2023年三年级下册《花钟》说课稿范文（通用5篇）

2023年三年级下册《花钟》说课稿范文（通用5篇）三年级下册《花钟》说课稿1

一、说教材分析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家据此修建“花钟”，非常奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元相连，引导学生们探究大自然的奇妙奇妙。

二、说教学目标

依据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：

首先，学问与实力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简洁运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，过程与方法目标：学生能正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最终，情感看法与价值观目标：学生能养成留心视察四周事物、仔细思索的习惯。

这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、依次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式须要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，老师应赐予适当地指导，注意感性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点

依据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的精确性与多样化。而结合学生的详细学情，我将教学难点设置为：学生学习运用不同的句式表达同一个意思。做这个支配，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展，演绎语文精彩，必需要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采纳的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体协助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

（一）激趣导入，倒叙揭题。

出示花钟课件，观赏揭题。

（二）在线检测，巩固词语。

推送“在线检测”习题，学生答题，老师解析、反馈。

（三）品读解析，自主探究。

1、共享互动，品读第一自然段

（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？

（2）师生共同完善“花钟”图

（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式

①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……

②读一读，说说你的感受。

③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？

⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。

⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。

⑦写一写：选择你喜爱的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。

（4）齐读第一自然段。

2、自主探究，解析其次自然段。

（1）自读其次自然段，思索：为什么不同的植物开花的时间不同？

（2）在其次自然段中画出缘由，指名说一说。

（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的缘由。

3、简析小结，齐诵全文

（四）课后延长，布置作业。

1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享沟通，评比“最佳小作家”。

2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评比“最美花钟”奖。

举荐阅读：《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《自然图鉴》、《森林报》等

配乐观赏：花之美

三年级下册《花钟》说课稿2

一、教材分析：

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象-----揭示缘由-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。这篇课文语言美丽，表达方式丰富，设计意图是激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。

（二）教学目标

依据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：

1、认知目标：相识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、醒悟”等19个词语；结合语境理解词语；能用观赏的语气朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、情感目标：读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。

3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力。

（三）教学重点、难点

本课语言表达特别有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平常的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的相识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又特别喜爱的植物，但是学生们仅仅是喜爱看、喜爱养，很少甚至于没有学生去真正地视察过花，视察过花的开放时间。绝大多数学生须要通过查阅书籍，上网来相识文中提到的各种花，了解花的开放，老师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采纳情境教学、特性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的主动主动性与创建性。教学中，学生始终是学习活动的主子，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐地学习，老师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与观赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文学问的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、看法、价值观的培育，注意学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

四、教学打算：

老师打算《花钟》课件。

五、教学时间：

2课时，本次说的是第一课时的设计支配。

六、教学过程设计：

（一）观赏鲜花导入新课

1、老师导入：同学们，你们喜爱鲜花吗？喜爱鲜花什么？（学生沟通自己知道和喜爱的花）

2、直观感受：今日老师就带大家一起走入花的世界，去领会一下鲜花的漂亮与奇妙吧！（课件出示五彩缤纷、色调明丽的花朵，并配上美丽的轻音乐，学生在观看的时候可以小声争论。）

3、沟通感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）

4、揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芳香迷人的鲜花除了可以欣赏，带给我们美的享受，还隐藏着很多的奇妙呢！今日，我们就一起到课文中去探究一下。（板书课题）

5、读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

（二）自主朗读整体感悟

1、学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜爱的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中美丽的词语。

2、请学生说说什么叫“花钟”。

3、观赏花钟图片（课件出示），介绍出名的花钟。

4、（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完备地结合起来，别出心裁地创建出了奇妙的“花钟”。

5、“花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6、引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的精确。

7、指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

（三）入境入情品尝花美

奇妙奇妙的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样接连开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

1、识花名

（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。

2、品花时

（1）这九种花分别在什么时候开放呢？

（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组探讨一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

（3）学生沟通反馈。

（4）提示：在描写最终三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？

（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿终归不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。或许昨天是9点开放，而今日是9点过几分才开放，可见，作者用词非常的精确。怪不得课文的最终一段有这样一句话：你只要望见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3、赏花开

(1)师连起来说什么时候什么花开了。

问：听老师刚才说些什么了？

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……

(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。

(5)填一填：（课件出示）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇

睡莲。

万寿菊。

烟草花。

月光花。

昙花。

(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得详细、生动

（7）练一练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？

（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生观赏。

（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的接连开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的'朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。

（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。

（11）这段末尾用了什么符号？它想告知我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

（四）小组合作互动探究

1、用最快的速度朗读其次自然段。

2、小组探讨：不同的植物为什么开花的时间不同。

3、指名用自己的话说一说。

4、在段中勾画出缘由，读一读。

5、作者以什么花为例来说明？

6、老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。（出示课件）

（五）激趣引申课外拓展

大自然是奇妙的，大自然有着无穷的奇妙。同学们想了解大自然更多的奇妙吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心视察四周的事物，养成仔细视察、思索的习惯，给自己一双擅长发觉美的眼睛，你们肯定会有很大的收获。

1、课后视察、搜集有关花的学问。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些好玩的“钟”？把了解到的学问与同学一起共享。

七、板书设计：

花钟

开花时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

句的基本技能，初步培育学生留心视察四周事物、仔细思索的习惯。

三年级下册《花钟》说课稿3

一、教材分析:

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，特性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。

二、学情分析：

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、依次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式须要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。

三、说教法、说学法：

目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感看法价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的爱好。旨在激励学生从课内向课外延长，调动其学习的主动性。

教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。依据三年级学生实际状况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习爱好的手段。

多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的爱好；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为老师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发觉读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏姿百态的花，发觉鲜花的奇妙，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组探讨，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

四、说教学程序创设情境：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）观赏花钟，悄然入情；

俗话说“良好的开端是胜利的一半”。在这一课的教学中从首先老师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转瞬的盯着大屏幕，顺着老师的讲解，走进了花的世界。并了解这些老师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参加实践，明白真正的花钟是“不须要机械结构”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂！

（二）学习生词，观赏词句；

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。

一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一起先，让学生在文中找诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等。

二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。老师多次提示学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。

三是，老师把信息技术手段干脆指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时老师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很奇妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生快速发觉句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。

（三）品位词句，当堂积累；

将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见老师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积累的时候，老师留意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应当把这两个词抄在积累本上，要留意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

（四）反复练习，熟读成诵；

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征奇妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、嬉戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在伸展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。

五、说预期效果：

通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的朝气。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。

三年级下册《花钟》说课稿4

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢了新奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:

1、学问与机能目标：

（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。”

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，能读懂课文内容。

3、情感看法与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学

生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采纳“激趣——发觉——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发觉、读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，发觉鲜花的奇妙，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组探讨，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

一、创设情景，激趣导入

1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。

2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）

3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？

4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那些奇妙。展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探究发觉

（一）朗读一段，理解一段

1、一起朗读第一段，边读边思索三个问题。幻灯片13

（1）讲了哪几种不同的花？

（2）作者是怎样写花开的？

（3）他们分别在什么时候开放？

三年级下册《花钟》说课稿5

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。字里行间充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。

通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已娴熟地驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。

本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能依据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照看到各个层面的学生，面对全体，集中而适切。在情感看法价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的爱好。旨在激励学生从课内向课外延长，调动其学习的主动性。

直观性的多媒体是激发学生学习爱好的手段。多媒体具有直观、形象、生动、

消遣和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的爱好；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，为老师实施更有效的教学形式打下基础。

在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告知小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清楚演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生找寻到了记忆的钥匙，有效地提高了识字实力。当老师让学生给“香”字再找一些好挚友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针绽开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的主动性。

在学习课文其次、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画活灵活现，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生兴致勃勃地看，从而快欢乐乐地学，为后面深化地学习奠定基础。随着课文的深化学习，电脑还能依据须要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。

对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的运用，还有一个更大的作用，那就是能变化出丰富多彩的嬉戏，让学生在嬉戏中学，在嬉戏中巩固和复习。例如，这节课最终设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参加嬉戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最终，满园的鲜花都盛开了，五彩缤纷，漂亮极了！这也意味着孩子们已顺当完成今日新知的学习，喜悦之情油然而升。

听说读写语文实力的培育过程中，进行听的训练非常必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培育了学生擅长倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：

圈生字读准音，想方法记字形，找挚友组成词自学其次、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。

课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作协助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。

依据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

1、揭示课题。

本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培育了学生擅长倾听的好习惯。

2、读第一节课文，学习两个生字。

这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字