掖二中校本课程研究报告

研究报告一、学校与校本课程开发的背景2001年7月，国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》如何开发和实施校本课程，在《走进新课程》和《基础教育课程学校是真正发现教育的地方，校本课程的开发在一定程度上自然张掖二中50多年的发展历史，是一部办学条件不断改善的历史。观，为国家输送了三万多各类人才，凝聚了几代"二中人"的心血。学校现有一线教师240多名、4700多名学生。前几年由于受"应试教排名，名次好"一俊遮百丑",名次差则前功尽弃，百口难辩，造成了了极大的冲击，我们发现自己已经走进了一个上不了层次的发展盲处发展?基础教育的性质、作用是什么?我们应该具有怎样的办学理念?痛定思痛，学校在调查研究办学传统、师学校是一个复杂的组织，学校与学校之间存在明显的差异，这是"尽管选择目标的过程中涉及科目、学习理论以及对学生的理解，但通过文献分析和调查实践，我们对学校的外部环境和内部环境厚，地处古"丝绸之路"的重要地段，又是“亚欧大陆桥”的重要通厚，自古就有"金张掖"的美誉，历代文人在此留下不朽诗篇。,全市人文资源底蕴深厚，共有国家4AAAA级风景名胜区2处，各级风张掖名校，省传统项目学校，软件、硬件设施齐全。学校的"研究性本课题的研究奠定了坚实的素材基础。学生学习校本课程的兴趣浓提到要"鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构和发展的财富。"那么，如何发挥河西走廊这一富有特色、富有价值定课程目标(促进学生发展为本)、内容(知识、技能、情感及应用四个层面的基本目标)及实施的方法(重体验、重情感、重实践、重地理》,担任副主编编写《张掖市地读本》(地理分册),2005年参加2、2004年4月20日成立校本课程开发领导小组，同时召开课题3、2004年5月21日课题组组长李亦武、教科室主任去市教研室汇4、2006年6月8日为课题组成员开设了《校本课程研究讲座》,邀5、2005年9月中旬开始，我校第一本校本教材《语文导读》完成，在高一、二年级中选择22个班试行，要求实验班级发挥示范作用，在高一、二年级中选择22个班试行，研究性学实践活动的实施，极6、2005年5月起，按照"先实验后推广"的策略，校本教材在学校7、2005年10月9日，课题组向部分家长进行校本课程实施情况的8、2005年12月20日为迎接课题研讨会，课题组对校本课程的执9、2006年3月5日《张掖二中校本课程开发与研究》研讨会在校10、2004年7月至今，地理学科室编写的《研究性学习案例设计》(一)校本课程开发的要素践机会无处不在无时不有，便于学习操作。②教学方法的活动B.实际应用的设计性学习活动式。设计学习，如：地理学科进行了"张掖二中校园绿化设计方的"热点问题探讨",语文学科的《清泉》文学社、《劲草》文学社《秋水》文学社等。C.社会考察为主的体验性学习活动社会考察为主的体验性学习活动一般以参观、考察、访问为活动方式。如：地理学科的"气象观测”活动、"张掖旅游资源开学科的“我跟外教学英语”等活动，学生通过活动，体现了体验性学习具有一定的实践性。D.社会参与的实践性学习社会参与的实践性学习一般包括社区服务活动、生产劳动两区清洁服务。生产劳动包括手工劳动、田间劳作两种形式。,如：5、课程编制的原则1)主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，2)开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，4)个性化原则课题组从实际出发，挖掘、发挥地域文化学科内至跨学科"的原则，每学期每个学生完成1-2个课题或项学科知识为背景，强调学科渗透，时间约6-7周；另一个为综月为6-7周。另外，再用1-2周进行课题总结与成果评价，7、指导学生选择和学习的策略与原则自己的兴趣出发决定是否学习。2)合作性原则我校的校本课生的交流与沟通能力。3)实践性原则鼓励学生主动参与、乐录表》上填写2学分；二是学生在学习过程中的表现，如兴趣、(二)校本课程开发的方案A、计划准备阶段：(2004年5月----2004年6月)B、实施应用阶段：(2004年6月----2004年12月)C、总结评价阶段：(2004年12月----2005年6月)理念。我校现已开设了不同层面的选修课20多门，还将陆续增间思维训练、环境调查与环保、法制模拟课堂);社会类研究课讨);技艺类研究课程：(多媒体制作、科技小制作、校园植物调查、中学英语口语的改进与创新、健身操创编)等，从选修课的"学科综合实践活动课",就是从学科教学内容出发、结合(二).实施策略3、创建研究的理想环境。校本课程的开发需要术资源上的支持，如2005年，学校专门设立了电子阅览室，这等)(一)成效上花轿头一回”,因此在编写过程中肯定会发现许许多多的你的问题我补充，你写第一课，我编第二课，在来来去去之间，教师之间的交流多了，合作多了，教师在合作中成长了起来。教师的研究能力提高了。校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在这一过程中不断反思，不断扬弃，这样的过程实则就是一个不断提高的过程，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。2、学生个性在校本课程中得到了张扬学生发展的空间拓展了。在单一的国家课程的背景下，学生作为受教育者的角色几乎没有自由选择学什么课程的权利，所以学生发展的空间不大。而校本课程强调的是"以人为本",以人的充分自由发展为最高目标。在校本教材开发的环境下，学生可以学生可以决定校本课程的存在与消失，学生喜欢的课程，我们可以增加人员、资金的投入，增加课时数量，而学生不喜欢的课程我们可以让它自然消失。在这样的环境下，学生学习天地更宽、学生发展的需要满足了。国家统一课程在编制过程中，可能考虑的是作为哪一个学段的学生应该掌握什么知识、本领，所以它更多的是以成人的看法来设置学习目标和内容，有些课程设置纯粹是课程专家的一厢情愿，是单方面输入式的课程。而校本课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，校本课程就如同是把课程放在了开放式的货架上了，学生可以自由挑选，这样满足了各种不同学生的需要，学生学习的兴趣更浓了。学生发展的个性张扬了。我校校本课程实施是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。学生在实践活动中，掌握了各方面的技能，沟通了与社会生活的联系，获得了调查分析、信息处理的能力，增强了社会责任感与使命感。如学生在联系参观时交往能力得到了很好的培养，在环境保护活动，中学生知道了自己作为青年一代所肩负的神圣责任与义务。3、学校特色在校本课程中得到了凸现课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色的创设的创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们学校正是利用了我校独特的文化背景，找到了文化与育人的契合点，通过校本课程的开发与实施这一途径促进了学校特色的逐渐形成。在校本课程的开发与实施中，我们积极寻求区教育局的帮助，加强了与政府部门、兄弟学校的联系，他们为我们校本课程开发提供了大量的资料，提供了不少的服务，同时，我们也加强与厂矿企业的联系，密切了与周边群众的关系，赢得了社会的广泛支持，提高了学校的知名度。4、开发出了独具特色的教材与配套的活动材料。论文名称出版单位获奖状况《在地理教学中运用辩证唯物主义》《河西学院学报》《引领教师自主学习的方式》《校长参考》中国教育报《英语写作能力的培养》《西北师大学报》《论新课程理念真正进入高中英语课《西北师大学报》《在快乐中寻找自己》《地理教育》《利润与经济效益是两个不同的概《中学政治教参》论文集一等奖《一道高考题的思考》三等奖《研究性学习中的地理教学》三等奖《信息技术与地理教学的整合》三等奖《常见的天气系统》录像课甘肃省电教中心省基础教育资教学改革实验课张掖市教育局二等奖《英伦三岛》录像课张掖市电教馆市基础教育资子课题课程名称出版单位适用年级开发状况校本课程文科综合《聚焦2004》张掖二中高三年级已开发《聚焦2005》张掖二中高三年级已开发《聚焦2006》张掖二中高三年级已开发《指点迷津》张掖二中高三年级已开发《试题汇编》张掖二中高三年级已开发校本课程地理教育《研究性学习案例设计1》张掖二中高一年级第一学期已开发《研究性学习案例设计2》张掖二中高一年级第二学期已开发《研究性学习案例设计3》张掖二中高二年级已开发《张掖二中校园植物》张掖二中高一、高二年级已开发《张掖旅游》张掖二中高二年级待开发《地球：我们的张掖二中高一年级已开发《气象观测》张掖二中高一年级已开发校本课程英语教育《高考英语词汇汇编》张掖二中高三年级已开发《校园口语汇张掖二中高一、高二年级已开发《张掖概况》张掖二中高一年级已开发《培优英语阅读教材》张掖二中高一年级已开发《英语阅读教张掖二中高一年级已开发校本课程语文教育《中学生课外名著导读》张