2.习作《身边那些有特点的人》教学设计

2.习作《身边那些有特点的人》教学设计【教学目标】1.能够用一两件小事描写人物某一方面的特点，写作内容有条理、具体形象。2.学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。【教学重点】运用一两件小事描写人物某一方面的特点。【教学难点】学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。【学情分析】新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。即针对一、二年级学生强化了“词句训练”的基础上，三年级学生应强化“段的训练”。经过三年级上半学期的学习，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有个别学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。根据大屏幕上的句子猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）【设计意图】游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，使学生兴趣浓厚的投入到写话当中去。（一）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴。——卖火柴的小女孩同学们，赤着脚，穿着拖鞋，这些都是小女孩的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）小女孩儿赤着脚走，拿着一把火柴，突出了小女孩家境的贫困，为下文小女孩冻死街头埋下了伏笔。（板书：动作）好，同样是童话故事中的人物，再猜（大屏幕出示）（二）不久以后，王后果然生下了一个可爱的小公主，这个女孩的皮肤白得像雪一般，双颊红得有如苹果，头发乌黑柔顺。——白雪公主通过关键词句的分析，我们可以得到白雪公主的外貌特征。（板书：外貌）改写后的文章：（三）好的，还是《白雪公主》中的人物：王后。她虽然很美丽，但个性骄傲、暴躁，尤其讨厌别人比她更美丽。为什么你认为是《白雪公主》中的王后呢？骄傲、暴躁是一个人的性格特点。所以我们可以通过人物的性格、爱好来猜测他们的身份。（板书：性格、爱好）小结：外貌、性格等都可以称之为人物特点。二、深入理解“人物特点”（一）出示例文我们可以根据外貌猜测人物。现在请大家接着猜，看这段文字写的是谁？例文：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。老师问：这是谁？学生回答不知道，因为他的外貌没有什么特别的地方，没有特点。老师：那什么是特点呢？学生：独特的地方。老师：对，独特之处。学生：与别人不同的地方。【设计意图】这一环节非常重要，通过交流，让学生互相启发，明白特点的真正含义，这将比一味地讲解、灌输，效果好得多。（二）抓住人物特点1.特点指的是人或物所具有的独特之处。这个独特之处可以是外貌，也可以是性格、爱好等，这都是特点。（举例）比如说：这位同学有两个可爱的小酒窝，这是她外貌的独特之处。某位同学是足球迷，踢足球动作帅极了，我们可以通过描写他踢足球的动作来反映他足球踢得特别棒，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的班长，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。2.我们写人要抓住特点，同学们看一看这些人有哪些特点？你从哪里得到的答案，记得要举例。大屏幕出示成龙、小沈阳、赵本山。学生回答后老师总结：我们写一个人要看他的外貌、神态，要听他的语言、语气，要感受他的心理。（板书）【设计意图】从学生平时耳熟能详的人物入手，为下文的习作训练做铺垫，并积累素材，同时调动学生的积极性，减轻对习作的畏惧感。3.同学们，你们有什么特点呢？请举个例子。学生自由回答。正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以我们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（三）具体描写1.说了半天你们的特点了，王老师也认识一个很有特点的小姑娘。她年龄不大，很瘦，家庭贫苦。同学们看一看，想一想，我这样写好不好？：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。同学们说的太好了，根据同学们的发言，我想象出了这个小姑娘的形象。她的身体瘦弱，衣服破旧，光脚穿着草鞋，看起来很可怜。我可以感受到她的寒冷和孤独。（二）任务单范例：我最想写的一个人特点：运动健将他是我们班级的运动健将，每次体育课都是他的表现最好。他身体健康，有着强壮的肌肉和敏捷的身手。他喜欢各种体育运动，尤其是足球和篮球。他总是能够带领我们班级取得胜利。最让我记忆深刻的一次是，在一次足球比赛中，他在最后时刻进了一球，帮助我们班级赢得了比赛。（三）习作点评：这篇作文《故事大王》写得很好，作者用生动的语言和细腻的描写，让读者感受到了故事大王的独特魅力。文章的开头很有意思，引起了读者的兴趣。但是文章的结尾有点突然，没有很好地结束。总体来说，这篇作文的优点是描写细腻、语言生动，缺点是结尾有待改进。【设计意图】本节课旨在引导学生进行作文修改，提高他们的写作能力和耐心。具体包括三个环节：自评、互评和师评。（一）自评在完成作文后，学生需要对自己的习作进行评价。可以用一两个事例来表现自己的观点和思路。这样可以帮助学生更好地理解自己的作品，并为下一步的修改作文做好准备。（二）互评在互评环节中，学生需要上台读出自己的作品，然后其他同学可以随机评价。评价时需要给出几颗星和理由。这样可以让学生看到同学及自己习作中的优缺点，为下一步的修改习作做好准备。（三）师评在师评环节中，老师可以给学生的作品加上一个题目，并用表示人物特点的词语来描述。例如：“我们班的昆虫迷”、“家有虎妈”、“戏迷爷爷”等。学生可以随机回答。这样可以帮助学生更好地理解人物特点，从而更好地表达自己的观点和思路。【设计意图】通过以上三个环节的点评，学生可以更好地了解自己的作品，发现其中的优缺点，并为下一步的修改作文