“写”促“读”，读写结合，是学生获取写作技巧，提高写作能力，提升语文综合素养。朱熹说：“古朱人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。所谓作文仿写，就是模仿某些范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，进行写作训练的一种方法。《语文课程标准》明确提出，初中生写作“力求有创意地表达”。要想“有创意地表达”，首先要学习有创意的文章，模仿人家创意地表达。教学实践中，我们可以从以下几个方面入手，指导学生进行仿写训练。一、语言仿写所谓“语言仿写”即“仿句”，指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子，实现对语法、修辞及语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力的综合运用。语言仿写的常见类型有续写式，即根据例句的内容和句式特点，续写一个或几个句子；命题式，即根据已设定的语言材料，自己确定命题及内容，再按照例句句式进行仿写。嵌入式，即所仿写的句子夹在已提供的材料中，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后句搭配衔接得当，句式特点前后一致。开放式，即不提供语言材料，只有内容或形式的要求，所写句子的内容或形式隐含语言仿句要求（紧扣观点，事例合理），话题一致；句式（如陈述句、疑问句、感叹句祈使句等）一致；句子结构形式、内容统一，要做到上下文衔接自然，连贯统一；修辞恰当，要求使用相同修辞格；衔接一体，即语境、语意上连贯自然，相互照应；语言表达要求语言通顺，用词得当，简洁明确；情感色彩要求语体情感表露一致。二、语段仿写的概念、作用及示例1、概念所谓“语段仿写”即“片段作文”或“小作文”是局部模仿范文的作文方式，模仿的相对内容（如句段语体语感、句式结构、表现手法、修辞手法等）较多，范围较广，是提高学生写作的有效途径。2、语段仿写的作用一是有利于激发学生的写作兴趣。通过模仿、迁移，降低习作难度，将已学到的写作知识直接内化为写作技能，增强习作的自信心，是习作教学的唯一途径。二是符合学生“模仿性”心理特点和认知特点，即由直观形象思维到抽象思维。三是有助于提高学生的语言积累和语言组织能力。3、片段仿写实例导向例句：当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。学生仿句：当你置身郁郁葱葱，碧空万里，百花争艳，万类竞绿的热烈夏季中时，一定会发自内心的赞叹；当你忘情于白雪皑皑，银装素裹，梅花吐芬，一片素洁的纯洁冬季时，一定会物我两忘。你可曾想过，那热烈的夏景，却是在烈日骄阳似火下成长，那凌寒的梅花，却是在萧条肃杀的酷寒中绽放。教师点拨：拟人生动、用词精妙，描写出了春秋两季的美丽景物，并以此引申出美好景物都是经历了艰难困苦，百炼成钢的。三、文章立意仿写所谓文章立意仿写就是仿照范文的主题思想进行作文训练的方式。如《背影》一文中，所表现的“父爱”是表层，父亲爱儿子的心如此真挚，儿子如此眷恋父亲，其理由有两个，一是祖母去逝，父亲失业，二是父亲心灵上蒙上了一层悲凉孤凄的阴影。学生仿文：我睁开熟睡的眼睛，看着母亲端着发着微弱淡黄的光的油灯微笑着轻轻呼唤我，她美丽的身影映在墙上，她的眼睛弯得像月亮，虽然我在这破屋中很冷，身旁灶上的锅里冒着白白的水汽，可我分明感觉到母亲的微笑竟然像火炭那样温暖……《油灯下的微笑》教师点拨：在贫穷寒冷中，把油灯下的母爱写得如此温暖、细腻、真挚感人，让读者对母亲，对“我”产生怜爱与感动。（立意成功）四、“结构及手法”仿写所谓结构和手法仿写就是仿照范文的结构或者手法来进行作文训练的方式。如例文：“我不知道家里的人要将我送进书塾例去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌时毁坏了泥墙吧，也许是……也许是……都无从知道。总之……”。――《从百草园到三味书屋》学生仿文：“我不知道老师为什么找我单独谈话，而且还是把父母叫来最严肃的那种场合，也许是因为今天上课时睡觉了吧，也许是因为前天昨夜没交吧，也许是打架被发现了吧……都无从知道。总而言之，我的末日到了。”教师点拨：引导学生掌握文中过渡词，关联词，过渡自然，仿写成功。五、仿写教学策略1、仿写教学要求：确定仿写话题――选好仿写例文――明确仿写重点――依次仿写训练。2、仿写课例结构：品读――感悟――仿写（或：读一读――议一议――写一写）。仿写教学中教师要引导学生注重积累生活素材，多观察、多想象、所思所想，随时写；注重课外阅读，多摘抄、多批注、感想体会，及时评；注重课内阅读，多指导、多训练、以读促仿，练实践；注重口语训练，重语体语感，表情达意，促写作；注重以文为本，仿练结合，求创