《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计一、

谈话导入师：同学们，你们喜欢春天吗？那么哪位同学能来说说自己眼中的春天是什么样子的？生：……（根据学生的回答，教师适时出示课件：一些春天的美丽图片）师：同学们，在我们的眼中，春天是那么的美好，五颜六色，五彩斑斓，真是美不胜收，美的让人移不开眼睛。但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的呢？这节课就让我们和上节课认识的盲童安静一起来触摸春天吧！（课件出示课题）二、

梳理课文，整体感知1、

先请同学把课文快速默读一遍。2、

同学们在读的时候注意思考这样几个问题（课件出示问题）：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在你阅读的过程中，如果有让你心动的地方请画上波浪线。（给学生充分读书的时间，教师巡视。）三、

品读奇迹，感悟安静师：好，我看到同学们都已经把课文读完了。在课文的第一自然段里我们认识了一个名叫安静的小女孩，但是她和我们有一个地方不一样，她是个盲童。在课文的第二自然段写到了春天到了，安静居住的小区里处处都呈现出春天的美丽景色。可是这些美丽的景色并没有吸引我们目光，真正吸引我们的而是盲童安静。那么在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？请同学们在课文的第三自然段中找一找。学生找到后举手发言生：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？如果这件事情放在我们的身上，这是再正常不过的了，可是在安静的身上，我们就觉得这是不可思议的事情，这是为什么呢？同学们，我们试着想象一下，如果你闭着眼睛，在什么也看不见的情况下走路，你会是什么样的感觉？你还能和我们平时走路那样流畅吗？生：不行，我看不见我就不敢走路了，我害怕摔倒。我会向前伸出双手去摸摸索索，而且我走路会磕磕绊绊、踉踉跄跄。师：你说得非常好，那下面我们一起来再来朗读这句话。感受一下如果现在你就是安静，当时走路的一个状态。师：安静走路这可不是一般的流畅，是“很”流畅。不是没有磕磕绊绊，而是“没有一点儿”磕磕绊绊；多么不可思议啊，创造奇迹的居然是个盲童。师：

安静为什么能如此流畅的穿梭呢？同学们，你们能理解穿梭的意思吗？生：（根据之前的预习回答）本意像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。喻指在两个或多个不同事物之间相互通过的现象。师：那“流畅”这个词中你读懂了什么呢？生：“流畅”说明安静很熟悉这里的一切，就是看不见任何东西，她也能把周围的环境了然于心。师：那安静怎么会这么熟悉这里的一切的？下面请同学们快去第二自然段中去找一找吧。生：这个小女孩，整天在花香中流连。她经常来这里，所以她很熟悉这里的环境。师：很好。那同学们知道很什么是流连吗？生：“流连”就是留恋，舍不得离开。师：我们还学过哪些和“流连”意思相近的词？生：流连忘返，恋恋不舍。师：非常好，那让安静留恋不舍的是什么呢？生：是花香。师：对。有句话说：“上帝给你关上了一扇门，但他会给你打开一扇窗。”就因为安静是个盲童，她的眼睛虽然看不见，但是她的嗅觉和听觉可能比我们正常人更加灵敏。再加上安静熟悉这儿的一切，有了花香的引导，自然走得很流畅。师：从“流畅”这个词，你还读懂了什么？生：没有停留，好像她能看见一样。师：安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观，多么活泼，多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童啊！师：通过流连这个词你能体会到这个

小女孩怎样的心情？生：安静是个热爱春天，热爱自然，热爱生活，热爱生命的女孩。师：在这样一个美丽春天的早晨，奇迹还在继续悄悄发生……课件出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。师：在这段文字中哪个词让你体会很深？生：极其准确。师：“极其准确”是指不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？1、

学生回答并朗读这个句子。2、

教师评价并重新指名学生读，师生齐读。师：在安静创造的奇迹中，还有哪些让我们很有感触？生：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（课件出示）师：为什么这儿让你感触很深？生：安静居然捕捉到一只蝴蝶，别说是盲童了，就是我也不一定能捕捉到一只蝴蝶啊！师：是啊，大家想想看，安静是一个盲童，她为什么就能够拢住蝴蝶呢？生：因为她是悄然的，悄然就是无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸。师：你说的非常好，其他同学还有补充吗？生：她是双手合拢，就像一个小笼子一样，所以蝴蝶跑不了。师：你讲得很有道理，可是她看不见啊？她是怎样这样准确地拢住蝴蝶的呢？生：我猜想她应该是在花香的引导下，所以用心感受到蝴蝶在哪的吧！师：大家可有过捕捉过蝴蝶或者蜻蜓的经历？我们是不是也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你快要捉住它的一刹那，它却飞走了……我们做着安静同样的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，所以用文中的话来说：这真是一个奇迹！这句话，同学们现在能理解了吗？教师指导读句子。师：下面老师再把课文朗读一遍，同学们可以边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。师：能够抓住一只活生生的蝴蝶，这是安静从来没有过的经历，在她的人生中，这也是全新的一次。那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，又会是一个什么样的世界呢？生：她此时内心一定是万分激动的，感受到蝴蝶翅膀在她的双手中的振动，她也感受到了美丽的春天。师：你说得真是太好了，你说出了安静的心声。安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？用书上的一个词来回答——多姿多彩。师：这是怎样一个多姿多彩的春天呢？学生自由地说，根据课堂的回答，随机提示学生温习学习过的古诗。指导读这段（自由读、个别读，配乐朗读）师：在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？生：陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。课件出示：在春天的深处，安静细细享受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！生：她放飞的不仅仅是蝴蝶、她放飞的是她的心情、是春天、更是她的希望。师：安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？生：她在用心灵去看。师：是啊！安静的双目虽然失明了，可是她在用她的心灵去感受这个美丽的春天，感受这个美好的世界。让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，看看你会看见什么？课件出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。（教师范读）师：好，现在请同学们睁开眼睛，让我们一起齐读这段文字。学生交流句子，感悟安静。师：一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。四、

生活延伸，深度探究师：其实生活中，有许多像安静这样这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或许他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵叩开了生活之门，感知这个缤纷的世界！（出示春晚聋哑人表演的《千手观音》，一些残奥会我国运动员奋力拼搏，为国争光的经常瞬间的图片，给学生适当讲解。）师：学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？生：我们每一个人都有生活的权利