《病毒》说课稿（省一等奖）

湘阴县南湖中学说课人：蒋漫香《病毒》说课目录教学目标C

教学策略D教学设计E教学调整F教学分析B2023/8/237:55设计思路AFG教学反思G一、设计思路设计理念

新课改提倡学生自主性学习，教师只是充当引导者者的作用。针对教育模式的改革，我们开始尝试“项目式学习”，所以今天我带来的一堂基于“项目式学习”的课堂《病毒》。通过学生从自己身边的问题和现象出发，大家提出想知道的问题，进行筛选，确定探究主题，分组合作探究，课前布置学生活动，广泛收集和整理相关资料，课上让学生展示交流，老师作为指导者参与。学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法2023/8/237:55二、教学分析学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法2023/8/237:55教材分析

学生在学习细菌、真菌后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学习。在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程，启迪学生的探索灵感和创新意识。在学习过程中，小组合作能让学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。鉴于这种认识，本章单独成一个课时，在教材中具有承前启后的作用，更是今后一步研究学习的预备知识。二、教学分析学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法2023/8/237:55学情分析八年级学生无论在学习成绩还是心态方面都出现新的变化，我们需要具体问题具体分析。

但其共同点就是好奇心强、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过讨论等活动，加强学生的有意注意。满足学生的求知欲、好奇心，进而充分挖掘学生的潜能。针对八年级学生知识结构、水平的不同，形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点，在教学中多采取合作学习、互助学习达到教学的目标，发展学生的逻辑思维能力。二、教学分析学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法2023/8/237:55教学重难点

教学重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系。

教学难点：病毒的结构特点，以及病毒的繁殖过程。1.知识与技能:①识别病毒，说出病毒的结构组成。②了解病毒与人类的关系。③关注与病毒有关的疾病。认同利用病毒可以为人类造福。

2.过程与方法:①利用网络查找有关病毒的资料，培养学生搜集、整理、利用信息的能力；②在研究学习病毒知识的过程中，培养学生的观察能力、逻辑思维能力，自主学习能力。③通过学生的汇报交流，培养学生的语言表达能力。

3.情感态度价值观：①通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。②树立看待事物要一分为二的辨证唯物主义世界观和热爱生命科学的价值观；③自觉养成预防疾病的良好卫生习惯并确立积极健康的生活态度。三、教学目标学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法2023/8/237:55四、教学策略2023/8/237:55教学策略和手段合作学习法讨论法针对项目问题，学生进行合作学习，完成项目任务。

根据自己前置学习获得的资料和这节课的所学以及生活经验来进行讨论如何正确看待病毒以及预防新冠肺炎。

情景导入法

以与病毒相关的情景剧导入，从身边的故事出发，引起学生关注与好奇，提高学生对本节内容的兴趣，促使他们去主动探索。五、教学设计学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法如何预防和治疗病毒引起的疾病引出病毒的底细学习发现结构和生活

种类与人类的关系如何利用病毒框架问题

解决五、教学设计学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法框架问题

1.基本问题如何预防和治疗病毒引起的疾病2.单元问题病毒如何引起人类患病3.内容问题如何发现病毒？病毒怎么生存和繁殖？

五、教学设计学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法教学流程

1.项目准备学生分组：通过对全班的分析，在自由组队的前提下，进行微调，六人一组，每组选出一名组长。教师利用项目框架，将内容转变成学生活动，让学生提前熟悉活动流程和任务五、教学设计学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法教学流程

项目分组项目一：请简要叙述病毒的发现史并把病毒的大小进行形象化比喻。

项目二：病毒的形态结构和生活，讲解病毒的繁殖过程。项目三：按不同分类的依据将病毒进行分类项目四：说出病毒对人类的危害和益处六、教学调整学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法需要特别帮助的学生：①教师在课后进行一对一辅导；②安排小组其他成员来帮助；③在安排任务的时候可以让其负责简单任务，获得参与感；优秀学生：这类学生除了需要完成自己的任务外可以在小组担任领导者，来带动小组完成任务，帮助其他同学。教学调整八、教学反思学情分析设计思路教学过程教学特色课标教材教学方法

项目式教学重在发展学生的能力，将课堂上的知识纳入生活实践中很贴合实际，能引起学生的共鸣，从而激发学生思考的兴趣。后面又以小组合作的形式开展项目，一步步引导学生思考和学习、并且学生在合作中可以体验到团队合作的快乐和自己的参与感，充分体现了学生的主体性。