2023年有关教师的教学反思

2023年有关教师的教学反思有关老师的教学反思1

在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素”已经成为体育老师的共识。但在实践过程中，体育老师进行个体反思时往往习惯于已有的阅历，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学实力提高，体育老师就必需驾驭肯定的教学反思方法。

一、学习反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”。在新课改实施过程中，胜利体验、合作学习、情境教学、自主探究等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正驾驭新课改的脉络，系统的理论学习是必要的。学习反思是老师在仔细学习教学理念的过程中，诱发质疑、思索、批判教学行为与策略，寻找教学理论支撑的方式。

学习反思要求体育老师拥有良好的学习习惯和深化思索的习惯。学习的内容既可以是专家学者的论着，也可以是体育教学类的报刊杂志;既可以学习体育教学理论，也可以学习他人的教学方法。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中求证，才能使教学实力逐步得到提高。

二、观摩反思

“他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并主动反思自己的教学实践，反复探讨他人的胜利与失误，去除糟粕，吸取精华，则能更多地提升老师的反思实力。

教学反思须要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，探讨别人的教学特长，尤其是要探讨优秀老师的教学理念。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业实力。

三、绩效反思

对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成果进行反思、分析、比较，可以为下一步调整教学过程、修正教学目标供应依据。

在“利用小垫子做障碍进行跳动练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成“十”字形进行“东南西北跳”。我发觉后，在全班同学面前刚好赐予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生主动开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进行跳动练习的方法!并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感乏累!课后反思这堂课的胜利之处就在于这刚好确定的评价。实践证明，刚好、正确、合理的多元评价，能使学生获得某种精神上的满意，能充分调动学生学和练的主动性和主动性，从而达到初始设计的教学目标。

在侧向滑步推铅球测试后的成果对比中，我发觉自己所教的班级与另一位老师所教的平行班的.平均成果有较大的差距。是我在教学中动作要领没讲清晰还是其他客观因素?我进行了细致的反思、分析，刚好找到了缘由并在后面的教学中予以了修正。

四、沟通反思

“当局者迷，旁观者清”。老师个体单独进行反思时，相对来说具有肯定的封闭性和局限性。终归单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深化，而且简单囿于自我。沟通反思既可以是同事之间的沟通分析，可以与学生进行沟通沟通，也可以与专家学者进行沟通探讨，还可以上专业的体育教学网站、论坛进行沟通学习。

在篮球教学中，小个子的男生以及绝大部分女生的心情都不是很高，主动性不强。课后我与他们进行沟通时知道是因为这部分学生力气小而篮球圈又太高，她们大多投不进去，影响了主动性。后来我用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墙上。然后让学生按实力、身高自由选择篮圈进行投篮练习。结果学生爱好盎然，投篮命中率有了极大改善。甚至有个别学生还享受了回“乔丹大惯篮”的乐趣呢!

与同事一起观看学生篮球教学赛时聊到学生不太会利用假动作突破防守，我们一起沟通探讨了如何在篮球教学时提高学生利用假动作的实力。后来我在体育课堂教学时进行了实践，而同事把它写成了一篇论文并发表在某杂志上。

中国体育老师论坛是一个比较大的体育老师沟通平台，既可以足不出户地把自己在体育教学实践中遇到的怀疑请教专家学者和同行，也可以从同行们发起的帖子中找寻答案或灵感。如网友凡人发表了“体育课能否上成嬉戏课”的帖子，响应者众，其中不乏独到的见解。反思自己以往的嬉戏教学中，有些嬉戏在组织时缺乏平安考虑，有些嬉戏没有多少实际的教学意义，这为以后的嬉戏教学供应了特别好的理论依据。

五、事务反思

在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事务等意外状况，老师应以主动、虚心的心态，自我批判、冷静分析，从不同的角度进行反思，仔细谛视自己教学实践的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的方法。

一次校内公开课上，当课进行到整理放松阶段时，突然停电了，整理放松的音乐无法播放，怎么办?唱!我就让学生跟我始终哼唱起来，边唱边跳，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场同行赐予了高度的评价。

在教学花样跳绳接力时，我规定每人只用一种跳绳方法且小组中不能重复。结果每组都“创建”出很多不同的跳绳方法。有一女生甚至意犹未尽，轮到她时一人表演了三种不同的跳法。对于这种特性行为是否制止?稍迟疑后我还是确定不予指责和干涉。结果，很多学生竟然“创建”出利用跳绳而非跳绳的跳动嬉戏!课堂气氛之活跃、学生学习的主动性和主动性之高，令人咋舌。这在传统教学中，无异于“异类”。在实行体育课程与教学改革后，我认为也未尝不行：不也照样达到“提高跳动实力”的目的了吗?

课堂教学中，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”若不刚好利用课后反思去捕获，会因时过境迁而烟消云散。加强事务反思对于建立和谐的师生关系、提高见机行事的实力、促进自身的专业发展是大有裨益的。

六、随笔反思

“教材搭配是否恰当?”“教学组织是否合理?”“这堂课的闪光点在何处?”“假如我是学生会怎么做?”“这是最佳的方案吗?”“这是否体现新课程的理念?”老师在每次教学课结束后，应当多问自己几个为什么，并刚好记载下简洁的教学随笔，内容可以包括：教学中的胜利或不足、教学中学生熬炼的状况、教学中的改革创新等。在课后重新谛视分析课的发展改变，反思与修正自己的教学行为，常常进行换位思索，可拓宽老师的教学思路。日后对随笔进行归类、整理、总结，是教学参考的第一手借鉴资料以及撰写论文的极好素材，会促使自己的教化理论不断升华，教学水平不断提高。

另外有条件的学校还可以利用教学录像进行反思。老师可阅读自己的或其他老师的教学录像，思索反省当时的组织教学是否合理、运动强度是否妥当、下次应如何改进等内容。假如有同事或专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。

教学反思是对教化教学规律的探究与发觉，是教学创新的基础，老师成长的起先。从不同角度与方式回顾、分析和谛视自己的教学行为，老师才能“形成自我反思的意识和自我监控的实力”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育老师才能不断提升自我实力，完善教学艺术，削减“教学缺憾”，与新课程共同成长。

有关老师的教学反思2

数学教化不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，那么就须要我们不断提高业务实力和水平。以下是我对教学的一些反思。

一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。

教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的`学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。

二、质疑反思的培育

通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思实力是可以培育的，要有目的设计、训练。因此要培育质疑反思实力必需做到：

（1）明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。

（2）在教学过程中要形成学生主动参加、主动探究、自觉建构的教学过程。

（3）改善教学环境。

（4）优化教学方法。

三、反思教化教学是否让不同的学生得到了不同的发展

应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练习。

有关老师的教学反思3

本节课的内容是牛津小学英语5AUnit4PartBCD。这几部分是本单元的核心内容，重点学习句型Doyoulike…？及其答语。在四年级学生已学过Doyoulike…？这一句型，因此，可采纳以旧带新的方法拓展相关的内容。在教学中我主要采纳面对全体而又分层教学的方法，借助情景教学，利用各种媒体的协助，让学生在老师激励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。从本单元的结构及难易程度来看，我将三部分结合起来，作为本单元第一教时。

（1）教法设计

小学英语教学的主要任务之一是激发和培育学生学习英语的爱好，这就要求在教学中必需走学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动学生的`英语学习爱好，在本课中，我通过情景交际法，听说、嬉戏、儿歌、竞赛等教学手段，紧紧吸引学生的留意力，促使他们踊跃参加教学活动，从而渐渐发展他们听、说、读的实力及英语会话的实力。

（2）教学手段

依据学生的年龄特点和本节课的特点，我主要采纳图片，多媒体等教学手段进行教学。它们能活化教材，协助老师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增加信息的传递实力，便于层次化教学，使外语学习变得生动活动，加深学生对教学内容的理解

有关老师的教学反思4

这一年来，在校领导的带领和各位老师的协作下,我仔细做好教化教学工作和班主任工作,主动完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的反思并对下一学年的工作做如下设想：

一、本年来工作基本状况：

1、廉政建设。本人在工作中严格约束自己，淡泊明志，廉洁从教乐于奉献，不利用职务之便谋取私利，不收取学生及其家长的任何财物。

2、师德师风。爱岗敬业，教书育人，为人师表，言传身教，酷爱教化事业，关爱学生，注意小

节，修炼人格，敬重家长，服务家长，廉洁从教，不谋私利。

3、教学实绩。（1）20xx-2023学年度其次学期担当四六年级班主任及语文学科教学工作，无平安事故发生，无学生流失。（2）20xx-2023学年度其次学期六年级语文在镇组织期中检测获得第一名。（3）20xx-2023学年度其次学期四年级语文在镇组织其次次月考中获得第一名。

4、教化教学方面。备好课，仔细钻研教材；了解学生，考虑教法；组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈；要提高教学质量，还要做好课后辅导工作；主动参加听、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平；酷爱学生，同等的`对待每一位学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。

二、指责与自我指责：

1、理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深化探讨。因为带的学科不是自己本专业，所以对于教材探讨不够透彻。

2、教研力度不够。多年来只是备课、上课、听课、批改作业，只注意课堂教学，教研力度不够。

3、对于班级管理还缺少得力的方法。

三、下年度工作设想：

通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，仔细做好以下几点：

(一)加强自身建设，提高素养。

1、在政治理论素养上下功夫，加强对政策理论水平的提高。

2、在业务，在专业学问、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务实力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

（二）强化责任，提高效率。树立剧烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，主动促进自身实力的不断提高。

（三）开拓创新，提高教化教学水平。在工作中勤视察、勤思索，一心一意做好教化教学各项工作。

总之，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天作出自己奉献。

有关老师的教学反思5

教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。华东师大叶澜教授指出，“不会进行教学反思的老师，他的教学实力和水平最多只是狭隘阅历的累积；能够坚持不断教学反思的老师，他的教化才智就会不断增长。”然而，许多体育老师在实际进行教学反思时却很茫然，不知道对课堂教学哪些事务进行反思，认为自己或他人的教学实践没有反思的价值。这就干脆导致体育老师在进行教学反思时，往往流于形式，没有实效。那么如何变更普遍体育老师教学反思实力比较差的这种状况呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、以“广泛阅读”为载体，提高体育老师的反思理论水平

生活中不乏一些人这样评价体育老师：“四肢发达，头脑简洁，一介武夫而已”。虽说这句话略显偏颇，但也折射出部分体育老师的不足之处――读书少。体育老师读书少，眼界不够开阔，理论水平不够高，这也正是制约我们体育老师进一步发展的一大瓶颈。

读书多了，眼界开阔了，理论水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教学反思实力，我们体育老师要多读书，广泛阅读是体育老师进行教学反思的基础和源泉，广泛阅读有助于提高体育老师的反思理论水平。

1.读教化理论书籍

一个好的教学反思是对课堂教学事务的深化分析，传递给人们一种价值选择，同时能引起自己或他人的思索，这背后离不开较强的教化理念作支撑。有些老师不能很好地进行教学反思，其根本就是缺少了肯定的教化理念。因此，体育老师要结合教化教学实际，有选择地阅读一些提高老师自身教化教学实践实力的教化理论书籍。比如，读郭思乐的《教化走向生本》，苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，还有《体育教学论》《体育心理学》《学校体育学》《运动训练学》《运动生理学》等，可以进一步拓宽自己的教学视野，以更新的理念、更高的视角来解读和指导自己的教化教学工作。

2.品名师课堂艺术

除了读教化理论、专业学问等，体育老师还要读人，品各类刊物中名师的教学艺术、教学阅历等。

我市的体育学科教化相对于体育教化较发达地区，如上海、江苏、杭州……无论是老师素养，还是培育的学生素养，还是有肯定差距的。只有多多揣摩他们设计的课堂，才能在本质上迎头赶上，削减差距。笔者几乎专心研读每期的《中国学校教化》《体育教学》等刊物，书本比较全面地展示各地优秀老师如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示他们如何理解、把握和处理教材中的难点和热点问题。无论是现在老师极少关注的广播操教学，还是好像早已被遗忘的队列教学……还有耳目一新的创编嬉戏。书本以名师视点阐述他们的理解和思索，接着以精彩的课堂案例加以点破，最终通过专家“深度对话”为我们作引领。令笔者爱不释手。

体育老师假如能长期接受先进理论的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不负有心人，我们老师在上课时就会游刃有余，进行反思时就会更加精辟、独到！

二、以“课堂教学”为阵地，增加体育老师的自觉反思意识

体育课堂是我们体育老师的主阵地。只有抓住课堂，仔细反思自己的课堂教学实践，才能更好地提升老师自身的教学反思实力。因此，提倡体育老师要做到课前、课中和课后都要进行教学反思。

1.课前反思

课前反思是小学体育老师打好课堂胜利战的首要环节，是老师对自己的教学设计进行查缺补漏的过程，也充分体现了教学新理念提倡的“以学生为本”的一个微过程。体育老师只有对自己的教学设计，以及预期达到的教学目标、效果等都了然于胸，才能使40分钟的课堂顺当而且高效地进行。

初步撰写完教案后，体育老师在上课之前可细致自我发问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”“学生在接受新学问时会出现哪些状况”“出现这些状况后如何处理”等等，把这些思索记录下来，通过备注的形式标注在教学设计空白处。如，老师在前滚翻教学时，课前充分考虑到学生在“团身紧、滚动圆”的技术动作驾驭上有难度。教学时，设计了“看谁最有本事”为主题的夹绳子练习，要求作一个前滚翻同时绳子夹在腹部、下颚不脱落，此时，孩子们爱好高盎，迫不及待展示自己的本事，练习时自然地团紧身体，既削减学生无效、盲目作前滚翻的过程，又使整节课融会贯穿，充溢新知学习的巨大欢乐。而这一切完全得益于体育老师课前所思、所想。

2.课中反思

课中反思是一种难度较高的反思，也是极易被忽视和不值一提的环节。它是老师在教学过程中刚好、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效的一个微妙过程。

在实际的课堂教学中，常常会遇到一些意想不到的问题，尤其是体育课堂是突发事务的高发地，教学中的“意外”更是层出不穷，因此，给体育老师的课中反思意识也提出更高的要求。体育老师要刚好思索“为什么会出现这样的问题，如何刚好调整教学安排，怎样应对策略与措施更有效”等。

如，在一次校本教研公开课上，李老师在场地上用小垫子摆成了一个半圆，打算课堂练习用，正在做打算活动时，突然来了一阵风，把摆好的垫子全刮乱了。听课的老师想上前去帮忙，都被上课老师婉言拒绝了。只见他用口令指挥学生两人找一块垫子围成一个半圆，并把刚才的打算活动全部改成坐在垫子上做，虽然动作有点简洁，但学生对这种新的练习方法表现出了极大的爱好。李老师在突发事务面前急中生智，镇静应对，化被动为主动，彰显了李老师过人的'课中反思实力。

3.课后反思

教学是一门活的艺术，我们的教学对象是一个个有着鲜活思想的小学生。教学内容的完成高效与否，往往由小学生身心干脆参加课堂教学的特别性确定。所以，教学过程中就难免会出现老师预料以外的“意外”。因此每次课授完后，做到每课必思、每课必想，须要老师把教学中的不足之处、课堂出现的闪光点等刚好记录下来，进行仔细的剖析、思索，设计新教学，以增加实际教学的合理性和高效性，从而达到不断提高自身教学反思水平的目的。

A.反思胜利之处：一节课上完后总有胜利的地方。如老师敏捷多样的教学方法；合理的情境创设；有效的课堂组织；刚好的教学评价；课堂教学资源的有效开发与利用等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用。

B.反思不足之处：课没有最好，只有更好，教学中的不足和失误是在所难免的，关键是看老师如何对待。如：教学时比较顾及离老师比较近的孩子，而那些离老师比较远的孩子就会被忽视；老师的示范面没有充分考虑全体学生；队伍的调整很繁琐；各环节时间上没掌控好；教学重点不突出；教学手段不恰当等，这些都须要老师去作深刻反思和剖析，使之成为以后教学工作的前车可鉴。

C.反思学生学习中的困惑之处：学生在学习中遇到的困惑往往是本课的难点。老师应反思一下自己对教材挖掘是否深化，探讨是否透彻；课堂上把握是否合理；对学生学情和已有学问是否了解。抓住学生的困惑，分析学生的接受实力，推断问题难度的大小，选择什么样的教学方法，然后对症下药，今后教学效果定会非常明显。

D.反思教学中学生创新性见解：在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有创新的“火花”在闪耀，体育老师应充分确定学生在课堂中提出的独特见解，并将学生的好见解刚好地记录下来，可打破老师固有的思维定向，拓展教学思路，提高教学水平。

E.反思教学再设计：每教完一节课后，老师就对教学状况进行全面的总结，并进行必要的归类和取舍，考虑各环节下次的教学思路，写出“再教设计”。这样就可以做到扬长避短、精益求精，教学艺术芝麻开花节节高。

三、以“教研活动”为纽带，培育体育老师共同反思的习惯

随着小学体育老师队伍的不断强大，随着新课程理念的不断深化，区里区外大大小小的教研会轮番上演着，以教研活动为纽带，通过专家引领、同伴沟通等，培育体育老师共同反思的习惯。

1.专家引领，共同反思

专家从一个探讨者的角度解剖我们的课堂，他们的阐述不仅在理论上支持教学一线的体育老师，而且具有很强的现实指导意义。体育老师要抓住每一次外出学习机会，细心体会，专心揣摩，反复推敲，取其精华，不断充溢和提高自我。在平常的区内各种教研会中，我们身边也有许多的一线专家，如体育教研员、各级名师、学科带头人。须要老师自己学会多请教、多学习，才会有专家和老师的语言的碰撞，思想的沟通，真正的成长。如每次的区内体育教研会，教研员会前布置教研任务并支配几位有着特别丰富课堂教学阅历的老师作为视察团。视察团老师从课堂教学的有效性着手，关注课堂教学目标设计，教学重难点把握，教学方法的运用，练习手段，教学组织，教学语言，练习时间和次数等元素进行针对性的评价。并要求每位听课老师撰写听、评课分析报告，进行点评和互动沟通，最终教研员进行总结和引领。这样，课堂中存在我们老师心中的疑难问题，一下子豁然开朗，烟消云散了。看来，我们的想法终归粗浅，离不开专家的引导。

2.同伴沟通，共同反思

进行教学反思，光靠个人的独立思索是不行的，同伴沟通可以激发思维的火花，同伴沟通时的表达可以让思索的问题真正内化为自己的东西，重要的是，从同伴沟通中得到的启发和再思索，又可以顺手记在课本或者教案的旁白处。因此，同伴沟通也是教学反思的重要组成部分，同伴沟通是对教学反思的提炼和升华。

在平常的课堂教学中，我们小学体育老师组内更多的是通过磨课进行同伴沟通。同伴要上公开课，先是在体育组内进行磨课几次，通过组内老师的共同关注、共同沟通，找寻课堂的创新点，大伙儿一起找问题、解决问题。如，今年一位新老师在我们学校挂职学习，要上一节新老师的汇报课，显得特别重要。为了能让新老师在教学中大放异彩，我们组内体育老师出谋划策，同心同德。从老师的语言和体态，从课堂的每一个过程，每一个过渡语，每一个细微环节。最终的定稿都是在我们每位老师的沟通中诞生的，结果实属不易。正是应了这句话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”只有这样，将专家引领和同伴沟通碰撞产生的才智进行沉淀、消化与汲取，力争将这些才智内化到老师的思想里，从而不断提高自己的反思实力。

总之，培育体育老师的教学反思实力是老师自身发展的须要，也是体育新课程改革的须要。体育老师只有做到广泛阅读书籍，提高理论水平；平常常思常想，常想常新，擅长捕获灵感的火花，渐渐养成对教学现象、教学问题进行思索和创建性见解的习惯，才能使自身的反思实力得到发展，体育教学质量得到提高。

有关老师的教学反思6

活动前的反思：

选择这个活动一是来源于孩子，从上学期起先我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳，时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发觉绳子在下落中自然而然形成图案。可能孩子只是觉得好玩，我却得到启发何不用其来开展活动呢？既然选择这个开展活动，我就自己来玩线，发觉挑花绳的线条比较硬，甩动时不简单形成图案，还有担心全的因素。于是我用毛线来尝试，比线绳更简单形成多变的图案。于是我借助于小小的毛线，设计了本次活动《好玩的线条》。

我视察和分析了孩子的详细状况，他们的语言发展教好，但是能运用描述性词语的不多，单一的思维和从他的模式频率教高。所以在起先部分就引导孩子通过转动线条图，从不同的角度来思索和想象。目标也定位在“对线条图绽开想像，发展幼儿的创建性想像实力”上。

第一次活动后的调整：

第一次的活动中起先的图片我是供应了两张，一张是凹凸差异很大的线条图，另一张是比较平直的曲线图。在请孩子视察时，小挚友将两张图混在一起讲解并描述，特殊是转动后将的老师也不明白是哪一张。对于还的思索和想象有障碍，这两张的作用是一样的，只是形式上有点区分。为让孩子思索的点更明显，讲解并描述的内容更集中，我就把另一张取消了，只供应一张线条图。在其次次活动中我觉得这样的改动是明智的，小挚友讲解并描述和思索的点集中了，更简单发散思维，从多角度思索。

本次活动后的反思：

为孩子供应的材料“毛线”是孩子熟识的，而且操作性强，所以幼儿在的活动中的爱好始终是很高的，他们能主动投入甩绳、视察、讲解并描述和从不同的方位来观思索和想象。这是对我对孩子的实力和爱好的充分了解，同时在每次活动中都赐予了孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。在活动中供应的氛围是宽松的，孩子可以随意地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我没有制止，也没有用志向的标准来要求孩子，这让孩子就有了一个相对宽松的环境，这样孩子自由自在那么就更能激发孩子讲的的意愿。在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够，尤其是在最终一个环节创编小故事中，满意了幼儿讲解并描述的须要。整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得兴奋，说得主动，全体幼儿都能在主动的活动中获得发展。

另一个缘由是运了的现代技术的手段，将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存，并让孩子有了更多视察和相互沟通的机会。在电脑上这些图还可以转动，也是发展孩子从不同的角度来思索和想象。这激发了孩子视察和想象的爱好，促使他们主动投入到活动之中。

对这个活动的一些思索：

1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光，一些深色毛线形成的线条图孩子观看不清楚，假如为每个孩子供应一张白纸那么问题就能得到解决了。

2、孩子在操作中老师应当提出让孩子相互讲解并描述，或是让小挚友拿了毛线到客人老师那里甩动和讲解并描述，不进可以为孩子供应更大的`活动空间，也可以让孩子有一个倾听的对象，满意他们讲解并描述的愿望。

3、在第一个环节中我原来的提问是第一次只要孩子说出“像什么？”然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的xx，可在活动中孩子的讲解并描述冲已经大部分的在运用描述性的语言了，于是我就省略了这一环节即使调整了安排。这也是我对孩子实力的估计不足，小看了我们的孩子。这也再次提示我孩子实力的差异很大，对于不同的孩子运用的教学方法也应当是不同的。

4、在活动中孩子中出现了相互合作的意愿，我刚好赐予了确定，假如在集体中的刚好推广就更佳。这也为我今后深化开展此活动供应一种新的思路，可以让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲解并描述活动。

本次活动虽然结束了，可是这样的活动还将接着开展，如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线供应在区域活动中接着让孩子来探究，依据须要再组织相应的活动。

有关老师的教学反思7

《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义非常深刻。在给学生们充分的时间理解这三处后，我就起先引导他们理解三处的联系。

在教学过程中，我抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生探讨、探究，并以此贯穿全文，抓住课文中的`重点词句进行探究和学习，继而发觉、体会文章所蕴含的做人道理。教学中，我还充分发挥了学生的自主性，通过我细心设计的一个个问题，围围着“万年牢”这条主线，学生一步步进入课文的情境中，主动思索，大胆发言，学生就进一步体会到父亲教化自己子女也是胜利的，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了美妙情感的熏陶。

其次，重视朗读和受，强化学生对语言的感悟过程。在读这一环节中，因课堂时间的有限性，更多采纳学生自己选择重点语句朗读体会，重视个人感受的抒发。

有关老师的教学反思8

《只怕不反抗》这节音乐课带给我许多想法，我有了很深的思索。本课体现了以音乐审美为核心，重视音乐实践活动的教学理念，结合自身专业技能和专业素养，通过生动活泼富有情感的教学语言和创新的音乐设计，将一堂一般的音乐课上的非常生动活泼，强调以音乐为本，注意情感体验，全部的教学环节紧紧围绕本课的教学目标，采纳了情境、嬉戏等好玩的教学方式，取得了很好的教学效果。

一、以学生为主体，注意音乐拓展。学生是教学的主体，只有让教学的主体主动参加学习才能取得好的教学效果。本课胜利的.一点就在于音乐教学一起先，创设了激发爱国情感的情境，让学生在听催人奋进的革命歌曲中走进教室。在教学隐线设计上，突出单元主题——爱祖国。如：演唱《只怕不反抗》观赏《救国军歌》观赏管弦乐《红旗颂》演唱《国歌》等，板书恰当自然，这样学生在表演上内容不至于单一，形式又有所改变。

二、以情感人，以美育人。“美”是这节音乐课的特色之一，给学生以完整、美丽的音响倾听。从起先的《只怕不反抗》的音乐美，表演动作美，到学生的歌声美，《红旗颂》的音乐美，《国歌》的庄重美整节课节奏张驰有度，留意细微环节，营造美的氛围，让学生在美中学，情中爱，真正从音乐课上体验到创建美感的乐趣，激发了爱国主义热忱，培育了他们爱国主义情怀，陶冶美的情操。

三、教学设计清楚、奇妙，采纳了层层递近、逐步深化的教学策略。从齐唱《只怕不反抗》到体验音乐，表现音乐加入二声部（哒和咚）的演唱，观赏管弦乐《红旗颂》，演唱《国歌》，清爽自然的体现了这一特点，让学生在轻松开心的情境中，感受音乐，提升了三年级学生歌颂技能。

四、激发爱好，深化浅出。在《只怕不反抗》（二声部的学习轮唱等环节中，我通过利用生动的教学课件，活泼好玩的教学语言，创设轻松愉悦的教学情境，使学生获得感性相识，启发了思维，培育了音乐实力，提升了演唱技能，歌颂水平，既激发了学生学习的爱好，也使课堂气氛非常活跃。

有关老师的教学反思9

《祁黄羊》这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象显明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。

《祁黄羊》一课，教学前深化、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思索，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事务，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。

演读对话，揣摩人物品性。

祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的`神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“慎重”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“非常惊异”等都可以作深化探究。教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的专心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“茅塞顿开、茅塞顿开”。最终进行学法迁移，自学习“内举”部分。

引入资料，加深体会

学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最终让学生沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?”“假如是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、探讨中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。

感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是因为他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄予了人们内心美妙的愿望。真希望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的动身，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会旺盛富荣。

有关老师的教学反思10

记得有一个学者提出这样的问题：假如一个老师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前始终不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊，现在算是有点明白了。没问题是最大的问题，因为这样的话可能孩子没有自己的思索，可能不敢提出自己的问题，不管哪种都不是现在自己想要的课堂。

在自己的平常教学中或是课下我都始终激励孩子提出自己的问题或是怀疑，但是他们似乎不太理解问题是什么意思，要么“明知故问”要么“隔靴搔痒”。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑，但是几单元下来这个版块要么被“方法”占据要么被“题目”霸占。今日我们进行了期中整理与复习。我并没有干脆告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。

“对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮忙就行了，谁呢？”

“小括号。”

“恩，关于小括号你有自己的问题吗？”这里自己也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看……”

出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的？他们的运算依次是什么呢？”

复习其次单元并总结出“从不同的'角度视察一个物体最多只能视察到三个面”后引导学生“你有问题吗？”

“我们视察到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？”

“很好的问题，有人能解决吗？”

“老师，他说是不是像钻石那样的”同学们的思路一下打开了。

“这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通”。把思索延长到了课下，当然更是为了激励孩子们提出的问题，大家探讨自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的思索。其他同学也会“效仿”，这不就我的目的吗？

通过今日的课堂我发觉要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供应一个良好的氛围，让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师的激励。另一方面我们可以适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今日只是一个起先，希望以后会有更好的学生的“真问题”。

有关老师的教学反思11

由传统阅历型向专家型老师发展，是始终困扰着广阔老师一个相当沉重的话题。其实，老师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。老师群体中，大多数酷爱教化事业，都有一颗主动进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的志向，体现生命的价值。但在老师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，老师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思索。尽管话说得有点过头，但由此也可知老师专业成长的重要性与紧迫性。老师的专业成长自然须要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于老师自身。笔者作为一线老师，在教化的道路上也苦苦追求了近20年，有失败的伤痛，也有胜利的喜悦，虽离专家型老师还很远，但自已心怀教化，情系学生，正在老师专业成长的道路上稳步前进。而从中感受最为深刻的是，老师要使自己有所发展，就必需养成思索的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有特性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展。笔者认为，反思是老师专业成长的必由之路。现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、相识与体会。

一、通过课后反思，可以不断提高老师的教学水平，打造自己的教学艺术

叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师。”课没有最好．只有更好。假如课后加以反思，就能不断地相识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短。因此、在平常执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还特地打算了笔记本作为“教学反思录”。几年下来，收益匪浅。以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考：

“圆柱体的体积计算”教学反思

这节课学生学得比较顺当，基本完成了学问教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所提倡的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题：

1、学生是怎么知道可以依据国柱的体积计算公式来推导圆锥的体积计算公式的？学生又是怎么想到用装水或装沙的方法来实现圆柱和圆锥的相互转化的？

2、学生是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才能发觉两者体积之间的关系。

3、学生虽经操作找到了等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系、但这都是在老师的“细心支配”下，在老师的想当然状况下产生的，这能算是学生的探究试验吗，学生在操作中产生的心理感受及体验深刻吗？

4、在整个过程中学生为什么不能自己发觉问题、提出问题，并进而绽开对问题主动主动的探究呢？学生的主体地位真的确立了吗。

5、老师在学生的学习过程中为什么仍处于主宰地位？老师究竟该怎样参加学生的学习呢？

一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉醉在无尽的惭愧与困惑之中，并起先不断地思索，试图找寻到产生这些问题的根源。因为，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差：

1、教学思想上还没有真正确立以“促进学生终身发展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有给予课堂生命的意义。

2、教学关系仍是以“教”论“学”老师还没有从学生的阅历和已有学问动身，创设真正意义上的学生动手操作、自主探究与合作沟通的课堂氛围。

3、师生关系仍没有得到明显改善，照旧是老师“牵”着学生“走”，学生的主体地位得不到真正确立。

4、教材处理相对保守，不能创建性地运用教材。

5、教学重心仍放在学问结论上，探究过程没能充分发展，缺乏对学生数学思想方法的渗透及看法情感等的培育。

从上面这则反思中，可以清晰地看出写课后反思的优点：第一，能刚好发觉问题，针对性强．言之有物；其次，能刚好沟通理论与实践之间的关系；第三能刚好总结阅历教训，养成冷静分析思索的习惯，使自己的教学艺术水平不断得以提高；第四，能刚好积累进行教化教学探讨的素材。这些无疑对老师的专业成长是极大有利的。

二、通过学习反思，可以有效提升自己的教化教学理念，形成深厚的文化底蕴

“终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为老师更不能例外，因为老师担当着艰难的育人任务。在快速的学问更新以及学生多渠道获得信息的背景下，老师如不留意不断地学习，是很难胜任教化教学工作的。鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习。我参与高等教化函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教化教学杂志．还时常地去买教化教学方面的专著加以研读。在学习的过程中，我渐渐相识到，书上写的东西并不肯定是真理、有些甚至是错误的。于是，在学习中我时常地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话。

例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发觉执教者在对待新课程理念上存在着肯定程度的极端做法，于是就作了以下反思：（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教学生活化当然是好事，但并非全部数学学问的教学都要生活化，而应详细问题详细对待；（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简洁化，不应为求异而一味地追求算法多样化；（3）老师的主导作用能丢吗？老师牵着学生走当然不对。但在课堂上老师被学生牵着走也是不科学、不现实的。

明显，通过这样的不断学习和反思，既可以使老师广泛地领会到各种教学信息，积累丰富的科学文化学问，还能使老师的教化教学理念不断地得以提升，使老师能以一位智者的形象出现在学生面前，出现在人们面前。

三、通过沟通反思，可以刚好听取他人看法，订正不当的做法与想法

老师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必需学会与他人合作，并在合作中沟通，在沟通中反思，使自己的相识得以不断地提高。老师不但可与同事沟通，也可与专家沟通，还可与我们的学生沟通。

1、乐于与同事交换看法。

例如，对多媒体课件的运用．我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得便利好用，但在一次与同行的沟通中，却使我感受颇深。这位同行在确定了我的一些看法（如有的课上老师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体．却没有让学生看书等等）后，说了以下几个观点：（1）在实施教化现代化的今日，多媒体的运用肯定要推广，每一位老师都能制作课件；（2）对于在课件运用过程中的不当之处，应逐步加以订正；（3）课件资源应共享，老师在教学中运用的课件并不肯定要自己制作的。我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发觉了相识上的不足，重新端正了对运用媒体课件的看法。于是我主动投入到了课件制作及运用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本事。

2、大担地与专家进行零距离接触。

教化教学上的专家始终是一线老师所崇拜的人，但在以往的教学公开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上．使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中．我们的专家能走下讲台。以更平易近人的看法走到老师中间，与老师沟通。于是，我有幸实现了与专家的零距离接触。如在不久前的一次公开教学活动中，全国闻名特级老师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会老师作了恳切的沟通：（1）您认为这是一个合理的情境吗？（2）您认为这个引入的教学起点是什么？（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？（4）您认为在这段引入中学生的肢体活动（包括说话）与宁静思索之间的关系是否适当？老师是否引导学生如何进行视察？（5）您认为是否要让学生把视察到的内容完整地表达出来？为什么？与会老师主动参加，踊跃发言．我也对一些问题谈了自己的.看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思。

四、通过探讨反思，可以提高老师的综合素养，向探讨型老师靠拢

“老师即探讨工者”是国际老师专业发展的重要理念。老师要想获得持续性发展，适应教化改革的要求，就必需在自己的从教生涯中进行不断地探讨，在探讨中反思，在反思中提高；一线老师常把探讨看得很困难，认为那是专家的事。其实大可不必这样想，从某种角度说，我们的老师更具有探讨的条件，因为我们深化教化教学的第一线，同时我们也应充分相识到“教而不研则浅．研而不教则空”的道理。作为老师中的一般一员，我主动参加学校指定的课题探讨。另外，我还自己确定课题进行探讨，如《小学数学活动课之探讨》、《小学数学计算机协助教学试验探析》等分别在省教化厅主办的《教学与装备》上发表。我还主动参加学校的课题探讨如《小学数学实践课的探讨》、《学科教学目标素养化的探讨》、《农村小学运用多媒体优化课堂教学的探讨》探讨成果均获得专家的好评。我还刚好进行阅历总结，撰写的论文《农村小学新老师培育的探讨》、《浅谈创新型老师的基本素养》、《唤醒数学课堂的人文价值》、《运用新理念教活旧教材》、《新理念下小学数学实践性作业设计》等在各级竞赛中均获得一等奖，并在教化教学杂志上发表。通过这些探讨，给了我许多启发与帮助，使我感悟了很多崭新的教化教学理念，并使我的综合素养得到了有力的提升。作为老师，我们应充分信任自己，只要行动起来，就肯定能成为一名探讨型的老师，甚至于成为一名专家型的老师。

以上只是笔者一些粗浅的感受，也是微乎其微的。我知道，在专业成长的道路上，要走的路还很长，我将不断地在学习中相识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我。老师们，让我们相互勉励，携手共进吧！

有关老师的教学反思12

《嫦娥奔月》是一篇神话，主要写的是漂亮和善的嫦娥为了老百姓不受害，吃了长生不老药升天成仙的故事。课文内容浅显，文字美丽，情节生动感人，可读性强，是训练学生想象实力、语言表达实力的好材料。

一、插图导入，感受画面美。

导入时，我借助多媒体出示“嫦娥奔月”图。在感受画面美的基础上，让学生在文中找出描写“嫦娥奔月”这幅画面的文字，通过朗读感受文字的美。再以问题“嫦娥奔月仅仅是画面美、文字美吗？”激发学生进一步探究的欲望。

二、精读故事，体会心灵美。

叙事性作品，主要通过人物形象的刻画来吸引、感染、打动读者。因此，教学中，我注意引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等，剖析人物形象，感悟内在品行。

为了使学生深化体会嫦娥的心灵美，我挖掘文本中的空白，多次引导学生绽开丰富而合理的想象。如教学第三自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲的？”来体会嫦娥的心地和善；教学第四自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是如何机灵地与逢蒙周旋的.”，体会嫦娥的机灵英勇、舍己为民。

三、创设对话情境，升华情感。

在学生感悟人物品行的基础上，我通过创设对话情景，引导学生走入人物内心。

天上月圆，人间团聚，在这月圆之夜，后羿有多少话想对嫦娥说……

嫦娥又有多少话想对后羿说……

家人团聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……

这样的对话，可以带领学生进一步走进文本，使嫦娥的优秀品质不知不觉中进入孩子内心。

有关老师的教学反思13

角的相识是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培育学生空间观念的重要内容之一。“角的初步相识”虽然内容简洁，但由于学生年龄较小，加上生活阅历不足，在教学中不简单把角的概念讲清晰，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不简单理解。所以在备课的时候，我细心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发觉学问，感悟其中的道理，用爱好来调动学生的学习主动性，促使其主动地参加到数学活动之中。

在对角的相识过程中，先通过视察主题图，找出角。再让学生视察详细实物上的角，引导学生视察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步相识并知道角的各部分名称。再通过摸一摸，形成对角的直观感受如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。最终还留意让学生把数学学问与生活学问相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。

回顾整个备课到上课的'过程，我深深地感到，只要老师能依据学生的已有生活阅历和已学学问及须要来备课、上课，信任他们具备自主学习的实力，放手给他们一个能自由发挥空间