语文-《麻雀》说课稿

语文——《麻雀》说课稿删除此段。3、学习课文，有感情地朗读课文。同学们，请跟我一起读一遍课文，注意把握文中的情感，把老麻雀为保护小麻雀所表现出来的那种“强大的力量”读出来。接下来，我们分组朗读，每组选一段，互相欣赏，评价。【设计意图：通过朗读，让学生更好地理解课文情感，感受文中母爱的伟大，同时通过小组互动，增强学生的合作意识。】4、感悟体验，理解老麻雀为救小麻雀所表现出来的“强大的力量”。同学们，我们在课文中看到了老麻雀为保护小麻雀所表现出来的那种“强大的力量”，你们有什么感悟和体验？请举手发言。【设计意图：通过引导学生自主思考，让学生更深刻地理解课文中的情感和思想。】5、学习描写方法，仿照描写进行写作。同学们，我们在课文中看到了作者通过描写老麻雀的神态、动作、外貌来表现老麻雀的情感和思想，你们能不能仿照这种描写方法，写一篇关于自己或者家人的文章呢？【设计意图：通过引导学生学习描写方法，让学生在实际写作中更好地运用所学知识，提高写作水平。】七、说板书设计：板书内容：《麻雀》教学目标：1、掌握本课字词，理解课文内容，体会本文表达的思想感情。2、从动作、神态、外貌描写中体会动物的心理，感受母爱的伟大，并仿照动作、神态、外貌的描写来进行学生学习写作的例子。3、感受文中体现出的伟大的母爱，并反思自己与父母之间的情感。教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量“所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情。【设计意图：通过清晰明了的板书内容，让学生更好地理解教学目标和重点难点，提高课堂效率。】新课程标准强调要加强学生的朗读训练，通过自读、默读、齐读等方式，让学生更好地感知课文内容。在学习课文时，我采用情境教学法，首先复习范读课文1-3自然段，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与课文、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。然后，我提出问题引导学生探讨接下来会发生什么故事以及这个故事要告诉我们什么。接着，我让学生轻声自由朗读课文4-7自然段，画出让他们感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。这样的设计意图是情境引入，让学生对接下来发生的事情产生极大的兴趣，通过轻声朗读的形式，找出令他们感动的词句，为下一环节作铺垫。在细细品读中，学生可以自由汇报，张扬个性。当学生对课文的内容有了初步的了解后，可以提问小麻雀、猎狗、老麻雀分别给他们留下了什么印象，从直观上把握三个主要角色的特点。然后，提出课文中哪些句子体现了它们的这些特点，为什么，让学生自己在课文中去寻找关键的词、句，然后自己分析，说明原因。通过重点语句的讲解分析，可以体会猎狗的凶猛以及老麻雀的勇敢。接着，可以展开辩论，深入探究。老师可以以一个学习伙伴的身份提出问题，例如“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这样的问题可以引发学生们的激烈辩论。老师可以提醒同学们要仔细研读课文，抓住课文中的重点词句来说服对方。通过创设这场辩论会，学生深入探究了老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与猎狗作殊死搏斗的决心和勇气，领悟到了母爱的伟大，突破了难点，老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。另外，可以通过句子比较的方式激发情感，比较动作、神态的词语，突出老麻雀保护幼儿的急切心情。最后，情感升华可以联系实际。老师可以让学生思考类似的情境，例如如果他们遇到了突发事件，是否也会像老麻雀一样毫不犹豫地保护他人。通过这样的思考和讨论，可以让学生更深入地理解课文，提高他们的情感认知和情感表达能力。在学生理解课文后，我启发学生：麻雀的强大母爱感动了我们，请你写下你最想对麻雀说的话。孩子们的赞语展示了他们个性化的解读，同时表达了对母爱的热情，再次接受了“爱”的洗礼。最后，我鼓励学生想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱，感受母爱的伟大。让学生仿照文中描写老麻雀的动作和神态，写一段话，体会妈妈对自己的爱，以此升华本文的情感。为了帮助学生抓住重点词语理解课文内容，我使用了关系图板书设计