数学课堂与数学魅力同行

精品文档-下载后可编辑数学课堂与数学魅力同行数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。在教师给刚入学的学生讲到数学美的时候，绝大多数学生都不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。因此，数学教师在课堂教学应中充分挖掘数学教学的美育功能，使之我们的数学课堂教学与学生的数学素质同为一体，形成学生所要具备的数学素质。

一、充分运用直观教学，唤起表象，全面理解题意。

人们常说："成功的教学给人以一种美的享受"。数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此数学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，从而使学生认识到数学的内容是美的。事实上，数学中有大量的美学内容。

1、利用电教手段的欣赏美。

小学生对应用题所涉及的某些词语，概念不理解或应用题的数学语言和日常生活有一定差距，他们就容易产生解题的心理障碍，影响解应用题的兴趣和解应用题的正确性。

例如：张华和李诚同时从家向学校走来（图略），张华每分钟走65米，李诚每分钟走70米，经过4分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？

此题是相遇问题，比较抽象，教师在上课时，可制作活动幻灯片：两个同学从两边同时出发，面对面行走，到中途碰头，让学生理解“相遇”、“相向而行”的含义，扫除文字障碍。然后再抽拉幻灯片：使两个同学同时出发，引导学生仔细观察：张华和李诚同时从家里出发向学校走来（相向而行），经过1分钟，看他们到了哪里，又经过1分钟，看他们又到哪里，最后经过4分钟，他们同时到校（相遇）。通过幻灯演示，学生明显地观察到：要求他们两家相距多少米，就是求他们所走的路程和，学生很快就把此题解答出来。由于数学教师在通过讲解、剖析、演示、图形、图像、多媒体、幻灯片等形式，使数学的内容活起来，动起来，从而赋予数学内容以美的生命、美的内涵，使学生发现数学知识有一定的连贯性和严密的推理性，注意力高度集中，收到很好的教学效果。

2、实际操作或模拟的感触美

实际操作或模拟，目的让学生的眼、耳、手、脑、口多种感官共同参与，感触数学课堂的魅力是学习的最佳途径。

例如：一座大桥长3110米，一列长100米的火车以每秒20米的速度开过这座桥，需要多少时间？

像这样的题目，缺乏生活经验的学生是不易解答的，往往列式为3110÷20，如果指导学生用橡皮作火车，用铅笔作桥，自己表演，仔细观察：火车是怎样过桥的？到什么地方才算过桥？演示结束，学生就会明白：当火车尾离开桥，火车才完全过桥，那么火车行了（3110+100）米，过桥时间为（3110+100）÷20。这样的操作，不仅在数学课堂教学及培养了学生创造美的过程，又可以使学生发现隐蔽的数量关系，从而探索解答途径。

三、创设情景，引导学生自己探索解题思路，培养思维的逻辑性。

要使学生灵活地掌握解题的思路，关键在于引导学生准确地找出“中间问题”。探求“中间问题”的方法有很多种：分析法、综合法、替代法、假设法等。但这些思维方法都不是实际的东西，不能从一手传到另一手，从一脑灌到另一脑，因此，教师的任务在于“引导”。要以法引路，学生贵在得法。

1、精心设计例题，以旧比新，使学生自己探索解题方法的发现美

例如：在教较复杂分数应用题，可以从分数应用题的结构出发，先出示较简单的分数应用题复习铺垫：一个发电厂有煤2500吨，用去3/5，用去多少吨？学生解答之后，让学生把问题改为：还剩多少吨？然后让学生动手画线段图，分析数量关系，列出算式，对比两道题的异同点，找出较复杂分数应用题的解题关键，总结出较复杂分数应用题的解题方法。这样，把学生推到探索新知识的第一线上，让他们动手，动口，动脑主动地思考问题。通过活动，让学生自己去发现美，学习一些美的东西，这样才能够积极地被同化，因而得到更深刻的理解。

2、一题多解法的方法美。

我们都有这样的体会：一题多解是锻炼和提高思维能力的重要途径之一。我经常在一定的条件下，选择合适的题目，引导学生从不同的角度，用不同的思路探求不同的解题方法。在多种解法中选择思路敏捷，计算简便的方法解题。

综上所述，在