氧化应激与消化道功能的关系课件整理

氧化应激与消化道功能的关系36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生氧化应激与消化道功能的关系氧化应激与消化道功能的关系36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生上延大字时口氧化应激与消化道功能的关糸江报人朱雨慧2010年10月17日上延大字主要内容1.氧化损伤的机理2.氧化应激与消化道损伤3.抗氧化剂对氧化损伤的修复作用4.展望初中作文教学有效性策略初中作文教学有效性的提升需要教师在教学中不断设计，提升自身教学能力，完善作文评价体系，将学生纳入到作文评价当中，通过鼓励学生自我评价，班级集体评价的方式，帮助学生认识到问题，并形成示范效应，此外教师在教学过程中不能一味的只是从优秀范文入手，以范文为标准，而是应该积极做好课堂课本教学和课外阅读引申工作，提升学生素材积累和运用能力。一、做好课内课本教学做好课内课本教学是初中作文教学的关键。初中作文教学过程中一个很大的误区就是过于注重优秀范文的作用和课外素材积累工作，忽视了课本教学的重要性。我认为，初中课本教材应该成为学生素材和写作手法的重要来源，教师和学生应该注重教材的使用，初中教材内容是经过专家学者千挑万选的，物理是思想感情还是写作技巧和手法上都具有学科代表性，应该着重做好课本内容开发。如《行路难》课程教学中，表现了诗人乐观自信的人生。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的，其完全可以被当成自强不息、遇到挫折不消极来对待，是非常好的作文素材。全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。我在教学中一方面是以“行路难”作为作文素材，以作者表达的乐观精神为主线，让学生以此为主题进行写作，学生在经过“行路难”教学以后对自强不息感受比较深，写出来的文章自然带有感情色彩。另一方面，我鼓励学生对“行路难”进行仿写，其仿写是将文言文用自己的话转化为白话文中，并进行一定的拓写，作为自身素材积累的一部分，通过仿写和拓写这篇文章，学生必然会积累自己独特角度的素材，在后续作文写作中，如果涉及到这部分内容，完全可以直接借鉴和使用，不用发愁如何组织语言写作。做好课内课本教学就是要充分挖掘课本提出内容，从作文的角度去分析文章，不能简单的一笔带过，如某段话比较经典，利用了哪几种手法，这种教学方式过于笼统，不能内化成学生作文需要，因此，教师在教学过程中一定设计好教学方式，做好课本教学，在教学中帮助学生作文写作的提升。二、坚持课外阅读教学坚持课外阅读教学是学生积累作文素材重要来源，也是提升学生作文质量和文采的有效手段。初中语文教学中基本每周都会有一节课外阅读课，给予学生课外阅读时间和素材。但，我认为只靠每周一节课的课外阅读是不够的，教师应该积极做好课外阅读引申工作。如《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂教学中，其实就可以把课堂作为课外阅读素材拓展的一部分。一是，在教学过程中积极引入诗歌教学，通过其他人对“祖国啊，我亲爱的祖国”的诗歌朗读来拓展学生思维，并内化为学生素材的一部分，在具体教学过程中，我播放了配乐诗朗诵素材，帮助学生很快融入到具体情境当中，而且这种朗读还成为了学生素材的一部分，不在局限于课本内容，而是转化为音乐的欣赏。二是，在“祖国啊，我亲爱的祖国”教学中，我对作者舒婷的主要作品、人物背景介绍，这些内容没有一带而过，而是做了重点介绍，不同学生对这部分内容理解不同，其必然带来的是作文素材的不同。此外，在当代散文教学过程中，我还会推荐优秀的文章和书目，鼓励学生课下去阅读，提升学生课外阅读兴趣。初中作文教学过程中必须要坚持课外阅读教材，把课外阅读真正作为提升学生水平和积累素材的渠道。部分教师担心课外阅读耗时耗力，产生的效果较慢，不愿意尝试，我认为正是因为课外阅读效果产生慢，教师才要在教学中积极引导，加入到课堂教学中，而不仅仅是单纯的课外阅读。三、完善作文评价多元化完善作文评价的多元化对提升初中作文教学具有关键性作用。当前初中语文作文评价主要是以教师意见为主，这种评价方式也是为了一定程度上契合应试考试需要，以分数为主要形式，在具体教学过程中产生了一定的积极作用。但是如果要提升作文教学的质量，教师一定要完善作业评价的多元化，降低教师意见比重，加入学生意见。如《鱼我所欲也》课堂教学中，我组织了学生从“舍生而取义者也”角度进行写作，在写作完成以后，常规的教?W方式就是我收取卷子，然后点评后发给学生。此次我选择了鼓励学生匿名的方式写作，写作完成以后卷子不要写自己的名字，全部交上来，交上来以后，组织学生6-8人一组，每组对应人数发卷子，要求每组对所分到的卷子进行打分好写评语，由于没有署名，学生评价心理压力较低，自然也比较踊跃，每组推选1篇优秀文章，1篇水平不高的文章进行上台展示，（拍照，做成PPT投影）让学生发表自己的看法，这种教学模式下，班级学生参与点评的兴趣普遍较高，而且问题点也容易找到，学生写作水平提升也很快。课堂最后，我让优秀文章的作者自己举手，其成就感非常明显。完善作文评价多元化要求教师在点评作文时要充分考虑学生因素，将学生纳入到具体点评当中，降低教师意识的影响，在点评中帮助学生提高作文水平和质量。初中作文教学有效性直接关系到学生作文质量的提升，教师在教学过程中一定要做好基本功，从课堂教材做起，提升学生对课堂教材的重视程度，加强仿写训练，提升学生写作能力和水平，此外要积极做好课本内容的课外阅读拓展工作，帮助学生从不同角度去分析和理解事物，积累自己的素材库，加入学生评价机制，在互评中提升作文水平。【一、实施一体化教学的专业教学现状目前许多职业院校由于对任职教育特点的不同理解，有些教师的教学没有达到预期的效果，具体表现在以下几个方面。1.脱离实际――情境设计欠科学，难以激发学生的参与兴趣。在授课过程教师为引导学生，常设计情景教学。在情景设置中常存在几个问题：一是创设的问题情境模糊不清，以致学生没法参与；二是问题情境与所探究的主题牵强附会或偏离主题；三是问题过难过易或提出问题的方式不恰当；四是为设情境而设情境。2.角色隐晦――片面强调学生的主体地位，忽略了教师的主导作用。在教学过程中片面注重学生的自主学习，教师没有成为学生学习的组织者、参与者、合作者。教师不能真正了解学生在探究中存在怎样的问题，探究活动也难以深入。学生在自主探究中出现的问题教师不能及时指导，学生不能很好认识自己、纠正自己、超越自己。3.内核空洞――刻意追求课堂气氛，师生互动形式化。有的教师在课堂上用问题贯穿教学过程，形成满堂问、疑处问、易处问，“是不是”、“对不对”、“明白不明白”之类毫无启发性的问题充斥课堂。看起来有问有答，实?H上学生没有真正的参与到教学中，无助于学生能力的提高，也遏止了学生学习的主动性和创造性。4.缺少实践――能力素质的生成无法形成闭环。在教学实践中发现，学生在课堂上“做”的往往并没有针对性，“学”也大多是从理论到理论的解读、认识和理解，鲜有岗位实践的心得、解决问题的途径和成功经验或失败教训的交流。虽然在课堂上也进行模拟演练，但学生入学前没有相应的岗位经历，学习中没有必要的岗位实习体验，完全靠课堂的“讲、演、练”，顶多“演”得逼真，“练”得形似，“演练”者不能真正体会到实际岗位操作中的“酸甜苦辣”。二、应对“一体化”教学的措施1.更新教学指导思想。教育家陶行知先生指出“教学做”是一件事，不是三件事，在教学活动上要重视“在做上教，在做上学”。授课教师要明确在任职教育中的职责和任务，在保持专业课程体系不变的情况下，根据人才培养方案和课程标准，确定了“做中学，学中做，交互递进”的教学指导思想，对教学资源、教学手段等方面进行一系列整合，将理论教学与实践教学融为一体，设计任务引领的“交互递进”式学习项目，使任职教育专业基础内容重复出现，重点内容多次覆盖，难度逐渐加大，使学生在实践中学理论、理论回馈实践，强化学生职业素养和岗位技能的培养。2.建立一支过硬的复合型教师队伍。教师队伍是专业建设发展的力量，决定着一个专业的学术水平和发展趋势，直接影响着人才培养和学术研究的质量。一体化教学要求教师既能讲授理论，又能指导技能训练。近年来部分院校一直坚持让教师到任职岗位代职锻炼的措施，已经被证明是培养复合型教师的良好路径。教师在代职期间，可以了解岗位任职各类人员的工作状况、业务水平和任职需求，通过实际操作可以熟悉岗位的工作状态，掌握岗位任职使用设备维护技能。另外，从任职岗位选拔业务素质优秀的技术人员充实教师队伍也是一条捷径。3.编写一体化教材。在教学过程中，教材是知识的载体，会影响学生解决问题的思维模式。在编制教材时，应组织业务骨干或专家进行仔细论证、全面分析任职岗位人才的需求和现阶段高精尖科技的发展水平，坚持“以能力为本位”的原则，将学生塑造成为现阶段有用的人才。另外，课本的呈现形式也可多样化，多用图表、少用文字，培养学生的识图能力，也使教材与现代化生活贴合度更高。4.建设集理论、实践于一空间的一体化教室。一体化教室既是传授理论知识的场所，又是进行操作训练的场所，既要求有课堂教学设施，如必要的黑板、桌椅、多媒体教学设施，又要求有足够的岗位任职操作工位和齐全的工具、设备等，保证教师既能授课，又能传授技能。“一体化教室”一旦建立，就应充分发挥其应有的效能，除上课时使用外，业余时间都应对学生开放。5.课程教学进行一体化教学设计。根据任职岗位工作任务对知识点进行梳理和选择，选择教学载体，构建课程―学习模块―学习单元，进行行动导向教学设计。在以学习单元为单位进行教学设计时，首先明确了单元学习目标，再依次考虑单元学习内容的特点、班级学生的学习基础和接受程度，以及具体教学环境，在目前的教学条件下最大程度地保证实施效果最佳。教学设计的重点是教学方法手段的选取。在课程教学实施中，课堂理论知识的教学紧紧围绕“做”的需要来进行，让学生明白任务实施的步骤和要点，学会理解和模仿，在教师的指导下一步一步完成任务。通过前面的步骤的演练，后面教师的指导减弱，学生的能动性加强，使学生“做中学”和“学中做”。6.考试方式要体现一体化。课程考核采用课终考核、过程评价和目标评价相结合的考核方法。注重一体化教学过程中各个环节中学生的表现，课程成绩按课终理论考核成绩40%、技能过程考核成绩30%、课终技能考核成绩30%标准折合。技能过程考核成绩是对学生工作任务（目标）的完成情况及时考评，主要依据是项目操作考核、相关知识口述、故障分析完成情况、职业素养等。课终技能考核以完成典型任务的实际操作为主、辅助必要的分析讲解和回答相关问题的方式进行，将需要考核的内容分成若干个难度相当且能够全面检查学生能力的项目，学生随机抽取一个考核项目参加考核。三、结语一体化教学作为一个新的教学模式，在实施过程中涉及到许多方面的教学要素，需要不断地优化整合与完善，充分发挥教师在课堂中的主导作用，促进学生学习方式的改变，突出学生的主体性，实现师生之间、生生之间的互动学习，实现教与学的和谐统一，真正构建高效的一体化教学。氧化应激与消化道功能的关系36、如果我们国家的法律中只有某种1上延大字时口氧化应激与消化道功能的关糸江报人朱雨慧2010年10月17日上延大字2上延大字主要内容1.氧化损伤的机理2.氧化应激与消化道损伤3.抗氧化剂对氧化损伤的修复作用4.展望上延大字3上延大字神经紊乱肠炎代谢疾病氧化应激。。。d肠蠕动紊乱心血管急性炎疾病症上延大字4上延大字、氧化损伤的机理生物体在代谢过程中,产生许多自由基,这些自由基通常不会导致组织细胞的损伤,机体依靠自身体内的抗氧化防御体系,可以保护机体组织、细胞,防止自由基的损伤当生物机体细胞内产生的自由基的水平高于细胞的抗氧化防御能力时,氧化还原状态失衡,过量的自由基存在于组织或细胞内,即诱发氧化应激,并导致氧化损伤。上延大字5上延大字氧化损伤高高氧DNA氧化损伤应碱基损伤DNA链的断裂自由基③蛋白质过氧化蛋白受体和酶脂质核酸③细胞膜脂质过氧化磷脂过氧化上延大字6上延大字脂质、蛋白质和DNA的氧化会对生物体造成不同程度的危害,从而影响机体的生长、发育、衰老等过程。急性和慢性的应激都能通过产生自由基诱导胃肠道的氧化应激其中对消化道的氧化损伤在动物生产中发生率最高、隐蔽性强危害性大。过量的自由基极易诱发消化道疾病,给畜牧业的发展造成巨大损失。上延大字7上延大字ANGAIJUOTONSUKWERSITY③肠道的功能◆消化和吸收营养物质◆免疫◆内分泌◆粘膜屏障③肠道粘膜是机体自身与外环境接触的最大界面,具有选择性渗透吸收营养物质和防御肠道內微生物及致炎因子入侵等屏障功能上延大字8上延大字③肠粘膜屏障功能阻止肠腔内有害物质如致病微生物、抗原和促炎因子进入血液循环的作用,从而维护动物体健康。当此功能由于各种原因如感染、缺血、烧伤、急性胰腺炎等而损伤时,即可引起肠粘膜通透性增高,进一步引起肠道细菌移位和促炎因子大量释放,从而加重原发疾病,甚至诱发多脏器功能紊乱和衰竭的发生。上延大字9上延大字肠粘膜屏障构成机械屏障机械屏障化学屏障机械屏障主要由紧密连接的粘膜上皮细胞以及鞘生物屏障液凝胶层组成。免疫屏障化学屏障主要是胃酸、胆汁酸、粘液、溶菌酶、乳铁蛋白和各种消化酶等对阻止致病因子入侵,维护肠粘膜屏障具有重要作用上延大字10上延大字生物屏障免疫屏障在生理状态下机体的肠道存在大量共生细菌,它们肠道相关淋巴组织包括通过分泌细菌毒素、产生短肠集合淋巴小节,固有膜淋链脂肪酸、促进肠蠕动、占巴细胞和上皮内淋巴细胞,据致病菌粘附位点以及争夺是机体内最大的免疫器官营养素等多个环节防止有害在肠道执行局部免疫功能,细菌的侵入,维护动物体健并与其它因素协同作用,维康。而保持菌群间合适的数护肠粘膜屏障功能。量与比例,对于维护肠粘膜屏障的完整性至关重要上延大字11氧化应激与消化道功能的关系课件整理12氧化应激与消化道功能的关系课件整理13氧化应激与消化道功能的关系课件整理14氧化应激与消化道功能的关系课件整理15氧化应激与消化道功能的关系课件整理16氧化应激与消化道功能的关系课件整理17氧化应激与消化道功能的关系课件整理18氧化应激与消化道功能的关系课件整理19氧化应激与