电牵引采煤机变频器培训课程课件

电牵引采煤机变频器培训课程主讲:贾青山【精品】电牵引采煤机变频器培训课程电牵引采煤机变频器培训课程主讲:贾青山安全须知只有具有一定资格的电气专业人员才能进行变频器的安装和维护。禁止带电安装和维护变频器,在切断电源后至等待5分钟,待中间电路电容放电完毕后在进行操作。从新连接电缆时必须保证接线的正确印刷电路板的部分电子元件对静电放电很敏感,不要无故接触电路板。安装注意事项变频器很重,不要单人搬运。要保持变频器底板不受划伤,并保持洁净安装过程中,不要让金属物质进入变频器。为了较好的散热效果,底板导热硅脂要涂抹均匀、适量并且无杂物现行农村义务教育阶段的数学教育与高中阶段的数学教育存在诸多矛盾，在数学思维方式上，初中更多侧重于“怎样做？”而高中更多侧重于“为什么这样做？”在运算能力上初中与高中有较大的差距;许多初中不要求掌握的甚至不学的知识和方法在高中阶段仍广泛地使用或者说应用其解决数学问题更简单、更方便。如因式分解十字相乘法、二次函数、圆的相关知识等高中应用性比较强的知识和方法可在学生高一入学时进行复习与提高。因此，农村高中对高一新生需采取补救措施，根据不同情况对学生进行查漏补缺，并有意识地引导学生进行思维方式的转变，有针对性地训练学生的运算能力，让学生明白高中与初中在数学学习方面的差别，使学生由初中平稳地过渡到高中，以便更好地适应高中的学习。我们数学教师都曾遇到这样的提问：“老师，我平常上课都能听懂，而且当时作业也会做，但每到考试时头脑里就一片空白，思路很乱，一点头绪都没有，请您帮我指导一下学习方法好吗？”一般教师会从课前准备，课堂积极主动参与，课后复习巩固等方面，提出一系列建议。但问题真的仅仅出在学生的学习方法上吗？长期以来，教师在课堂上把自己的“绝招”“金点子”不断地传授给学生，以便学生迅速掌握知识，课堂演变成了教师“表演”的舞台，学生成了追随者甚至是观众，课后，教师不断地寻找所谓的“好题”塞给学生，学生在这种枯燥乏味、机械重复的训练中磨掉了个性，失去了思想，迷失了方向，但是效果甚微。教师像蜡烛一样，努力燃烧自己来照亮学生要走的路，当蜡烛熄灭时，学生还是像瞎子一样寸步难行，实际上教师应像“火柴”，点燃学生学习的欲望，让学生自己光芒万丈，照亮自己前进的道路，而要达到这一点，教师必须改变以往落后的教学观念，特别是以前教重点班或基础较好的学生的教师更应引起注意，要真正转换自己的角色和地位，以适应当前农村高中数学教学。需要注意以下几点。众所周知，数学教学的实质是学生知识发生的过程，是使静态的书本知识内化到动态的学生数学思维中去思考和认识。按照建构主义的观点，数学学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，在课堂上就必须给学生有探究问题和亲身体验的时空，只有在师生互动的过程中，学生自始自终是自觉主动的行为者，才可以在现实基础上进行各种各样的探究、操作、体验活动，学习才具有了主动探索的意义，从而主动建构自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论。一、许多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，主要原因有以下几个方面（一）被动学习许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。（二）学不得法教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。（三）不重视基础一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。二、加强学法指导为主，改变学生的不良学习观念高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，改变学生不良的学习观念，让学生以主人翁的姿态积极投入到数学学习中来。（一）培养良好的学习习惯习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。（二）端正学生的学习心态由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣，有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天。许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。另外教师要纠正学生自认为钻研“高难深”问题学习能力会提高，就可解决其他所有问题的观点，指导他们重视基础，由浅入深，循序渐进，逐步提高。（三）激发学生的学习动机学习动机是直接推动学生达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，教师要向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习的主动性和积极性。要针对厌学和厌恶数学的种种原因进行学习动机、学习目的教育，激发学生学习数学的兴趣。同时，教学中，教师要理论联系实际，充分显示数学和其他学科、数学与现实生活的关联性，激发学生的学习动机。（四）研究学科特点，寻找最佳学习方法数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。总之，农村普通高中数学教学工作任重而道远，面临的困难和压力大，但只要改变教师的教学观念，改进教学方法，正确引导运用学生科学的学习数学，这样，学生的数学能力就能提高。（责编田彩霞）职业教育，使受教育者获得职业知识及技能、职业道德的教育，以促进受教育者获得某种职业。职业教育包含就业培训、再就业培训，以及中专、技校等职业学校教育等，其教育目的是培养应用型人才，即具有一定文化水平及职业技能的劳动者，侧重于实践技能和工作能力的培养。一、做好职业生涯规划教育职业生涯规划，即是学生结合自身实际，确立职业目标，选择职业道路，并制定相应的教育、培训、工作计划，并依据特定阶段实施具体的行动，达成职业目标的过程。做好职业生涯规划教育，学校可帮助学生解决“干什么、在哪干、怎么干”的就业问题，有利于缓解学生的就业压力，并顺利应对将来工作中的变故，也可健全教育管理体制，提升学生的综合素质，使学生明确职业生涯目标，规划人生发展历程。具体而言，做好职业生涯规划教育，可参考以下方面：首先，开展职业生涯教育活动，建立职业生涯教育体系。学校可开设职业生涯教育课，主要内容包含职业指导、面试指导、实习指导等，也可充分利用职业规划专题讲座、就业方向咨询、企业行业参观等教育手段。其次，在日常教育中，学校不仅要注重专业技能教育，还要重视学生职业生涯规划教育，提升学生的综合素质。以中职教育为例，在进入职校之初，中职学生多面临了中考失败，存在灰心丧气心理，认为自己在事业上难有作为。基于此，学校可因材施教，针对不同年级开设相关的职业生涯规划课程。例如，低年级学生乐观进取，但较为缺乏职业生涯的探索意识及能力，学校可开设心理健康课及生涯规划课。高年级学生具备职业生涯设计能力，但较为缺乏积极乐观的态度，学校可开设职业道德及就业指导等相关课程。此外，在职业教育中，学校要保证专业的教育质量，有效避免盲目扩招，使学生掌握一技之长，拥有良好的就业前景。二、注重学生成就感的培养关于学生成就感的培养，应着手于激发学习兴趣、做好学生评价、革新教学方法等，具体可参考以下几个方面：第一，激发学习兴趣。好奇心是学生对专业知识的兴趣，教师可在实际教学中加以引导。例如，在“表面活性物质”的教学中，教师可开展寻找“不沾水又不沾油”物质的活动，引导学生在现实中寻找，并做对比试验。此外，教师也可引导学生借助网络查询相关信息，使学生在问题的探究中逐渐掌握所学知识，增益本专业学习兴趣，迅速提升学生在学习上的成就感。第二，做好学生评价。成就感是一种积极的情绪体验，是一种人们渴望得到认可的心理需求。在职业教育中，教师的表扬激励可满足学生的成就感，提升学生的学习兴趣及学习动力[1]。因此，针对学生的学习，教师应及时给予表扬和鼓励，可参考学生各方面表现，建立学生阶段性学习成效的评价机制。此外，教师应争取学生家庭的支持，结合学生实际，做好评价工作。第三，革新教学方法。学生成就感的培养需要循序渐进，教师应注重此过程的引导教育。在专业课的讲授中，教师的教学内容可先易后难，不断深入，从而有效引导学生探究，并提出更高的教学目标。此外，教师可拓展教学手段，运用多媒体展示相关知识，以提升学生学习的积极性。以及，开展学生授课活动，由学生进行相关知识的讲解，增强学生的竞争意识。第四，创造成就机会。考量学生对课程的兴趣，教师可创设多样化的成就感培养方式。具体而言，教师可开辟多种途径，使学生获得培养成就感的机会，实现成就感的迁移。例如，结合专业课程，教师可鼓励学生进行小发明，使学生在发明活动中培养成就感，实现成就感的迁移，并引导学生回归学习。三、优化职业教育平台关于优化职业教育平台，应着手于合理设定专业课程、拓展学生就业渠道等，具体可参考以下几个方面：第一，明确学生培养目标。在职业应加强对学生实践能力的培养，增强学生的市场竞争能力，并结合专业学习，根据就业去向，促进学生精通一门技术[2]。例如，高星级酒店运营与管理专业，学校应整合师资力量，合理设置销售、管理等方面的课程，使学生胜任客房、餐饮、康乐等工作岗位，有选择地设定选修技术科目，促进学生对计算机操作、外语交际等相关课程的涉猎，提升学生的就业竞争力。第二，拓展学生就业渠道。职业平台是促进学生自我实现的基础条件，为促进学生顺利就业，学校应拓展学生的就业渠道。具体而言，学校应倾力打造实习就业基地，为学生提供实习就业的平台，也可精心组织招聘会、促进学生到基层就业、鼓励学生自主创业等。以鼓励学生自主创业为例，为促进学生创业，学校可建立实习生创业基金，对学生的创业项目进行评估，为之提供资金支持。第三，以职业需求为导向。在职业教育中，学校应不断培养出适应社会变化的人才，满足社会对相关职业的需求。关于职业教育目标，学校应坚持以职业需求为导向，注重培养学生的实践能力，使学生成为扎根基层、服务社会的实用人才。以食品营养与检测专业为例，现阶段食品安全问题频发，社会依然缺乏食品营养与检测人才，尤其是食品分析与检验、产品质量安全控制的高技能人才，学校可开设相关专业，引进师资力量，坚持以职业需求为导向，培养社会急需的应用型人才。四、结论综上所述，在职业教育中，促进学生实现自我价值的策略应在教育实践中探究。本文具体分析了引领学生规划人生发展历程的职业生涯规划教育，并结合面试指导、实习指导等教育活动，以及心理健康等教育课程，对职业生涯规划教育进行了探索，提出了兴趣教学、评价机制等学生成就感的培养措施，以及设定选修技术科目、打造实习就业基地等优化教育平台的措施。因此，在职业教育中，促进学生实现自我价值，可参考以上方面。电牵引采煤机变频器【精品】电牵引采煤机变频器培训课程电牵引采1安全须知只有具有一定资格的电气专业人员才能进行变频器的安装和维护。禁止带电安装和维护变频器,在切断电源后至等待5分钟,待中间电路电容放电完毕后在进行操作。从新连接电缆时必须保证接线的正确印刷电路板的部分电子元件对静电放电很敏感,不要无故接触电路板。安全须知2安装注意事项变频器很重,不要单人搬运。要保持变频器底板不受划伤,并保持洁净安装过程中,不要让金属物质进入变频器。为了较好的散热效果,底板导热硅脂要涂抹均匀、适量并且无杂物安装注意事项3注意近控状态下不要使用主电源的断路器来控制变频器的启动和停止。必须使用控制板CDP-312的起停按纽或使用变频器的O板来控制变频器的启动和停止。这是因为变频器的电容组最大允许充电次数是10分钟内5次注意4硬件的介绍RMO板:电机控制和/O板注意:RMO板的指示灯红色指示传动出现故障,绿色指示电路板的电源正常。电源:在四象限变频器中使用。提供220伏的交流电压和24伏的直流控制电压。APOW板:电源供应板ANT板:主电路接口板硬件的介绍5AINP板:输入桥路控制板ABP板:包括压敏电阻和用于可控硅整流器的缓冲器的输入桥路保护板AGDR板:门极控制板充电电阻电流互感器滤波电容IGBTAINP板:输入桥路控制板6电机的控制模式介绍电机的控制模式为直接转矩控制模式(DTC)。测量两相电流和直流母线的电压值用于控制,测量的第三相电流值用于接地故障保护电机的控制模式介绍7控制盘CDP312介绍1242.02序号用途REN启动停机3激活给定数值设置正转故障复位本地控制/远程(外部)控制控制盘CDP312介绍8实际信号显示模式实际信号故障记录1L->1242,0rpm0k状态行FREO45.00Hz实际信号际信号故障信息CURRENT80.00A名称与数值75.00和接受新信号实际信号显示模式9参数模式PAR→④参数组选择状态行快速改变数值1L->1242.0rpmo10START/STOP/DIR参数组参数选01EXTISTRT/STP/DIR参数慢速改变数值D1,2参数值ENTER确认所选的模式参数模式10电牵引采煤机变频器培训课程课件11电牵引采煤机变频器培训课程课件12电牵引采煤机变频器培训课程课件13电牵引采煤机变频器培训课程课件14电牵引采煤机变频器培训课程课件15电牵引采煤机变频器培训课程课件16电牵引采煤机变频器培训课程课件17电牵引采煤机变频器培训课程