2023年教学设计方案锦集篇

2023年教学设计方案锦集篇教学设计方案篇1

学习目标：

1.相识针、忠、盏、稠四个生字，会写忠、导等９个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.驾驭一些辨别方向的方法，有进一步找寻辨别方向方法的爱好。

课前打算：

1.指南针。

2.课件：自然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

3.生字、词卡片。

4.查找辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）

2.设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）

3.揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

2．检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特别的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠（后鼻音）

盏（翘舌音）

碰（后鼻音）

稠（翘舌音）

3.再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4.探讨沟通。（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

1．在25节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）

读一读想一想说一说问一问

2．小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解忠实、向导、稠稀、辨别等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的缘由。

3．指导朗读。

四、总结课文，指导书写

1．齐读课文。

2．巩固生字。（从生字卡片中找字的嬉戏）

（1）我有一颗中国心。（忠）

（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）

（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）

（4）一（）灯

3．指导书写。

重点指导盏、稀、碰、慌

其次课时

一、复习回顾，指导背诵

1．组与组之间进行朗读竞赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特别环境。（有些白天适用，有些黑夜适用）

3．老师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题

1．师生协作表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，假如天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光足够，枝叶茂密，一面很少见到阳光，树叶稀有。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：假如是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，感谢你们，再见！

2．小组合作表演。

3．选择小组汇报。

三、总结全文，拓展练习

1．齐背全文。

2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行沟通，并说明理由。

3．仿照25节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4．总结：大自然不光有许多的自然指南针，他还有许很多多的奇妙等着我们去发觉。

四、课外作业

（略）

教学设计方案篇2

一、教学目标

1、学问与技能目标：

①相识电流的磁效应

②知道通电导体四周存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相像

③理解电磁铁的特性和工作原理

2、过程与方法：

①视察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系

②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素

3、情感看法与价值观

通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奇妙

二、教学重点：

通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

三、教学难点：

通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关

五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）

六教法：演示法、引导法、启发法

七、学法：视察法、探究法、分析法、归纳总结法

八教学过程：

创设情景，提出问题：

1老师在实物投影仪上演示奥斯特试验，引导学生视察：

当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明白什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）

二、新课：

1、老师叙述电与磁联系发觉的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的磁效应：

重做奥斯特试验，引导学做试验、视察试验：把磁针放在导线的上方和下方，视察通电时小针针N极指向有什么改变？

变更电流方向，重做上述试验，再视察小磁针N极的指向有什么改变？

从这个试验现象中，你有什么发觉？

结论：a、通电导线四周存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）

3、通电螺线管的磁场

老师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）

师演示：给螺线管通电，视察放在螺线管两端的小磁针有什么改变？说明白什么？（实物展台展示）

探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的？

①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

又问：如验证你的猜想？

又问；如何用试验探讨通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相像？（出示图片5）采纳什么方法探究？须要用到哪些器材？引导学生探讨

②学生试验操作，视察现象，记录现象

③引导学生从试验现象入手归纳试验结论。（学生探讨后，师出示图片6，展示结论）

2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？

你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。

②、如何验证猜想？采纳什么方法进行验证？

③、怎样详细设方案？学生探讨

④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？依据视察得出

⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么详细关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）

⑥、小组间沟通

⑦、老师出示结论（展示图片六）安培定则

⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。

4、探究试验（二）探讨电磁铁：

问：假如将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生改变吗？你认为会怎么变？（学生猜想）

师演示试验验证，从这一试验中你发觉了什么？偏角变大，说明什么？

师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。

引导学生设计试验探究电磁铁的特性：（学生探讨）

问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（激励学生大胆猜想）师板书学生的猜想

怎样用试验探讨电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采纳什么方法探究？怎样限制变量？

怎样详细设计方案？怎样推断磁性的强弱？怎样变更电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？视察哪些现象？

试验须要哪些器材？

学生试验，师巡察指导。

引导学生依据现象得出结论，沟通结论。师出示结论，出示图片8。

5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。

三、总结：本节课的内容及本次试验的状况。

四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。

教学设计方案篇3

教学目标

1?自主学会本课生字、新词。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学打算

老师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、鲸字导入，激发爱好

1?孩子们，看，相识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生视察老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。

2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3?学生自由展示搜集的资料。

4?过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，细致地视察视察它吧！

二、初读课文，整体感知

1?选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2?同桌沟通初读收获。

3?汇报沟通。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2?学习其次至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习其次段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

（4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文探讨自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解面貌一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延长，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家(洄游)总

声音改变多端

口技专家

嬉耍游玩

优雅聪慧

擦身蜕皮

极爱干净分

(抓特点表宠爱之情)

教学设计方案篇4

教材分析：

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。

学习目标：

1、相识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重点：

相识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

1课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师赞扬你！)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！)

(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！)

听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上赞扬一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊！)真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！

3、今日，我们一起来学习一篇以赞扬为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？

出示：小刺猬小獾（他们在相互赞扬）

学习生字猬跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不相识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，嬉戏你指我读。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾凳子粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，老师刚好正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发觉

出示本课的8个生字，让学生说说你发觉了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。

教学设计方案篇5

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎借难。

3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、其次步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇拨水

3、第三步：

看灯片：

⑴小壁虎望见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼()着尾巴，在()()游来游去。

导读这句话。

⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

⑷小鱼怎么回答小壁虎的?

比较句子：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的'语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

其次步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩赶蝇子摆驾驭方向

第三步：

看灯片

⑴老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子()着尾巴在()()飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、依据上面的内容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思索：

⑴小壁虎起先为什么难受?

⑵后来怎么又兴奋起来呢?

2、读后沟通。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

17、小壁虎借尾巴

断小鱼图摇拨水

老黄牛图甩赶蝇子

长燕子图摆驾驭方向

教学设计方案篇6

第一课时

一、嬉戏导入

同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日，老师和你们一起做抛硬币嬉戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是什么缘由吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）

二、朗读感悟、学习课文

1．组织学生自由读课文，思索并探讨地球爷爷的手是什么样的?（探讨过程，老师和学生要刚好补充）

a．学生用自己喜爱的方式自由读课文，边读边思索老师提出的问题。

b．学生沟通后得出：地球爷爷的手是地心引力。

c．朗读地球爷爷的话。（第十自然段）

2．老师给学生用磁铁做个演示。

（生仔细视察）

3．生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?

小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力

谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。

其次课时

一、导言引入

通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们接着学习。

二、分角色朗读，加深理解

1．组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。

2．分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。

（1）练习读好小猴子的话。

（欢快──其次自然段；恳求──而且有礼貌──第四自然段，惊奇──第八自然段）

（2）练习读好小兔子的话。

（有礼貌──第六自然段；惊奇──第九自然段）

（3）练习读好猴爸爸的语气。

（慈爱、亲善──第七自然段）

（4）练习读好地球爷爷的话。

（声音缓慢，粗大有力）

3．评价。评出优胜小组。

三、巩固识字，指导写字

1．引导学生沟通，这篇课文你又相识了几个生字?

（1）学生自主沟通自己相识了几个生字。

（2）说出自己的识字方法。

（3）领读生字，组词。

（4）细致视察每个字的构字特点。

2．指导学生在田字格内写字。

（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反，“北”字的笔顺要正确）

四、实践活动

小试验：地球的引力

1．想想做做：小组探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。

2．探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。

教学设计方案篇7

一、教学目标：

1、写一处景，留意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。

2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

二、教学重、难点：

留意抓住景物静态和动态的特点。

三、教具打算：

电视机、录像机、投影仪、投影片

四、教学程序

(一)作前打算：

1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。

2、填好视察记录卡。

(二)作中指导

1、启发谈话，激发爱好

早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美妙的去处。上个星期，老师和同学们一起去巡游了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师留意到同学们在看的时候特殊兴奋，一边看，一边说，一边仔细的记录。今日，我们就来写一篇作文。把这美丽的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好?

那么，这次作文的要求是什么呢?一齐读。(老师挂出小黑板)

留意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。

做到有中心、有条理、语句通顺连贯。

2、情境再现，明确中心

现在，老师再次让你们观赏这一处美景，看完了录像，请你告知老师：你最大的感受是什么?

(老师站在左边放录像)，边看边指引。

同学们看，这就是公司美丽的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。

大家细致瞧，产品陈设室里是多么的豪华、气派啊!

师问：谁来说说?有没有不同的感受?谁还有补充?

我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。(师在有中心下画点)

3、选材

下面请同学们拿出⑴号表格，老师拉出投影片，视察记录，请你读一读你视察记录的内容，其他同学边听边思索：他的选材是否符合这次作文的要求?

师问：谁来发表你的看法?

还有哪位同学记录的内容跟他人不一样?

谁来说说自己的看法?

听了他们的发言，你认为你的视察记录还有哪些地方要修改、补充的?请赶快修改、补充一下。

看来，同学们视察得很细致，记录得也很仔细。

4、习作指导：

师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必需按肯定的依次，写这样的景物你打算如何支配?(地点转化)你是按巡游的依次来支配，老师很赞同，这样就显得很有条理。

师问：有没有不同的想法?我们写的时候，是不是都要按这样的依次呢?比如说：产品陈设室是不是肯定要放在最终呢?

对，像这样也就是做到了有条理。

小结过渡：不过，无论按怎样的依次都要留意各段这间的连接。

那么，如何详细地写出景物静态和动态的特点呢?请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。(老师拉出投影片)

谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充?(你课文学得不错)下面哪位同学来说说《草原》这一课?

刚才几位同学课前作业完成的很好，假如你有填错的，请赶快改过来。

小结：同学们，通过刚才的探讨，我们就可以知道，根据肯定的依次写出看到的、听到的、联想到的景物的静态(形态、大小、颜色、数量等)和动态(声音、活动改变等)，就能把景物静态、动态的特点写详细，这样就做到了内容详细。

板书：看、听、想、静态：形态、大小、颜色、数量等

动态：声音、活动改变等

师指内容详细说：当然了，写的时候不必四平八稳，只要能突出一两个重点地方就够了。

5、编列提纲

下面请同学们拿出⑶号纸，依据视察记录和我们刚才探讨的内容列出提纲。(老师拉出投影片)

师提示：依据你打算写的内容确定一个合适的题目板书：题目

材料支配做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。

谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样?

同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改看法。

各位依据修改看法修改提纲。

再次互评提纲。

刚才在巡察的过程中，我发觉××确定的题目、中心别出心裁，材料支配也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

好，老师想问你：详写的部分你准备如何支配?

我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编详细，请大家快速修改自己的提纲。

师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有特性的作文来，接下来请同学们依据提纲中的详写部分练说一个片段。

刚才老师在巡察过程中发觉多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈设室，的确这部分比较难说，这少部分同学很了不得，刚才老师听到你说的就是产品陈设室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来?留意了，你首先要交待你的立足点，也就是视察点。

还有谁来说说你是怎么想的?你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说详细些?你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说?

就这样的内容，有没有不同的说法?指说。

小结：同样的内容有不同的说法，依次支配上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。

6、

下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候留意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写仔细。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最终三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，起先动笔完成这篇作文。

板书：

题目

按依次静态：形态、大小、颜色、数量等

内容详细

看、听、想动态：声音、活动改变等

(三)作中评改

1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的美丽景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求?

生答：⑴留意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。

⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

⑶执照肯定的依次把景物静态和动态的特点写详细。

课前，老师仔细地阅读了同学们的初稿，我发觉一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。(板示)他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够详细地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，仔细修改，你们的作文也肯定能获得耕耘奖。

2、按作文目标评改

我们先来看看有中心这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗?

生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用～～～划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到?

(生划，请一生说，师划)

这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

请同学们快速默读自己的作文，进行自评，假如你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打√。

2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用划出文中表示视察点的词，想一想他是怎样来写的?

生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈设室，根据巡游的依次来写的。

这样写就很有条理。

我们再一齐来观赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思索：

他是怎样把厂区动态和静态的美写详细的?

生答：⑴根据肯定的依次，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵绽开了丰富的联想和想象，运用了比方和拟人等方法，抓住景物的形态、大小颜色、活动、改变等来写详细的。

小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容详细这两条(指板书)，符合作文目标，不仅按肯定的依次写出了看到的、听到的和感觉到的，还绽开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得详细生动。

现在我们来看一个写得不怎么好的片段。

轻声读一读，思索：这个片段的毛病在什么地方?

生答：虽然按肯定的依次写了，但没有把车间劳碌的景象写详细。

该如何修改呢?为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间劳碌的景象。(放录像)

依据刚才同学们看到的车间劳碌的画面，结合这位同学的片段相互探讨如何修改。

⑴同桌之间互说，请一生说。

生说：从整体到部分，点面结合。

这样改就把车间劳碌的景象说详细了。有没有其他的修改看法?

假如把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改?

生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到骄傲。

说得真好啊!

请同学们读一读自己的作文，依据有条理、内容详细这两条进行自评，做到的不要虚心，请划√，未做到的也请诚恳地划×。对作文目标中剩下的几项也完成自评。

综合评价

下面请同学们根据作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足?

谁先来说一说?(请两生说说)

3、修改

自改

请同学们依据自己作文中存在的问题，根据作文目标的依次，运用我们以前学过的增、删、调、换、订的修改方法(出示)，逐条修改自己的作文。

互评、互改

同桌沟通进行互评，比照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。依据作文中存在的问题帮他修改。

总结全课：

通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比肯定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，老师还将授予你百花奖。互评之后仍须要修改的同学将接着修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

(四)作后评讲

1、概述此次习作状况。

⑴表扬优生，激励进步生。

⑵确定成果，指出问题。

2、佳作赏析

⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里?给你什么启发?

⑵集体沟通、评析。

3、组织修改习作。

⑴自改。

⑵同桌互阅。

五、教后反思

训练学生的作文源于实际生活。实际生活是训练作文的源泉，要使学生按部就班地提高作文水平，必需学会学生视察生活中许很多多实实在在的详细事物。前些天，我们便组织学生去飞达阅读，在巡游的过程中并适当加以指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来感知身边的景物，他们像画家一样，把自己的耳闻目睹记在了视察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。

创设写作情境，激发写作爱好。1、渲染气氛，激发爱好。上课起先，我力求用声情并茂的启发谈话，主动为学生创设一种习作氛围，随即又问他们愿不愿写一篇作文，把飞达介绍给在座的听课老师，这样便引起学生的爱好，激发其情趣，调动了学生的写作热忱。2、录像引诱，再现情境。为了帮学生再次回顾这一处美丽的景色，我充分发挥录像的再现的功能为学生供应直观的感性因素，从而牵动学生的情思，诱发其写作情趣。

吸取课文养料，真正做到读写结合。小学语文课文思想内容丰富，语言文字生动，写作方法恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运用《鸟的天堂》、《草原》这两篇文质兼美的范文，注意阅读与写作的有机结合，依据单元的习作训练重点通过重温课文写作方法，继而训练学生的口头表达及书面表达实力，虽然要训练的东西许多许多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何详细地写出景物静态、动态的特点，我们认为这样才能真正使学生学有所得，一课一得。当然，在教学过程中也就不免顾此失彼了，比如说板书，我未曾在此大做文章，我想只要它能为教学服务就行了。

拓宽思路，活跃思维。目前，像我这样的作文指导课大多应属于作文训练课。为了避开写出来的文章一模一样，我在指导学生选材、支配依次等方面力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维能动性，进一步引导他们在同中求异。这样既照看了中下等学生，又对优等生提出比较高的要求，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。

坚持以学生为主体，正确发挥老师的主导作用。这节课我注意培育学生听、说、读、写的实力，在教学中有意识地引导学生评他人的选材，评他人的提纲，评他人说的一个片段，充分调动全体学生的主观实力性，创建机会，尽可能的让每一位学生参加，以求培育多方面的实力。

教学设计方案篇8

一、教材分析：

教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清爽自然，充溢了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子恋恋不舍地拥抱堆好的雪人。其次部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热忱地拥抱雪人，并要大声告知雪人：恒久和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助激励学生干脆向父母表达真诚的谢意和真诚的爱，并留意视察父母会有怎么样的反应，最终将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充溢了爱，爱无处不在，尤其是生活在美妙朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。

二、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈仔细地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的依次，把整个过程写下来。要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理活动。

三、教学重难点：

按事情发展的依次，把整个过程写下来。要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理活动。

四、课时支配：2课时

第一课时

教学要求：

1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈仔细地表达你的爱。

2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。

3.按事情发展的依次，把整个过程写下来。

4.要求内容详细，写好人物的表情、动作、心理活动。

教学过程

一、诗歌导入：

1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。

2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）

3.学生齐读儿童诗《雪人》。

二、回忆过程

大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告知爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？

1.引导口述事情的经过。

2.沟通，互评。

3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。

三、再忆起因、结果。

1.谁来说清晰事情的起因？

2.小结：语句要简洁，交代要清晰。

3.能把你的感受和大家共享吗？

其次课时

1、学生接着写草稿。

2、点评学生草稿。

3、修改完善草稿。

4、誊写作文。

教学设计方案篇9

教学目标：

1．使学生了解纸张的发展改变；

2．使学生明白各种纸张的功能特点

3、培育学生独立阅读课文的实力；培育学生合作学习的实力；

4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教化学生树立远大志向，将来有更多的创建，为人类造福。

教学重点、难点：

1、明白课文中各种纸张的功能特点。

2、大胆想象，自己设计一种纸。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

板书课题。

二、自学自悟，理解课文：

1、看了课题你想知道什么？

2．"*"号，什么意思？你想怎样学呢？

3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。

4、初读课文，解决第一个问题。

5、再读课文，用自己喜爱的方式合作学习，解决其次个问题。

6、学生汇报。

注：侧重点不同。

齐读课题。

阅读课文。我想根据阅读提示去学……

1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？

2、他们有什么本事？

3、纸有哪些发展改变？

4、你还想独创什么样的纸？

学生自学。

学生喜爱说哪个问题，就说哪个。

教学设计方案篇10

一、学问与实力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感看法价值观：

感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。

1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

2、布置学生视察猫。

第一教时

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

一、谈话导入

1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

2、指名说。

3、揭示课题。

（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。揭示课题。

（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、齐读课题。

5、说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、自学课文

1、要求：

（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2）读读想想：你喜爱这些猫吗？

（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、沟通反馈

（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反馈。

（2）你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

第一段：第1——3自然段

其次段：第4自然段

其次教时

精读课文，体会猫的性格怪异和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的宠爱之情。

一、复习

课文主要写了什么？

二、教学第一段

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

方案一：学生能干脆说出“猫的性格的怪异”。

1、知道“怪异”这个词语的意思吗？（猫的性格特殊，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的怪异的？

3、集体沟通

指名说。每说一处，老师投影出示。引导学生