2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第六单元

2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第六单元单元主题成长故事备课解读与建议本单元课文主要是围绕“童年回忆”进行编排设计，由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。《牛和鹅》是一个读起来让人啼笑皆非的故事，文章语言生动，又蕴含一定哲理；《一只窝囊的大老虎》是一个读起来让人觉得有些遗憾、忧伤和困惑的故事，这种感觉会引发读者共鸣；《陀螺》讲述了作者不甘人后意外获得一只看似不起眼实则有实力的陀螺，通过这个陀螺获得了启发。三个故事或多或少能唤醒学生的相似经历，并且在写法上明显地展现出了心情的变化。本单元阅读阅读要素有二：一是学习用批注的方法阅读；而是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。批注，对于学生而言并不陌生。平时学习中，学生们记笔记、勾画等，都属于批注。因此，教学时要鼓励学生批注的习惯，并指导学生如何有效批注。与提问一样，批注也是为了帮助学生更好地理解文本，而本单元的批注则重在引导学生通过关注人物的动作、语言、神态体会人物的心情，分析、模仿课文空白处的批注示例，在有感触的地方进行批注。教学时可以通过多形式的朗读与故事的主角产生情感共鸣，并通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，体会表现人物性格特点的表达方式，运用到自己的写作当中去。本单元习作是记一次游戏，要求把游戏过程写清楚。写清楚事情的过程在五单元已经能力铺垫，这个单元的提升点则是学着课文的写法，通过动作、语言、神态等将自己在游戏过程中的心情变化写清楚。当然，对于现阶段的学生而言，语言、动作、神态不能要求面面俱到，可以将相对简单的语言表现作为基础方法，将动作表现和神态表现作为提升方法，面向全体学生。本单元口语交际是“安慰”，作为日常生活中时常面临的情况，这个口语交际具有很高的交际价值和情绪价值。教学时，可以将这个板块融入到课文教学中：如从金奎叔的角度安慰受到惊吓的“我”；从扮演哥哥那个小朋友的角度安慰表演失败的“我”；从“我”的角度安慰陀螺大战失败的对手……在多次语言实践活动中明白哪些人需要安慰？怎样安慰别人？怎样借用语调、手势等表达情感？怎样进行自我安慰？从而建立将语文所学运用于真实生活的意识，让语文为更美好的生活服务。单元教学目标1.利用分类识记、语境识记等方式认识36个生字，读准7个多音字，会写43个字，会写47个词语。2.能从疑惑、感受、写法、启发等多种角度进行批注，用批注帮助自己实现有意义的阅读。3.通过勾画、朗读人物的动作、语言、神态，体会人物的心情变化，并尝试用动作描写一种心情。4.在理解文本的基础上，能设身处地地体会被安慰者的心情，并选择合适的方式进行安慰，在真实生活中主动运用。5.能按顺序把游戏过程写清楚，运用动作、语言等写出自己的想法和感受。单元设计思路单元任务：童年照片墙（延续五单元的任务）班级童年照片墙之童年游戏展需要你的参与。请你贡献一张游戏照片或者手绘图，写清楚你参与的这个游戏，注意把游戏的过程写清楚，写出游戏时的心情和感受。学习任务一：参观作家童年照片墙活动一：勇面白鹅活动二：勇敢演出活动三：陀螺大战学习目标1：能从疑惑、感受、写法、启发等多种角度进行批注，用批注帮助自己实现有意义的阅读。学习目标2：通过勾画、朗读人物的动作、语言、神态，体会人物的心情变化，并尝试用动作描写一种心情。学习目标3：在理解文本的基础上，能设身处地地体会被安慰者的心