“三新”背景下的“三动”思政课 论文

“三新”背景下的“三动”思政课摘要：“三新”背景下，为了发挥思政课立德树人的关键课程作用，思政课教师必须想法让学生爱上思政课，打造“三动”思政课。努力打造“生”动思政课，把课堂还给学生，让学生自己选择“想学”的内容，充分发挥学生的主体作用，让学生自觉成长为有爱、有担当、有格局的青年一代；努力打造活动思政课，塑造让学生有深度参与的活动型课堂，真正实现在活动中育人，在体验中成长；打造心动思政课，增强课堂感染力，让思政课教育入耳入脑入心，内化于心，外化于行。关键词：“生”动，活动，心动，活动型课堂，立德树人引言：为进一步推广落实基于学科核心素养的大单元教学经验，合肥市教育局于2022年5月开展了合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设“大研讨、大交流”成果展示周活动。在思想政治学科活动专场中，有幸聆听了合肥几位名师的精彩讲座和倾情分享，既有高屋建瓴的理论引领，也有鲜活生动的案例解析，还有宝贵可行的经验分享，让学科老师开阔眼界，深受启发。我也开始思考在新时代、新课程、新教材的“三新”背景下，我们思政课教师在传业受道解惑的同时，如何有效完成思政课作为立德树人关键课程的重任？又如何让学生爱上思政课呢？一、努力打造“生”动思政课思政课程是落实立德树人的关键课程，如何发挥关键课程的育人作呢？教育部高等教育司司长吴岩曾说过，“这个过程是一个化学反应，是把‘干巴巴的讲解’向‘热乎乎的教学’转变的过程，是把教师的‘我要告诉你’向学生的‘我想学什么’转变的过程，是让思政课程成为有情有义、有温度、有爱的过程。”这个过程就是实践新课标的过程，始终坚持以学生为主体，以学科核心素养为本位，这就要求思政课教师要做好充分的课前准备，全面了解新时代的学生，对他们目前的知识水平、情感状态和社会经历精准把脉，反复研读新课标和新教材以及教师教学用书，从而确定有效的学习内容，准确对接学科核心素养，承接时代主题和时代之问，完成时代育人使命。从“大研讨、大交流”成果展示周活动的分享中可见，合肥一中钟玲、合肥五中王璐和合肥八中岳梅三位老师都特别注重促成思政课堂的“化学反应”，把课堂还给学生，让学生自己选择“想学”的内容，充分发挥学生的主体作用。在活动中，引导学生把握时代主题，联系生活实践，把个人“小我”和国家“大我”紧密结合起来，运用所学知识，透过现象看本质，用辩证的、联系的观点看问题。这不仅培养学生独立解决问题的能力，也引导学生关注世界，了解社会，理解当下，增强学生责任意识和担当意识，在解决问题的过程中潜移默化地落实学科核心素养。比如，合肥八中岳梅老师向大家介绍的登上合肥新闻频道的“课前三分钟时事播报”活动。岳老师针对新时代学生对身边事、国事和天下事的关注热情和乐于思考、探究、讨论的心理特点，设计了这个以学生为主播的课堂环节，放手让学生来选择内容、分析素材和分享感受，学生成为课堂的主人，由被动学习变为主动学习，由消极学习变为积极学习，学习目的更为明确，学习效果更明显。其中有个女生和大家分享了很多生活中的深渊和身边的美好，最后她总结说：我们并不是旁观者，我们只是幸运者。大家都是非常幸运的人，大家幸运地坐上了这趟时代的快车，幸运地生在了这个伟大富强的国家，也幸运地沐浴在阳光下，希望大家能珍惜现在拥有的一切，学习榜样，有一天也成为阳光去温暖更多的人。学生发自内心的爱国宣言，就是思政课的最好育人见证，让思政课成为了有情有义、有温度、有爱的美好过程。在这样的思政课里，学生是主体，把思政小课堂和社会大课堂相融合，开阔眼界，主动观察，积极思考，解决问题。在这样的思政课里，学生不仅仅是学习知识，也是培养铁肩担道义的情怀，更是树立正确的信念和价值观，自觉成长为有爱、有格局、有担当的社会主义接班人。二、努力打造活动思政课《普通高中思想政治课程标准2017版2020年修订》（下面简称新课标）将思想政治学科定位为综合性、活动型学科课程，课标中凝练的四大学科核心素养是学科知识与真实情境活动融合碰撞的结果，是必备知识、关键能力、核心价值的融合展现，是立德树人的需要，真正解决了“培养什么人”的问题。新课标的贯彻落实，一方面，可以将课堂教学内容结构化，立足真实情境，并以序列化的活动设计呈现，交由学生自主探究。活动设计应当准确把握学科内容与情境之间的关系，情境活动是课堂的显性线索，学科内容的逻辑性则是隐形线索，活动设计应当确保学科内容的科学性和情境设计的真实性，明暗线索的交织有利于让学生层层深入，既有体验又有收获。另一方面，活动中探究的问题应具备一定的开放性和引领性，紧密围绕教学重难点，符合学生“最近发展区”，引导学生多角度、多途径地对情境活动进行深入探究，在活动过程中提升解决真实问题的能力，获得学科核心素养的提升。所以思政课教师要把思政课打造成活动型课堂，真正实现在活动中育人，在体验中成长。以合肥五中王璐老师设计的《法治社会》一课为例，王老师以疫情社会为教学活动大情境大背景，通过设置情境活动，和学生一起探究“疫情防控法治同行——法治如何让生活更美好”。其中设置的情景剧角色扮演活动是针对疫情下人们常遇到的几个典型问题：一、外省返肥的爸爸如果不遵守合肥市防疫政策，请作为法治宣传员的你对他进行防疫法治教育；二、作为社区工作人员，防疫中你如何更好地发挥作用；三、王女士在疫情前报了旅行社，由于疫情原因未能成团，但旅行社一直未能退费到位，作为法律援助中心的工作人员，你怎么帮助她；四、在疫情期间租金是否需要减免，作为人民调解员，你如何化解房东和租户之间的矛盾。这些问题是学生有话可说，有话要说，但是又说的不那么完整全面精准，有引导、整理空间，符合学生“最近发展区”。所以老师把疫情期间身边的这些典型事件整理成四个情景剧，把学生分成四组，在活动的准备阶段，学生首先走进社会大课堂，完成了解调查、交流沟通、总结整理。其次在思政小课堂上，原汁原味的展示情景现场，把大家带入身边真实的事件中，促使学生以主人翁的态度积极思考问题的解决途径。在整个活动中，所以的学生都参与其中，分工合作、搜集材料、整理归纳、扮演角色、思考探究、总结发言、互相评价。老师只需适时出场，点拨引导、归纳提升。这样的课堂不是仅以知识考核为评价指标，而是创设真实有意义的议题情境或构建完整的学习故事，让学生在情境活动中或故事里自主思考并有效解决问题。与此同时，教师应当以终为始，注意观察学生参与过程的各种表现，注重把握价值引领与辨析表达之间的关系，以评价促发展，真正做到教-学-评一体化；这样的课堂是真实有效的可亲近可议论可参与的活动型思政课堂，更是学生愿意参与的活动型思政课堂。学生乐在其中，既突破了知识重难点，培养了综合能力，又有效落实学科核心素养，实现了价值引领，真正做到立德树人。三、努力打造“心”动思政课智慧课堂、短视频、微课，多功能教学情境的展示，现代信息技术的运用使得思政课堂更加精简优化、生动有趣，老师教学轻松自如，学生听课津津有味。现代信息技术地运用，集形、声、色于一体，不仅可以展现事物的形状，让静止的事物动起来，还可以揭示事物的内部特征；而富有节奏韵味的声音呈现能营造一种场域感，烘托主题、触动心灵；现代信息技术所打造出的多维立体的学习场景能使学生获得更直观更丰富的学习感受，开阔视野，增强学习兴趣，大大增强思政课堂的感染力。以一节优秀的现场课为例，在选择性必修1综合探究《国家安全与核心利益》教学现场，授课老师通过与正在部队服役的弟弟视频电话，让弟弟介绍分享有关国家安全的相关知识，让学生了解哪些行为不可为，会危害国家安全，同时让学生感受军人为维护国家安全的付出和坚守。虽然寥寥数语，但视频接通的一瞬间，隔着屏幕都能感受到姐弟心中的那份激动，学生也被带入这份久别重逢的喜悦之中，带着对军人的敬佩和敬仰，大家都非常认真地倾听军人弟弟的分享，这一次跨越空间的对话，激发了学生的爱国热情，自觉树立“维护国家安全，人人要为，人人可为”的责任意识。这短短几分钟的视频，跨越时空的局限，让身处异地的亲人在屏幕前相聚相诉，触动学生心灵，把知识生根、素养落地和情感升华融为一体。让原本模糊不清、认识片面的国家安全话题瞬间有滋有味起来，在与军人的交流互动中，在民主平等的教学氛围中，激发学生热情、活跃思维、感动心灵，把责任、担当内化于心，外化于行。这样的课，底色是红色，发出的是党的声音、国家的声音，老师的精心构思准备，信息技术的有力支撑，让这节让思政课教育入耳入脑入心，且有余音绕梁之感，既有学科的理性更有人性的温情，塑造出有感染力的心动思政课。有“生”动、有活动、有心动的思政课的背后是新时代的呼唤，是新课程的要求，是新教材的教学需要，既是教学方法的传承与创新，也是教学手段的拓展和延伸，更是教育理念的转变和升华，但归根结底是对学生主体的尊重。只有让学生爱上思政课，才能真正发挥思政育人的功能，助力学生学科素养的形成，实现立德树人的教育方针，让思政课程与国家发展、青年成长同向偕行。参考文献[1]教育部印发普通高中课程方案和课程标准（2017版）[J].中国民族教育.2018(02)[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准