立意高情境新设问准答案简关于选编题目的四个环节市公开课金奖市赛课一等奖课件

立意高·情境新·设问准·答案简

——关于选编题目四个环节第1页第1页题号知识点能力要求试题水平及赋分值试题起源识记理解应用综合赋分赋分赋分赋分累计百分比试卷命题双向细目表学科

年级

命题人

审核人

第2页第2页历史试卷命题双向细目表性质

年级

命题人

审核人

第3页第3页考试情况分析表学科

年级

班级

分析人整卷难度系数

试卷总体情况

试题总体质量学科性问题：存在科学性问题是

；存在价值性问题是

；

知识点分布：覆盖率（占知识范围）

%重复率（占整卷）

%主干知识（占整卷）

%易错点（占整卷）

%

能力层次分布：识记%理解%利用%综合%

自主命题情况：原创%改编%雷同%学生已做过同样题%

试卷长度分钟，总体区别度，试卷排版，文字处理，答案歧义，

对命题详细提议：

第4页第4页考试情况分析表学科

年级

班级

分析人按题细化分析

题号本班级难度系数参考班级难度系数典型错误及原因分析（选择题需要细化到每个选项）教学设想与对策

1234通过跟踪式比照,我们能发觉教师在相关板块教学能互相借鉴第5页第5页导语

按这样要求去衡量,命题是一项技术性很强,并需要积累、重复劳动。分解开来,主要在立意、情境、设问和评份原则上做文章。第6页第6页我是如何命制出一张试卷---------一气呵成,慢慢改手头资料准备

①课程原则，浙江则最好用《学科教学指导意见》来代替，其中知识范围和能力要求都有明确边界；

②教科书，在浙江处于课改“第一阶段”，仍是一纲一本，书本也更主要，得经常拿出来校对,比如说答案能不能与书接住；

③双向细目表，试题编制得如何，用这张表格一量就能发觉诸多问题需要改进。

④历史教学专业期刊和相关书籍。《历史教学》一些文章能够提供思绪和材料，《中学历史教学参考》一些题目可供借鉴改造，《历史教学问题》部分研究文章能够帮助我们加深对历史概念结识。自己常有涉及书籍，如世界经济史材料普通从《全球通史》中寻找更以便，如当代西方政治史普通绕不开英国，英国史专家钱乘旦著作是要随带着。

第7页第7页我是如何命制出一张试卷---------一气呵成,慢慢改首先是命制大题目

①找到一则或几则材料。（材料必须要新奇、正确\学术性）

②结合一个或几种关键概念设置问题（多用概括、分析、解释、筛选）

③围绕关键概念和知识盲点设计问题，形成学科概念系统和答题逻辑体系。（梯度、指向等后有解释）

④搜索、选编需要补充材料。

⑤参考双向细目表和教学指导意见检查已设问题能力要求（梯度性与合理性），进一步磨好问题和答案。答案设置一定要简练、科学。在这基础上设置评分原则。⑥统观整个题目，关注材料阅读量(当前文综卷阅读量太大)、阅读障碍及与问题、答案结合度，对材料进行进一步剪裁、改编、转换（如文字材料转化为图表材料）、更换。

⑦把知识点及相关分值填入双向细目表，利于后面题目知识点不重复，分数分布合理。一个好主观题,读来顺畅.既让学生重组、筛选了书本知识,又通过对材料分析与解释,取得新认知.从而确立起对概念群新理解.第8页第8页另一方面是命制小题目（选择题）

①按主观题知识点与分数统计，基本拟定选择题所在知识点板块。

②在题库中找到知识板块选择题或主观题多个，参考、比较，改编成一个选择题。(各个选项避免知识过渡集中,未选项要避免错误过于同类,各个题目之间要避免思维考核雷同)

③原创选择题：以新情景为依托原创选择题，或以选择项为基础，创设新情境。(题目的关键在于情景一定要新)有时还能够考虑学生平时普遍错误变式入题.

④与主观题一起把知识点及相关分值按知识板块作个统计，适当更换题目，处理知识点与分值覆盖率、重复率、重点率问题。

⑤把能力要求填入双向细目表，并与教指参考，进行改题、换题。

⑥注意情境价值性与科学性各个选择项科学性与区别度。一个好选择题往往是需要学生读完题目，适当思考后做正确题目。我是如何命制出一张试卷第9页第9页合成整张试卷

①格式、题头、图片分布、材料展现方式都和高考题严格一致。

②由不同老师做一遍，修改存在问题，尤其要注意科学性问题。如选项调换、答案科学性、评分标准合理性等等.假如有时间,再进行修改.

③由其它老师校对,进入微调和后期操作程序.为工作方便,尽也许不用自动排版.好试卷是改出来我是如何命制出一张试卷第10页第10页大题第一步，是处理命题起点问题，这比较复杂。详细分析，普通有两种情况：一是因某一则材料而找到了命题思绪；二是因有了命题思绪而去寻找相应材料。第11页第11页例1以我参与命制绍兴市第一次高三教学调测卷为例，我从第1期《历史教学》《帮助学生到达“历史现场”路径》一文中看到了这样一则材料：“从1770年到1870年左右是自由市场经济全盛时期。……不劳动者不得食原理被残酷无情地应用于工人阶级，对那些靠占有过日子人不一定有用。罢工和集体谈判几乎受到普遍谴责。工会数目很少，并且对抗资本主义力量很脆弱。任何类似福利国家形式都不为人们所容忍……”（伯恩斯《世界文明史》）材料中“自由市场”这个关键词马上启示我，应当和金融危机现实结合起来，考察政府与市场关系问题。这样，命题主线基本拟定，材料寻找方向基本明晰：以自由主义、凯恩斯主义、新自由主义为主要线索，以英国自由竞争、罗斯福新政、世界市场发展为主要载体。

第12页第12页例2以我主导命制年绍兴县第二次高三教学调测卷为例，我当初已经确立要考察民主这个概念、突出代议制发展，并且已经找了进一步阐释“民主”、“共和”、“自由”等名词书籍和相关文章，分析思考了民主概念，确立了其中考察主线：民主主体是如何扩大？民主程序是如何完善？民主内容是如何发展？民主在扩张过程中是否有个异化、或者说被利益绑架过程？确立了这个命题思绪之后，也就基本上明确了问题方向。于是我就去整理我手头书籍和文章：如钱乘旦、陈晓律合著《英国文化模式溯源》为近代英国民主政治提供了足够新材料；如《历史教学问题》第3期《雅典城邦制度下妇女地位》、年第1期《扼杀精英雅典民主》等两篇文章则提供了古代希腊民主缺点资料。

第13页第13页大题第二步:是快速调取相关材料。第（1）步工作明确了命题主线与材料搜集方向，这一步重点就是把材料搜集起来。而在材料搜集过程中，以对原先拟定命题思绪会起到修改、完善、甚至是否认之否认作用。第14页第14页例1如针对上述政府与市场关系题，我手头有充足材料积累着。我在教学世界经济史时候，参阅过亚当·斯密、穆勒等原始观点，通读过哈耶克《通向奴役之路》等书籍，对罗斯福新政“民主旧秩序新应用”有“政府不干涉‘一切营养性事物’”理解,对消极自由义与积极自由主义辨析等。我在《罗斯福新政》教学设计中，尤其关注过一段1932年末，胡佛最后一次竞选演说材料：“这乃是两种政府哲学之间一场争斗。我们对手们……现在提出，要进行变革和实行所谓新政，那将会摧毁美国制度基础。……你若将政府控制权扩及人民日常生活，那就不也许不在一些方面使它也成为人民灵魂和思想控制者。”很明显，利用这则材料对罗斯福新政考察马上有了一个全新切口，并且非常符合政府与市场关系这一考察主旨。随后我就想到了以前不久温家宝总理在伦敦关于道德发言，这忽然之间提升了我命题思绪：政府--市场--道德；一个国家发展--世界市场发展。场面一下子开阔了。

第15页第15页例2如针对上述民主概念考察思绪。我就从发表在《历史教学问题》和《历史教学》一些研究文章中，找到了雅典民主缺点，包括了雅典公民占总人口百分比、城邦工作人员产生方式、苏格拉底“罪行”及详细审判情况等资料；从《英国文化模式溯源》中找到了当初英国人民选举权、立法机构运营等资料；最关键事实上是罗斯福新政政治运营史料，由于我想通过罗斯福新政时期政治运作来理解民主主体扩大（黑人民权）、民主政治专业化、中央与地方权力变迁等内容。要找到这样材料，并非易事，最后还是依托网络处理。寻找这些内容副产品则是想到了一次徐金超在一次命题中用到美苏两国领导人在二战后为争夺势力范围一些发言，满篇都是“民主”、“自由”发言材料就能使我命题思绪能顺利地实现。于是我截下了有代表性两段材料。

第16页第16页大题第三步:那就是设问了。这一步最关键，做好了设问，这个题目基本框架就定下来了。设问要义在于“树干”递进通畅，而利用“概括”、“分析”、“解释”对“枝叶”合理拓展，而主要时间放在如何和材料结合。在此期间，还同时需要对材料进行必要调整。第17页第17页例1如针对上述政府与市场关系题，我针对第一则材料（上引伯恩斯观点）设问：“作为世界经济龙头，当初西欧地域经济发展中存在着哪些问题？结合所学知识分析，这些问题对经济平稳发展产生了如何影响？”从而引出自由主义（市场）弊端。针对第二则材料（上引胡佛观点）设问：“胡佛为何有材料所述之怛忧？他后任者是如何解除这一怛忧？”从而导入罗斯福新政国家干预（政府），并暗示着国家干预不可无边界思想。对最后一则材料（引用温家宝2月1日在接受英国《金融时报》专访：“这本书（《道德情操论》）很长一段时间不引人注意，我觉得它意义不亚于《国富论》。他（亚当·斯密）只有两次在《国富论》和《道德情操论》里提到看不见手，一只看不见手是市场，一只看不见手是道德。”则设问：“20世纪以来世界经济发展有着如何特点，温家宝总理在当前国际金融海啸背景下强调道德有着如何现实意义？”到这里，我忽然感觉到第二问与第三问之间脱节了，少了美国发展与世界市场关系。于是我想到，必须要做好这个过渡，再设一问不太行得通，就必须找一则材料。

第18页第18页例2民主概念题，设问方向在第（1）步就确立起来了，这一步只是进行了微调，而重点放在对已准备材料进行调整上。对此笔者设计问题是：归纳雅典民主存在问题；归纳当初英国政治特点；归纳当初美国政治特点；美国和苏联当初所提倡“民主”要达到如何战略目的？这对世界局势产生了如何不利影响？综合上述材料并结合所学知识，请你谈谈对民主结识。另外我对答案也进行了符合命题思绪预设：如民主主体不断扩大、民主内容不断丰富、民主程序不断合理等等。事实上，直到定稿时，设计问题基本上保留了原貌。

第19页第19页大题第四步:是补白、修改材料和设问阶段。通过前面几步，题目框架基本形成，但是存在这样几种问题：一是问题也许缺乏环节，使题气不畅；二是材料也许不够；需要增长；三是材料不足以阐明问题，需要调整；四是材料过于繁杂，需要剪裁、组合或转换。五是能够指向书本不够,需要改问题.因此，这个阶段，关键是对材料和问题补白与修改，而重点又在材料里。

第20页第20页例1如政府与市场关系题，上面讲到没有处理好美国经济与世界市场关系。如何找到这个切口，处理这个问题？这就变式成“美国经济是如何与世界市场联系起来”这个问题，从金融与货币入手就成为最佳选择。但找相应材料却无从下手，于是我去看教科书，20世纪三四十年代历史，对此有哪些表述，所有列出来。通过思考，尤其是与金融危机现实联系，我选定了“货币体系改变”这个点，设计了这样一个问题：“第二次世界大战前后国际经济体系（货币体系）发生了什么改变？这对世界经济发展产生了如何影响？”于是，右图这些材料出笼也就顺理成章了.

第21页第21页例2民主概念题，则是先设计好答案，再去整理材料，由于大段大段材料存在，这显然不是难题。关键是材料显现不但要注意文字障碍、阅读量、更需要注重呈现形式多元化。假如大段文字材料能用表格显示出来，显然比较好。笔者对雅典民主存在问题材料表格化处理，自认为是较为成功处理方式。

第22页第22页大题第五步:进入磨题环节。在这里主要完毕四步。其一是与教学指导意见、考纲、教科书校对，预防超纲。尤其要指出是，浙江省教学指导意见行为动词表达了相应能力要求，如列举、知道、理解、说出、简述、讲述等属于识记层次；概述、理解、阐明、阐明、归纳等属于理解层次；分析、评价、探讨、比较、讨论、综合、利用等属于利用层次；而体会、结识、感受、感悟等，属于最高综合层次。假如在高一阶段，普通不高于相应要求，假如是面向高考，普通不低于相应要求。第23页第23页大题第五步:进入磨题环节。其二是与答案与分值设计要同时进行，以利于对问题限定语进行修改。在答案设计过程中，我们会明白，这样设问会不会影响主干知识，对分值设计中，我们就会明白，要求回答内容是多了还是少了。如上述政府与市场题第一问：“作为世界经济龙头，当初西欧地域经济发展中存在着哪些问题？结合所学知识分析，这些问题对经济发展产生了如何影响？”其中仅指向经济显然比较狭窄，影响却又比较宽泛，这样设问就产生了两个极端，影响了主干，且分数也过多。因此以后改为“作为世界经济龙头，当初西欧地域经济发展中存在着哪些问题？结合所学知识分析，这些问题对经济和社会平稳发展产生了如何不利影响？”第24页第24页大题第五步:进入磨题环节。

其三是与双向细目表对照一下，问题能力要求是否参差不齐。主观题普通是按“是什么”（概括、简述）——“为何”（分析、比较）——“怎么办”（综合、思考、启示）路径，先考察低层次再认再现能力，过渡到考察较高层次“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”能力。双向细目表能力要求一栏一对照，暴露问题和修改方向就会很清楚。第25页第25页其四是磨一下问题语言。修改语言，关键起两个作用，一是使材料用足用好，并能用问题把各个材料连成一个系统。二是使指向更清楚，同时也能处理一下难度问题。如上述政府与市场题最后一问：“20世纪以来世界经济发展有着如何特点，温家宝总理在当前国际金融海啸背景下强调道德有着如何现实意义？”指向不明，答案也难以拟定，以后改成了：“温家宝总理在当前国际金融海啸背景下强调道德呼应了20世纪以来世界经济发展哪一趋势？有着如何现实意义？”如同样是政府与市场题第2问“胡佛为何有材料所述之怛忧？他后任者是如何解除这一怛忧？”问题更严重，前半问答案模糊，后半问事实上并不要求学生对罗斯福新政进行筛选、分析、解释，能力要求过低。最后改为：“结合20世纪30年代世界形势，为胡佛担忧提供一个现实例证。为直接处理材料一所述经济社会发展中存在问题，胡佛竞选对手们实行了如何“变革”和“新政”？”如此，面貌焕然一新，指向十分明确，学科能力也得到较好考核。第26页第26页大题第六步:设计评分标准。评分标准贵在简，要有包容性，但突出关键词。如政府与市场关系题第1问答案是“存在问题：弱势群体生活缺乏必要保障；缺乏适当政治诉求渠道。不利影响：劳感人民购置力下降，影响产品供求平衡。阶级矛盾锋利，社会分化严重。”但我在后面又要求“‘弱势群体’不能为任何词语代替；‘适当政治诉求渠道’能够表示为‘缺乏民主权利’等；‘阶级矛盾’只笼统回答引发经济危机和政治危机，不得分；”分值也是一个值得考虑问题，假如是基础性测试，分数尽也许向知识方向靠，不然向能力方向靠。另外，要尝试利用SOLO评价法，促进教学。大题第七步:填写好双向细目表中知识点分布，为选择题命题奠定基础。

第27页第27页编制选择题

（1）第一步，拟定知识范围。按照命制主观题第（7）步结果，分各个模块及中国古代史、近代史、当代史、世界古代史、近代史、当代史作一个统计，预设选择题所在知识点板块。一张试卷，知识点分布越广、越平衡，效度与信度也越高。第28页第28页编制选择题

（1）第二步，进入编题环节：普通分原创和改造两种情况。第29页第29页原创

1）一是找到新材料设置问题。

《左传》中称：“天子之城方九里，诸侯礼为降杀，则知公七里，侯伯五里，子男三里。”从这段话中能够看出古代城池建设特点有①古代城池规模相对比较小②古代城池设置有严格要求和限制③帝王尊贵和威仪是城池建设灵魂和主宰④古代城池建设充足表达了尊卑有序和森严等级

法国启蒙思想家卢梭说：“出自造物主之手东西，都是好，而一到了人手里，就全变坏了。……他不愿意事物天然那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场马那样加以训练；必须把人象花园中树木那样，照他爱慕样子弄得歪歪扭扭。”这段话能够用于阐明卢梭A．是个虔诚天主教徒B．认为人应当无所作为C．反对科学技术发展D．主张遵循自然规律第30页第30页原创

2）一是按教科书关键知识创设材料

在为争取民族独立过程中，甘地曾13次被捕入狱，但是他所面正确是当局逮捕而不是屠刀。下列各项对这一现象解释不正确是

A．英国当代民主政治确实立B．甘地采用是非暴力斗争方式C．甘地争取民族独立拥有极高威望D．甘地被尊称为印度“国父”

苏格拉底说：“雅典民主制度权力就集中在那些容易被别人容易说服无知人手中，而并非是由贤人掌握。”他这种担忧和批判，针正确是雅典民主A、奴隶主专政实质B、公民一人一票原则C、公民抽签决议方式D、选民范围狭窄性第31页第31页原创

3）一是设计旨在概念分析和解释题目

下列关于近代中国民族工业得不到健康发展叙述，错误是A．甲午战争前其地位始终得不到清政府正式认可B．外国人曾限止向中国输入机器设备力图阻其发展C．日本法西斯发动全面侵华战争使其遭到空前洗劫D．国民政府曾以直接投资加入官股等办法对其公开吞并

国联与联合国都A．采用了一票否决机制B．在世界大战结束后开始策划C．由资本主义发达国家主导D．没有能制止世界大战爆发第32页第32页改造例：原题春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型关键时期，孔子教育思想中适应了这一时代趋势是

A．温故知新B．有教无类C．学思结合D．因材施教

改1（就题改题）：孔子“有教无类”教育思想直接适应了春秋战国时期一个主要历史趋势，这一趋势主要是指

A．贵族政治向官僚政治转型B．分裂割据向统一王朝转型

C．青铜文明向铁器文明转型D．宗法社会向礼乐社会转型

改2（横向拓展改题）春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型关键时期，墨子思想中反应了这一时代趋势是

A．兼爱B．非攻C．尚贤D．节用

改3（纵向拓展改题）政治人物由“舞台”之争向“剧本”之争转变，是近代中国由“帝国”而“民国”关键环节。反应20世纪第二个十年历史运动之剧本是A．《资政新篇》B．《辛丑公约》C．《中华民国暂时约法》D．中共民主革命大纲第33页第33页第二步注意要点

（1）其一是概念理解。对历史概念进一步理解是命制出高质量选择题关键。如何看待分封制？任世江老师就说过，当初周天子只是掌握京畿周围地域，而诸侯掌握着财政、人事、军事权力，事实上是分权政治。有了这一观点，我们不但能够从宏观层面考察分封制本质是分权政治这一结论，还可从微观层面考察诸侯上交是“贡”还是“税”这个史实。

第34页第34页第二步注意要点（2）其二是情境创设。不论多么复杂试题，只要不是第一次碰到或者已经过强化训练，那么就只能测出“操演能力”，即记忆和纯熟能力。相反，即使是较为简朴问题，只要是第一次碰到，也可能是考察应用能力。而且实践重复证实，情境性命题能破解学科能力强和分数普遍较低矛盾！

情景贵在新奇。新考试观所强调阅读了解、概括、分析、多渠道解释、多元评价及审题和表示能力是建立在新材料、新情境基础上！情景要准而活。在保持科学性和严谨性基础上，突出生活化和趣味性，但不能断章取义、“脑筋急转弯”，以符合测试对象生活经验和了解程度。最好努力表示新学术结果，同时又努力用生动活泼命题方式把这些结果展现出来。

情景起源主要是由平时阅读而积累。我们教师要固定一到两本权威中学学科教学期刊，这对我们命题非常有好处。另外，还需要重视网络、教科书和相关教辅资料中材料改编工作。

情景展现必须要多元，不同类型材料有不同表示功效与考评功效。一张试卷，除了文字情景，还需要图片、表格、历史地图等各种情景。一样是文字型材料，既要有原始史料，又要有二手史料；既要有观点性史实；又要有事实性史料。有时候需要我们想方设法进行材料组合、转换。第35页第35页第二步注意要点（3）选项设置。选择题四个选项要有一定区分度，每个独立选项都必须是正确，不然不但会出现科学性问题，而且更可能因为选项与题干无关或区分度过大而成为“傻题”。

选择题四个选项避免错误过于同类，知识集中和考评思维雷同都不是好事。如：

195月，北京大学等校3000多名学生在天安门前集合，举行游行示威，高呼“外争国权，内惩国贼。”这实际上反应了近代中国人民A．资本主义目标B．自由主义愿望C．社会主义理想D．民族主义诉求

此题选项与题干在内容和表述上从同一性上展开(但角度都不同,假如角度同,那么臆造就不可避免)，组成了合理逻辑关系。正确项与其它备选项内容性质相同，表述相近，干扰项含有很强迷惑性，反应了教学中经典问题。是成功一个题目。第36页第36页编制选择题第三步，进入磨题环节。

按由古到今，由中国史到世界史顺序进行排列。

填写双向细目表中能力要求，避免大量题目考核同一能力要求，进行适当地改题，甚至是换题。要注意是，组合选择题和反向选择题普通是没有办法时候才设置，数量不可过多，但有必要存在。

三是检验问题指向是不是明确，是不是人为地设置了障碍？是不是用陈说句来表示？是否和选择项实现了很好对接？需要注意是，各个选择项字数尽也许不要相差太多。最终，通读一遍，感觉是否通畅。好历史选择题，普通需要看完题目，稍作思考后，基本能正确解答题目。第37页第37页最后:校对与合卷重点检查题目科学性与价值性问题。把目光聚焦在试题立意环节：立意是指试题所确立主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何种现象，表达如何能力考察主旨。新课程考试观关键内容是考察学生结识社会、理解现实能力。我们历史学科试题立意普通从时代性、教育性与学科性三方面立意。所谓从时代性立意，即为引入时代发展热点问题、本责问题（政治民主与法治、经济公平和效率、文化科学与人文）；所谓从教育性立意，即是否围绕当代社会关键价值观（如民主、共和、宪政、理性、人文精神、法律精神、和平与发展、思想解放、制度创新、友好社会、制度变迁等）；所谓从学科性立意，即重点是否在考核分析、解释和评价能力上，是否强调多渠道解释，是否实践多元评价。

科学性问题，包括材料引用是否真实可信？剪裁、组合、转换是否违反了原意？是否表达学术结果？当然尚有错别字问题。

第38页第38页立意(贵在高)

是指试题所确立主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何种现象，表达如何能力考察主旨。它是试题设计关键，统率着试题设计各个环节。

第39页第39页“考试内容要实现与高中新课程内容衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生利用所学知识分析问题、处理问题能力考察。”——1月11日《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革指导意见》新考试观关键内容是考察学生:

结识社会、理解现实能力!第40页第40页从时代特点中立意把握时代发展热点问题

奥运、国庆、全球化、经济危机、民主民生、道德重建、文化遗产、能源消费、大国关系、集体安全都可做题材

把握时代发展本责问题

人类文明终归发展到了哪一个阶段？中国当代文明含有什么特点？文科应当从政治、经济和文化等方面去把握：政治特点是民主与法治成为建设社会主义政治文明两大基石；经济特点是建立起以追求公平和效率为目的社会主义市场经济；文化特点是社会主义文化发展必须面向当代化、面向世界、面向未来。

掌握理解时代发展思维办法

在办法论上(不是试题形式)，一个突出发展趋势是科学与人文不断地互相渗入、趋于统一。如以玉米全球传播为切入点，从历史角度摸索经济全球化意义，从地理角度分析玉米种植环境条件，从生物角度分析玉米种植产量改变，从经济角度分析玉米在国民经济中地位。

第41页第41页从教育本质中立意文科：结识支配我们当代社会关键价值观①诸如民主、共和、宪政、理性、人文精神、法律精神、和平与发展、思想解放、制度创新、友好社会、制度变迁等

②主要考核方向:是如何形成，我们为何要认同它？为何要践行它？理科:初步掌握科学基本知识、哺育良好科学素养以及把所学知识与社会生产劳动相结合

如物理科强调试验能力考察；化学科考察化学知识与环境、医药、能源等生产活动结合；生物科考察生物知识与人体健康、食品卫生、日惯用具、农业生产结合；地理科环境污染问题，能源开采和利用问题。第42页第42页从学科本质中立意文科①语文科和外语科表达在语言利用能力上.

②政治科和历史科在很大程度上表达在对问题解释能力和评价能力上。

理

科数学科运算能力、通过建立数学模型处理与社会生活、生产实际相关问题能力；物理科合理解释试验现象、提出试验方案、处理试验数据、提炼物理模型、探究物理问题能力；化学科迁移、重组、转换知识、设计试验方案、复述试验现象、剖析实际问题、选择处理方案能力；生物科观测试验现象、表示试验结果和设计试验方案能力。

分析问题能力:指是把一件事物、一个现象、一个概念分成较简朴构成部分，并且找出这些构成部分互相关系和本质属性。

处理问题能力

第43页第43页那么怎样将立意真正转化到详细题目标命制上来呢?关键是对关键概念了解!!!不外乎分析与综合两个方法。（一些教学参考书都有程度不同解释，假如有自己了解那就最好了。像我们历史学科，必修中儒学史就要以“礼”线索展开，结合经济政治社会史变迁成表达“历史孔子”）第44页第44页利用哲学思维分析：关于民主概念细分三步曲折

内涵:以时间为线索(题目主干)

民主主体(本质)在不断地扩大.

民主程序(形式)在不断地完善

民主区域(空间)在不断地伸展

外延:以空间为依托(题目枝叶)

当代西方民主与古代中国民权（东方与西方）

当代西方民主在中国命运（中国当代化）

民主与国家利益及风俗民情（国际民主异化）

拓展：以学术研究结果为依托（题目延展）

民主与自由、共和、民族主义（概念关联）分析：把一件事物、一个现象、一个概念分成较简朴构成部分，并且找出这些构成部分互相关系和本质属性。第45页第45页综合1：专项内综合第46页第46页综合2：模块间综合，以一个主题串联相关知识第47页第47页情境（贵在新）无论多么复杂试题，只要不是第一次碰到或者已通过强化训练，那么就只能测出“操练能力”，即记忆和纯熟能力。相反，即使是较为简朴问题，只要是第一次碰到，也也许是考察应用能力。

新考试观所强调阅读理解、概括、分析、多渠道解释、多元评价及审题和表示能力是建立在新材料、新情境基础上！

实践证实，情境性命题能破解学科能力强和分数普遍较低矛盾！第48页第48页情境起源①从一些题目中得到启发，进行变式。

例：原题春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型关键时期，孔子教育思想中适应了这一时代趋势是

A．温故知新B．有教无类C．学思结合D．因材施教

改1（就题改题）：孔子“有教无类”教育思想直接适应了春秋战国时期一个主要历史趋势，这一趋势主要是指

A．贵族政治向官僚政治转型B．分裂割据向统一王朝转型

C．青铜文明向铁器文明转型D．宗法社会向礼乐社会转型

改2（横向拓展改题）春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型关键时期，墨子思想中反应了这一时代趋势是

A．兼爱B．非攻C．尚贤D．节用

改3（纵向拓展改题）政治人物由“舞台”之争向“剧本”之争转变，是近代中国由“帝国”而“民国”关键环节。反应20世纪第二个十年历史运动之剧本是A．《资政新篇》B．《辛丑公约》C．《中华民国暂时约法》D．中共民主革命大纲从高考原题或模拟试题改编

第49页第49页②把不同题组合起来形成一个大题，或把一个大题改成选择题。

例：对右图原题是一个选择题，说不能从材料直接读出信息是A．邮票应该最早发行于1942年B．主题是纪念中国坚持抗战五周年

C．表达美国控制中国战略意图D．表达了中美两国主流社会观点改：（1）这枚邮票最早应当发行于哪一年？简明阐明你判断。（2）这枚邮票主题是什么？简明阐明你判断。（3）从邮票图文中是否能够看出它政治倾向和国际关系理念？简明阐明你判断。（4）这种倾向和理念是否符合当初美国主流见解？简明阐明你判断。（5）当初，中国共产党是否欢迎作者这种倾向和理念？简明阐明你判断。（6）结合所学知识，请从历史视角简明评价这枚邮票。第50页第50页改革在中外近当代史上作用有下列几种方面：第一改革是封建社会向资本主义社会过渡一个形式；第二，改革是资本主义发展过程中自我调整一个手段；第三，改革也是殖民地、半殖民地国家自强御侮一个选择；……（上海）

“我们德意志人是一个民族，因为我们经历了共同历史，因此我们感到休戚与共。”这段话反应了德意志民族对统一渴望。下图是德意志四个不同时期幅员。（上海）从19世纪初到20世纪末，世界格局大体经历了四次重大演变。第一次：拿破仑战争后，形成了维也纳体系，俄、普、奥三国构成“神圣同盟”分割欧洲。（上海）

第二次世界大战后，国际军事法庭将法西斯战犯起诉为：“破坏和平罪”（指策划、准备、发动或进行侵略战争）；“战争罪”（指违反战争法规和惯例，包括虐待或杀害俘虏、人质、劳工，以及掠夺财产、破坏城乡等）；“违反人道罪”（指战争发生前和战争期间，对任何平民杀害、灭绝、奴役及其它不人道行为）。（上海）有我教学、命题中可各种变式，用之不竭，受惠诸多高考题第51页第51页情境起源

每个教师要固定一到两本权威中学学科教学期刊。如历史学科是南开大学《历史教学》和陕西师范大学《中学历史教学参考》

如我读了华东师大《历史教学问题》中理解到了古代希腊人口统计，就编了这样题目，对希腊民主制进行了到位考核

设雅典居民总人口40万人，其中奴隶20万，异邦人3.2万，16.8万雅典人中成人占二分之一，妇女占二分之一，则享受所有公民权利人约有

A．16.8万人B．8.4人C．4.2万人D．2.1万人

如我在网上看到奥巴马就职材料后，就出一个对美国民主制关键概念进行解释题目

1月20日，美国当选总统奥巴马手按《圣经》宣誓就职，依据美国《宪法》第2条第1款要求，总统宣誓就职誓词下列：“我谨庄严宣誓(或郑重申明)，我必忠实执行合众国总统职务，竭尽全力，遵守、维护和捍卫合众国宪法。”依据美国民主制度精神，总统

A．对《圣经》负责B．对宪法负责C．对各州负责D．对国会负责从平时阅读，从书籍、杂志、网络资料上改编

第52页第52页情境起源1：新教科书不但有着正文时图片等材料，尚有着“资料卡片”、“知识链接”、“史学争鸣”、“学习思考”、“收获与存疑”，像历史学科尚有几课《学习与探究》。这里材料应当可以作为我们设置情境基础。

2：我们IB课程有多个模块没有学习，相关材料，也可以改编成题目的情境。

3：相关教辅资料是重要情境来源，比如说作业本中材料，可认为我们利用。如历史学科，相关地图册就是非常之重要。从教科书和相关教辅资料中改编

第53页第53页情境呈现

总之要努力表达新学术结果，同时又努力用生动活泼命题方式把这些结果呈现出来。

展现形式要多元：图片、表格、文字等不同类型材料有不同表示功效与考评功效。文字材料过多，要在不失真前提下，改造成表格等较为直观材料。情境一定要新奇。或取之于现实世界，或取之于学术资料。要依据立意和问答要求选择、剪裁、组合、改编，尽也许避免无用信息。在保持科学性和严谨性基础上，突出生活化和趣味性，但不能断章取义、“脑筋急转弯”，以符合测试对象生活经验和理解程度

第54页第54页我情境改造结果第二次世界大战前后国际经济体系（货币体系）发生了什么改变？（2分）这对世界经济发展产生了如何影响？（6分）

人口总数公民总数陪审、审判人员及产生方式表决形式程序罪名陪审员审判员产生方式40万4.2万6,000501抽签举手一审制慢神和蛊惑青年⑴依据材料一，归纳雅典民主存在问题。（6分）第55页第55页

那么如何按自己对学科理解，调用情境呢？拥有一个个人教学资源库就显得非常主要了。第56页第56页设问(贵在准)

设问一定要依据情境准确和明确表示立意意图，表示其内在含义。关键在于在用好限定语,做到指向明确.学生答题凌乱一部分原因在于题目的指向.第57页第57页设问能力要求设问落脚点要以教学指导意见能力要求相符合①会考前命题，需要完全符合教指要求，尤其不要超越。

②高考复习，能够超越但不可减少。教指行为动词与能力层次相应①识记层次：列举、知道、理解、说出、简述、讲述等；

②理解层次：概述、理解、阐明、阐明、归纳等；

③利用层次：分析、评价、探讨、比较、讨论、综合、利用等。

④综合层次：体会、结识、感受、感悟等第58页第58页例：教学基本要求：“理解新中国从成立到50年代中期重大外交活动。”新中国第一次建交高潮。发展要求：“理解新中国成立之初外交方针。”

材料：国际关系有时会影响国家间经济文化交流，包括服饰流行。“布拉吉”（图略）本是前苏联地域妇女们春夏季日常服装。有段时间曾在我国广为流传。改后问题：请举出当初我国影响“布拉吉”广泛流行重大外交活动，并据此归纳当初中国外交政策特点。原设问题：请写出当初中国外交政策，并举出当初我国影响“布拉吉”广泛流行重大外交活动。存在问题：学生不能从材料归纳出当初中国外交政策，并且要求详细写明政策也是发展要求，不符合考试目的。与原题区别：“特点”回答相对灵活。这样一改，不但第一问直接与材料挂钩，并且符合了考试目的，且有了较好区别度。第59页第59页设问呈现（选择题）均以陈说句形式出现，每个选项代进去，读起来顺口，普通不会有问题