高中英语人教版（2019） 必修第一册 Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking学案

教学课题Unit2ReadingandThinkingExplorePeru教材内容解读活动主题：该板块的活动主题是“探索秘鲁”(ExplorePeru)。学生通过观看视频、阅读有关南美洲国家--秘鲁的介绍和旅游宣传册，了解秘鲁的旅游资源，同时了解这个国家的地理、历史、文化及景观等内容，最后要完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线的任务。该板块的活动模拟现实生活中人们通过阅读旅游宣传册或者其他如百科全书式的介绍性文本来了解旅行目的地的过程，让学生学会从不同渠道搜寻信息，为制订旅行计划做好准备。教科书选择具有南美风情和特色的国家--秘鲁为目的地，增加了学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。该部分除了文字以外，还提供了图片、地图、视频等多模态形式的语篇，培养其看的能力。文本分析：该板块包括两部分。第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化。该文体常见于百科全书，以条目释文为主，或配以插图；内容简要并具有权威性；语言平实、简洁、严谨，客观陈述事实，不带有感情色彩。第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。该文本结构清晰，主干部分由小标题引领四条路线，配有丰富的图片和精美的设计，在视觉上给人很强的冲击。

重难点内容能充分利用标题、副标题、图片、句式特点等信息快速判断文本类型，总结文章结构和语言特点。根据游客的兴趣爱好推荐合适的路线培养批判性思维。

重难点分析与突破思路在学生根据游客的兴趣爱好推荐合适的路线之前先让学生知路线中应包含：numberofdays，transport,accommodationandactivity四个方面，并呈现exampledialogue.关键教学活动过程

设计意图

1.读前活动

2.读中活动

3.读后活动

询问学生秘鲁的基本信息1.学生带着下面两个问题观看活动1的视频①Whatdidyouseeinthevideo？

Cusco,AmazonRainforest,LakeTiticaca,MachuPicchu②Whatimpressesyoumostinthevideo？

Amazingscenery,attractivefood,happypeople2.学生讨论其他信息来源的渠道

WehavejustlearntalotaboutPerubywatchingavideo.Whataresomeothersourcesfromwhichwecanfindmoreinformationaboutthiscountry?Books(encyclopedia,travelguidebooks),Internet(travelwebsites),travelbrochures,friends,travelagents,TVorradioprogrammes,posters,blogs,newspapersandmagazin1.学生快速浏览两个文本的标题及图片，然后判断文本类型Whattypesarethey:encyclopediaorbrochure?Tip：（Recognisetexttype：Beforeyouread,lookthroughthetextquicklyfortitles,headers,pictures,chartsandanyotherinformationthatmighttellyouwhattypeoftextitis.）

2.学生对照地图阅读第一个文本完成下面表格。

WhatinformationaboutPeruiscoveredinthistext？

PeruLocation:_onthePacificcoastofSouthAmericaGeographicalArea:narrow,dry,flatland

theAndesMountainstheAmazonrainforestHistory:1400s-1500s,_thecentreofIncaEmpire16thcentury-1821ruledbySpainLanguage:

Spanish3.学生阅读第二个文本，完成活动4的表格，通过表格填写，梳理各条旅行线路的特色。4.学生利用文本所学生词完成活动3

的填空练习5.Whatarethefeatures/characteristicsofanencyclopediaandabrochure?encyclopedia:simplelanguage,briefcontent,objectivedescriptionbrochure:vividpictures,beautifuldesign,clearstructure,

powerful,expressiveandimpressivelanguage

提供四位有不同兴趣爱好的游客的信息，让学生按照活动4表格中关于旅行安排的四个方面为他们推荐最合适的旅行路线。

1.

询问秘鲁的基本信息，引发学生了解秘鲁的兴趣2.

观看视频了解秘鲁的旅游资源及文化特色，学生拥有更广阔的国际视野。带着问题看视频增强看的动机，提高看的效率。3.

学生以头脑风暴的形式列举其他信息来源的渠道，开阔思维。

1.学生通过两个文本的标题和图片判断文本类型培养学生的推断能力，也让学生初步了解介绍性文本和旅游宣传册的特点。

2&3填写表格可以培养学生提炼信息的能力，复习巩固和强化所学生词、短语及句型。进一步了解介绍性文本和旅游宣传册的结构特征、文本特征及语言特点。

4.

填空练习让学生对四条旅游线路有更为深入的了解，同时复习目标单词和词块。5.

让学生概括两种文本的特征培养学生的概括能力。

1该读后活动注重与阅读文本的主题，语言及意义的关联性，加深学生对文本的理解，促使学生积极思考并提供给学生语言模仿和输出的机会，为学生创设了内化与运用新学知识的机会，引导学生的思维从低阶向高阶发展。教学反思1.在开头观看视频阶段，Whatdidyouseeinthevideo和Whatimpressesyoumost？这两个问题中，学生在回答第二个问题时会受第一个问题的误导，给出的回答都是第一个问题的答案theAmazonRainforest,MachuPicchu,CuscoandLakeTiticaca中的一个，所以在问第二个问题的时候要给学生提示，可以是视频中的任何细节。2.再让学生判断文本是encyclopedia还是travelbrochure的时候让学生自己先判断,说说原因，再给出tip：recognisetext