工学一体化技能人才培养实施意见

工学一体化技能人才培养实施意见为深化人才培养模式改革，提高教育教学质量，更好地优化我院专业培养模式，实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量重要突破，根据人力资源和社会保障部办公厅相关文件精神，结合我院实际制定本实施意见。一、指导思想遵循技能人才培养规律，全面贯彻党的教育方针，依据省市人社文件精神，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的技工教育办学方针，紧密加强校企联系，加强技能教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进技工教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢，为工学一体化技能人才培养创造良好的条件。二、基本原则1、校企共建原则。紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家教师全程参与方案的制定。学校与企业，探讨当前漳州产业发展状况，特别是高新区产业园的发展和产业结构调整情况，共同规划、调整学校的专业。要认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务）和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点。2、能力本位原则。根据技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业专业技能进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的专业技能，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照专业教育日常教学过程，强化学生综合能力培养，合理设计实训、实习等实践教学关键环节，推行教学做一体的教学模式。3、“双证书”原则。实施毕业证书和职业资格证书的“双证书”培养制度（简称“双证书”制度），提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现技工教育与就业对接的重要举措。根据工学一体化专业，规划与选择相对应的职业资格证书，职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得相应资格证书。4、职业性原则。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中。尤其是实地实习见习过程中，使学生能够达到一体化专业的职业标准。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。三、具体实施方案1、明确“工学一体”的企业和专业（1）择优“工学一体”的企业对于符合条件的企业，经人力资源和社会保障部门审批同意并公示无异议后，我校可与相关企业签订“工学一体”合作协议。（2）甄选“工学一体”的专业根据我校目前师资力量和实习条件，充分考虑社会对相关专业的用工需求，以及企业的实情，采用“工学一体”中的“招工招生”模式（招工即招生、工作即学习）。（3）确立“工学一体”的规模①设置班级数量②确定班级学生人数2.建立一体化师资队伍采用团队工作形式，发挥教师的团队精神，共同制定学科的授课计划、内容、项目、评价标准等。根据教师的年龄、技能领域结构的不同，合理地搭配师资资源。企业专家、名师与学校教师相结合、理论和实训老师进行合理配置，共同授课。通过一体化教学模式，逐渐使每位教师都能胜任一体化教学。3.搭建一体化教学场所建立理论与实训一体化教学的专业教室，融教学、实验、实训、实践、鉴定于一体。统一规划，建设一体化教室，营造良好职业氛国和环境；根据课程项目开发准备相应实验实训设备；与有关企业共同建设融教学实践为一体的教室，借助社会力量，弥补学校资金和设备设施的不足。4.提升—体化教学手段改变理论教学与实训教学相分离或一门课程、一个实训环节单独操练的做法，使教学内容与教学方法的应用性和综合性相结合，让学生在真实或模拟教学（保育）环境中进行综合性的技能训练，在教学（保育）实践中发现问题、思考问题和解决问题，充分体现教学过程中教师主导、学生主体的作用。5.实行一体化教学模式加强与企业合作，在校内完成理论基础学习，在企业完成技能实践提升，达到学校和企业紧密合作，开成互利双赢的共同体。在学校与企业的“工学一体”合作中，双方协商、制定相应的合同，明确各自的权利、义务、责任，相互密切配合，积极解决“工学一体”实际工作中的困难、问题。从而，不断地改进、完善、提升“工学一体”工作。6.优化一体化课程结构针对“工学一体”专业的特点，制定一体化教学计划，在课程内容选择上贯彻“新知识、新技术、新工艺、新信息”四新原则。将合作企业的主要负责人和专家名师请进来，根据企业的需求来增减课程，反映出社会、企业的需求；着眼与基础课、公共课、专业课的灵活搭配，为企业“量身定做”教学内容，形成企业岗位所需要人才的合理知识结构。同时还要考虑到学生整个职业生涯的发展，培养学生职业素质所需要的专业知识和技能训练。7.制定一体化评价机制一体化教学模式，要求彻底改革传统的考核方式，平衡理论与实践，加强技能实践考核，根据工学一体专业特点，个性化、灵活化地制定学生考核方法。8.营造一体化育人环境一是注重专业能力和职业素养的培养，以增强学生的岗位适应性和社会适应性，使之真正成为“专业能力强，综合泰质高”的高素质高技能人才；二是学校要和企业充分合作，以企业的需求作为教学工作的主导，以学生的全面成才作为教学的基本任务，培养出素质高、基础好、符台企业要求的知识技能型人才，从而使企业、家长、学生都满意。四、实施步骤拟用二年多的时间，分三个步骤实施：第一步骤：准备阶段（2023年3月至2023年8月）构建和实施一体化课程，既是学生学习、企业用人的迫切需求，也是提升学校教学核心竞争力的重要途径。从这一高度出发，学校在推行教改工作过程中需采取一系列措施和办法，其中观念更新和组织措施有力是开展一体化课程体系改革的前提，采取“请进来、走出去”方法，进行技术培训和观念更新。第二步骤：两门一体化课程试运行（2023年9月至2024年1月）在前期一体化专业定位基础上，选取2-3个专业的工学一体化课程体系全面构建并推行实施。对2-3个试点专业进行工学一体化课程教学改革工作，按时间目标规划为：半年目标、一年目标、二年目标。（1）半年目标（2023年9月至2024年1月）：实现2-3个专业课程体系初步建立，第一学期课2-3门课程投入使用。（2）一年目标（2023年9月至2024年8月）：实现第一学期课程修正完毕，第二学期课投入使用，教学团队每月总结反思课程实施的问题，提出改进方案，并及时修正课程中存在的不足之处。（3）二年目标（2023年9月至2025年8月）：实现2-3专业以上一体化课程投入实施，总