消毒供应中心医院感染管理62张课件

消毒供应中心医院感染管理消毒供应中心医院感染管理消毒供应中心医院感染管理消毒供应中心医院感染管理前言消毒供应中心是医院感染关注的重点科室,旦出现问题,将造成医院感染暴发,为提高医疗器械消毒灭菌质量,确保病人就医安全,加强对消毒供应中心的日常监督与管理,是医院感染管理的重要内容。1前言有效教学指的是在教学活动中教师遵循一定的教育教学规律，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标，时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此，教学策略显得尤为重要。2教学策略及其特点、分类教学策略是实施教学过程中的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略具有指向性、整合性、可操作性、灵活性、调控性、层次性等特点。所谓指向性，指教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定目标的。所谓整合性，指教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体，各个教学环节连接紧密，各个教学因素的变化都会起到牵一发而动全身的作用。所谓可操作性，指所有的教学活动并不是一成不变的，一成不变的教学只会让学生感觉枯燥乏味，影响教学效果，因此，必须从学生的整体出发不断调整适合学生的、学生易于接受的教育教学策略。所谓灵活性，指教师在教学活动中具有很强的调控权利，能够从学生的整体利益和教育教学效果出发，适当调整自己的教育教学方法策略，灵活地运用多种教学策略。所谓调控性，是教师在教育教学工作中的调控能力。每一位教师都有自己的教育教学策略和教学风格，最好的教育教学策略是真正适合大部分学生的方式方法，所以，教师在选择教育教学策略时的调控力显得更为重要。层次性指教学具有不同的层次，加涅把教学分为课程级、科目级、单元级和要案级四种水平。根据各种教学策略的不同特点，可以将其分为产生式教学策略、替代式教学策略、独立学习与小组学习策略和竞争与合作学习策略。3几何推理与数学证明的教学策略研究几何推理和数学证明具有抽象性，并且对于毕业生来说，该部分所占分数比例较重，但是掌握了相关的方法策略确实很容易得分，因此，教师必须设计较为良好的教学策略，使学生在短时间内更好地掌握。3.1讲授法讲授法是指教师通过口头语言，辅助以板书、挂图、投影等媒体向学生传递语言信息的方法，是一种教师讲、学生听的活动。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识;缺点则是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。因为几何定理的符号语言是证明过程中的基本单位，所以首先要采用讲授法教学生，并在讲授的基础上归纳出“一划二画三写”的步骤，让学生尽快熟悉每一个定理的基本要求。例如定理：直角三角形被斜边上的高线分成的两个直角三角形和原三角形相似。“一划”就是找出定理的题设和结论，题设用直线，结论用波浪线，要求在划时突出定理的本质部分，如“直角三角形”“高线”“相似”。“二画”就是依据定理的内容，能画出所对应的基本图形。“三写”即能用符号语言表达，争取不丢分。3.2演示法演示法指借助实物、图片，或使用投影、电视、电影等手段，将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生的感性认识，或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。借助现代教学媒体，如电影、电视、多媒体计算机等，可以化静态为动态，因而其逼真程度和直观程度更高。学生觉得几何抽象还因为几何推理形式多样、过程复杂而又摸不定，往往听课时知道该如何写，而自己书写时又漏掉某些步骤，因此必须采用演示的方法，使学生能够有一个全方位的理解。演示法的具体教学步骤：首先选择各种类型的证明题，根据方法利用进行分类，再将正确的、规范的解答步骤向学生演示，同时给予一道解题方法相似的题目加以巩固。3.3训练和实践法训练和实践法是让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。使用这种方法的前提是假设学习者在练习之前已基本掌握了与某种训练有关的概念、原理和技能。现代多媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术可以为学习者创设逼真的学习和实践情境，使学习者在真实的情境中进行练习和实践。基本推理模式中的骨干部分还是定理的符号语言。因而在这一环节，我们让学生在证明的过程中找出单个定理的因果关系、多个定理的组合方式，然后由几个定理组合后构造图形，进一步强化学生“用定理”的意识。4小结教学策略是教学效果的重要影响因素，结合几何推理与数学证明问题的抽象性和考试相关要求提出的教学策略具有适应性、针对性、灵活性和快捷性。在教育教学工作中，结合学生实际情况，有针对性地创新教学策略，使学生易于接受、牢固记忆，不断促进教育教学工作更好发展。【实验是化学这门学科的重要组成部分，也是化学最突出的学科特点。化学实验教学有助于学生建立学科观念、认识化学规律、培养科学探究能力、提高创新意识。在实验教学中，教师应从不同的角度对实验进行创新，优化实验方案，引导学生进行科学探究，培养学生的创新意识。在上教版初中化学第七章“常见的盐”这一节中，涉及到“高温煅烧石灰石”这一实验。由于该实验要使用酒精喷灯获得高温，很多教师为了避免使用酒精喷灯的麻烦，选择用视频讲解代替该实验。笔者从实验用品、实验装置这两个创新视角进行改进，运用氧气支持燃烧，提高酒精灯火焰的温度这一原理，进行高温煅烧石灰石，从而可以在课堂上成功的演示该实验，既避免了使用酒精喷灯的麻烦，又节省了实验时间，实验现象也非常明显。一、实验用品的创新视角初中化学实验有的实验产物有污染，对师生健康造成了一定的伤害；有的反应速率慢，在课堂上不能顺利完成，影响教学进度；有的反应实验现象不明显，影响课堂实验教学效率。因此，实验用品的改进也是初中化学实验教学的创新视角。这就需要教师善于引导学生观察并思考，根据每个化学实验的具体情况加以研究，在具体的化学实验中贯彻绿色化学思想，依据绿色化学的原则进行实验设计，逐渐培养学生绿色化学意识。所以可以适度巧妙地改变实验用品的状态，如将铁丝生锈实验中的铁丝换成“暖宝宝”中的铁粉，变空气为氧气，缩短实验时间；将与硫酸铜溶液反应的铁丝换成小刀，增强实验现象。在高温煅烧石灰石实验创新中，使用双氧水和二氧化锰制取氧气，可将二氧化锰粉末与沙子、水泥按2∶2∶6的质量比进行混合，制成丸状，室温下晾干，这样可以将二氧化锰进行循环利用，避免了每次实验后将二氧化锰倒掉造成的资源浪费。实验用品的创新，很好地将实验化繁为简、化污染为环保、加快反应速率、增强实验现象，可有效提高实验教学效率。二、实验装置的创新视角对常规的化学实验，教师和学生对实验方法、实验思路已经产生了思维定势，若从学生熟悉的实验中发现新问题，展开新思维，设计新方案，能有效地打破思维定势，激发学生的探究欲望和创新意识。实验装置的创新可以从实验条件、实验手段上进行改进，也可从实验原理、思维方法上进行突破。实验装置的创新还可从生活中寻找实验代替品，如用果冻壳代替小烧杯、用吸管代替纸槽、用废弃胶囊板做点滴板、用注射器代替分液漏斗、用青霉素瓶自制微型酒精灯等。从生活中寻找实验代替品来进行实验，给学生提供了更多创新实验的机会，也使学生在实验的过程中体会到了学习化学的乐趣，认识到化学就在身边。在高温煅烧石灰石这一实验创新中，可以利用废弃的饮料瓶做制取氧气的装置。具体实验步骤如下：1.将废弃的饮料瓶对折，用胶带粘好；倒入适量的双氧水，让其流到饮料瓶的底部；加入适量的二氧化锰丸放置于饮料瓶的上部，塞上带有尖嘴玻璃管的单孔塞。如图1所示。2.点燃酒精灯。转动废弃的饮料瓶，使双氧水和二氧化锰丸接触，制取氧气，把尖嘴玻璃管对准酒精灯火焰的中下部，形成一束高温火焰。3.用坩埚钳夹取一小块石灰石放在高温火焰上灼烧，灼烧时可以看到石灰石表面发出耀眼的白光，片刻后停止加热。4.把灼烧后的石灰石投入到盛有滴加酚酞试液的蒸馏水的烧杯中，烧杯中的酚酞试液立刻变成红色。通过这一实验的改进，可以在较短的时间内运用氧气支持燃烧，提高酒精灯火焰的温度，成功煅烧石灰石。在避免使用酒精喷灯麻烦的同时，实验现象还非常明显。将该实验运用的氧气支持燃烧获得高温这一理论知识运用于实践，还加深了学生对氧气这一性质的理解，同时还便于学生理解日常生活及工业生产中对这一性质的运用。通过实验装置的创新，对改进后的实验进行探索、研究与实践，求得对问题新的解决方法，能拓宽学生的眼界，激活所学知识，提高学习化学的兴趣，增强学好化学的信心。陶行之先生说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”课堂教学的每一个环节、步骤都蕴藏着可点燃的火种，只要我们勇做创新之人，就能用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰，从而在创新教育中，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。但任何一个完美无缺的实验创新是不存在的，缺陷或不足在所难免。正是由于实验创新经历了思考、探究、创造等过程，是提升学生化学素养的过程，既培养了学生的创新思维能力，又促进了学生的有意义学习，这正是化学实验创新的精髓。消毒供应中心医院感染管理消毒供应中心医院感染管理消毒供应中心消毒供应中心医院感染管理消毒供应中心医院感染管理2前言消毒供应中心是医院感染关注的重点科室,旦出现问题,将造成医院感染暴发,为提高医疗器械消毒灭菌质量,确保病人就医安全,加强对消毒供应中心的日常监督与管理,是医院感染管理的重要内容。前言3前言为规范医院消毒供应中心管理,卫生部2009年颁布了消毒供应中心强制性卫生行业标准:WS3101-2009医院消毒供应中心第1部分:管理规范;Ws3102-2009医院消毒供应中心第2部分:清洗消毒及灭菌技术操作规范;Ws3103-2009医院消毒供应中心第3部分:清洗消毒及灭菌效果监测标准。法规于2009年12月1日起实施。前言42011年三级综合医院评审标准医院感染管理与持续改进共8项内容:有医院感染管理组织,医院感染控制活动符合《医院感染管理办法》等规章要求,并与医院功能和任务及临床工作相匹配。■开展医院感染防控知识的培训与教育。按照《医院感染监测规范》,监测重点环节、重点人群与高危险因素,采用监控指标管理,控制并降低医院感染风险。2011年三级综合医院评审标准52011年三级综合医院评审标准■执行手卫生规范,实施依从性监管与改进活动。有多重耐药菌(MDR)医院感染控制管理的规范与程序,实施监管与改进活动。应用感染管理信息与指标,指导临床合理使用抗菌药物。2011年三级综合医院评审标准62011年三级综合医院评审标准逍毒工作符合《医院消毒技术规范》《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌技术操作规范》、《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌效果监测标准》的要求;隔离工作符合《医院隔离技术规范》的要求;医务人员能够获得并正确使用符合国家标准的消毒与防护用品;重点部重点部位的管理符合要求。2011年三级综合医院评审标准72011年三级综合医院评审标准科主任与医院感染管理组织要监测医院感染危险因素、医院感染率及其变化趋势;根据医院感染风险、医院感染现患率及其变化趋势改进诊疗流程;将医院感染情况与其他医疗机构进行比较;定期通报医院感染监测结果。2011年三级综合医院评审标准8消毒供应中心(CSSD)医院内承担各科室所有重复使用诊疗器械、器具和物品清洗消毒、灭菌以及无菌物品供应的部门。消毒供应中心(CSSD)9去污区CSSD区内重复使用的诊疗器械、器具和物品,进行回收、分类、清洗、消毒(包括运送器具的清洗消毒等)的区域,为污染区域。去污区10检查包装和灭菌区■CSSD区对去污后的诊疗器械、器具和物品,进行检査、装配、包装及灭菌(包括敷料制作等)的区域,为清洁区域。检查包装和灭菌区11消毒供应中心医院感染管理62张课件12消毒供应中心医院感染管理62张课件13消毒供应中心医院感染管理62张课件14消毒供应中心医院感染管理62张课件15消毒供应中心医院感染管理62张课件16消毒供应中心医院感染管理62张课件17消毒供应中心医院感染管理62张课件18消毒供应中心医院感染管理62张课件19消毒供应中心医院感染管理62张课件20消毒供应中心医院感染管理62张课件21消毒供应中心医院感染管理62张课件22消毒供应中心医院感染管理62张课件23消毒供应中心医院感染管理62张课件24消毒供应中心医院感染管理62张课件25消毒供应中心医院感染管理62张课件26消毒供应中心医院感染管理62张课件27消毒供应中心医院感染管理62张课件28消毒供应中心医院感染管理62张课件29消毒供应中心医院感染管理62张课件30消毒供应中心医院感染管理62张课件31消毒供应中心医院感染管理62张课件32消毒供应中心医院感染管理62张课件33消毒供应中心医院感染管理62张课件34消毒供应中心医院感染管理62张课件35消毒供应中心医院感染管理62张课件36消毒供应中心医院感染管理62张课件37消毒供应中心医院感染管理62张课件38消毒供应中心医院感染管理62张课件39消毒供应中心医院感染管理62张课件