1-4《文具》大单元教学设计 北师大数学一年级上册

1.4文具教学设计1.学习目标描述：1.4文具教学设计1.学习目标描述：在数一数，连一连的活动中，能正确数出6~10的物体个数，会读、会写6~10各数。学习用操作、画图等方法，表示数量在6~10的物体的个数，知道6~10的顺序。2.学习内容分析：本课时是在学生初步认识了1~10各数,会书写1~5各数的基础上进行的。教材安排了三个环节：“数一数，连一连”这一环节主要通过找朋友的活动，使学生能正确数出数量是6~10的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会数与实物的对应思想；在“想一想，做一做”中，跟“玩具”一课类似，教材呈现了一个多角度表达事物数量的例子，让学生有不同的表达方式，丰富对数的理解，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，掌握数数的方法，建立数感；“描一描，写一写"中教材同样提供了指导学生书写数的过程，结合图形的个数书写6~10各数，把抽象得数与具体的实物和形象的图形结合起来，帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。2.难点：会用不同的方法表示出6~10物体的个数，正确读、写6~10各数。10物体的个数。3.学科核<«、素养分析：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心、，渗透爱科学的德育教育。三、教学过程1.重点：能正确数出6~10内物体的个数，会读、写6~10各数，并会用不同的方法表示出6~师：我们一起来帮淘气和笑笑整理一下这些文具，看看你能找到自己想要的答案吗？师：我们一起来帮淘气和笑笑整理一下这些文具，看看你能找到自己想要的答案吗？板书课题：玩具任务一：数一，数，6T0以内的数师：每一种文具到底有多少个？请你用自己的方法数一数，并与同伴说说说说你是怎么数的？老师通过了解学生反馈的情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。用6-课件出示：■K才以学生的已有的经验让他们自己独自数-•数，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，培养学生的动手及观察能力。学生自由数一数，然后与同伴交流算法。师：谁来说说？学生交流自己数文具的方法。根据学生的回答，师小结：在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下，一个一个地数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。根据数出的结果，完成课本第10页的连笑买了很多文具，那么你喜欢什么文具？为什么笑买了很多文具，那么你喜欢什么文具？为什么？学生根据自己的实际自由说说。师：文具是我们贴心的好朋友。课件出示：ft6师：看到这些精美的文具，你还想到了什么？学生自由说说：文具是我们的好朋友，我们要爱护它！我想数一数每种文具各有多少个。学东西兴趣，给予及时的鼓励与表扬。以谈话的形式自然引出教学内容，引发了学生的亲切感，拉近了课堂与学生的距离。课件出示：•••••课件出示：•••••学生独自连一连，然后展示。任务二：用教具表示6和7师：通过数一数，我们知道3的数量是6个，我们可以用6根小棒来表示6个小朋友们，除了摆小棒，我们还可以用什么来表示？学生独自思考，然后反馈：摆6根［来表示。画2个△来表示。老师通过检查学生反馈的结果，观察是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。还可以用6根手指来表示。用不同的方法表示6-10的物体的个数师：真不错，找到了这么多的方法来表示>的数量一o那么大家想不想找到方法来表＞1^数量？让学生尝试用多种方法表示物体的个数，通过“直观操作——图形符号一一数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。师：大家的方法可真多呀！那么你能用上面的方法来表示/、4的数量?选学生独自思考，然后反馈：摆7根1来表示。画7个。来表示。用7根手指来表示。可以用数字7表示。任务三:6-10的正确书写师：我们己经和6〜10任务三:6-10的正确书写师：我们己经和6〜10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗？课件出示：OOOOOOhooooooof/ooooooookOOOOOOOOOffoooooooooo|/(J/()师：观察这些数字，看看它们像什么？再看看这些数字起笔和落笔的顺序。师在田字格上展示6~10的书写：写“6”从左上格上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左下格左边线、底线，再向上碰左下格的竖中线画成一个小圆，小圆上面超过横中线。写出来的“6”要像一把哨子。师：伸出你的手指，在空中写一遍。学生跟着老师书写的方法，书空写一写。师：翻开书课本第11页，先把田字格中第一排数字“6”中虚线的数字描一描，然后在第一排空白的田字格里写一写。注意写字的正确姿势。数来表示。一个你喜欢的玩具来摆一摆、画一画来表示它的数量吧！学生独自完成，然后展示反馈。师：数量是6~10的物体可以用6~10各6-10各数的写法老师通过台下巡视学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。结合数字的特点，要求学生写数时知道起笔和落笔得顺序，把握每个数字笔顺的方向和在田字格中的布局，培养学生是审美意识，提高书写的规范性。学生在田字格中书写数字“6”o用同样的方法教学生书写数字7-10：写“7”从左上格的左上角向右到竖中线写一横线，再折线向下，到左下格底线中间偏左的地方碰线。写出来的“7"要像一把镰刀。写“10”的时候，在田字格的左半格写1,右半格写0,写出的“10写“10”的时候，在田字格的左半格写1,右半格写0,写出的“10”师：数量是6~10的物体可以用6~10各数来表示。任务四：生活中的10师：在生活中，还有哪些东西能用数字“”联系实际说一说、数.数，学会用数进行表达和交流，理解数的意义，让学生感受到数学就在我们身边，感受到数学与我们的生活息息相关，营造.种愉悦的学习氛围。老师通过说一说了解学生的学习情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。学生独自思考，然后自由说说：有10支。有10根手指。这两句诗共有10个字。感受数学与生活的任务五：能倒叙数1-10师：你瞧，小青蛙正在练习跳跃，你能帮青蛙数数它跳了多少片荷叶吗？学生：能。师：还有哪些东西能用6~9这些数字来老师通过数1-10各写“8”要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方，写的时.候上下-.样大，写饱满些。写出来的“8”写“9”在左上格右上角偏下处起笔画一个四面碰线的大半圆至起笔处下方处（不封口然后斜直向左下格底线中间收笔，写出的“9”—把勺子。*学生集体数一数.任务六,.用算珠体会1-10的递增师：我们已经学习了1〜io各数，*学生集体数一数.任务六,.用算珠体会1-10的递增师：我们已经学习了1〜io各数，那么你能借助计数器来数一数吗？课件出示：F=自然数的“逐__递师：这是几？学生：这是1。师：1,再拨1个就是几？学生：再拨1个就是2。用同样的方法，继续往下数，数到9,师：老师通过拨珠观察同学是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。结合计数器数数，不仅感受到了数学的顺序，还感受到r相邻两个数之间的关系，为后面的进一步学习奠定基础。9,再拨1个就是几？分层挑选学生的作答，及时学生：再拨1个就是10。师：10,拨走1个就是几？学生：拨走1个就是9。用同样的方法，继续倒着往回数。任务七：课堂练习基础题：1.根据给出的数，把多的图形划去，不够引导学生能够在❿❼。一数引导学生掌握并理解1〜10各数的顺序，观察同学是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。课件出示：;r'*；*学生根据情境图集体数一数？师：如果往回跳，你能倒着数一数吗？课件出示'利用具体的情境，让学生通过数数感受1〜10各数的顺序，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。r解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息O课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩r解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息O课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩提高题：3.找规律，填一填。