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(完整版)教育的目的读后感教育是一个永恒的话题。在《教育的目的》这本书中，怀特海对教育的目的和如何进行知识教育进行了深入探讨。他是19世纪和20世纪初期英国著名的数学家、哲学家和教育理论家。他的祖父曾经是一位校长，父亲也先后从事过教育和宗教工作。受家庭的影响，他对教育有着浓厚的兴趣。1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。这本书一共分为七章。其中第一章“教育的目的”是他主要的教育思想。怀特海在开篇就说，我们的目标，是要培养既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。因此，怀特海提出了“两条教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”，其二，“所教科目务虚透彻”。这一重要思想至今被人们广泛关注而产生着重大影响。它的实质是反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念，认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。我们在谈论教育的目的时，很多是指向着未来结果的。然而，我们要清楚地认识到教育的结果和教育的目的绝对是两回事。怀特海告诉我们，教育改革，应该改掉那些束缚人的心灵而无活力的教育制度为目的。教育部制定了《国家中长期教育发展和规划纲要（2010-2020）》，期中所表露的许多思路皆旨在对教育制度除旧布新，这才是教育改革方向所在。怀特海认为，智力教育的主要目的是传授知识，但更重要的是培养智慧。掌握基本知识是聪明的前提，但仅仅获得知识并不足以使人变得聪明。智慧高于知识，教育的目的是使人具备活跃的智慧。教育应该教人如何运用知识，这是一种难以传授的艺术。因此，单纯传授知识并不是教育的目标，获取知识的方法才是。通过运用知识解决问题来培养智慧，这是一种重要的渠道。当人们在解决问题时，能够明显地感受到知识的作用，这不仅能提高学习知识的兴趣，还能不断发展智慧。空泛无益的知识是微不足道的，不能加以利用的知识是有害的。只有那些能够与人类的感知、情感、欲望、希望以及能够调节思想的精神活动相联系的知识才是有价值的。知识的重要意义在于它的应用，即存在于智慧之中。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及他用知识做什么。如果教育能够让学生在五彩缤纷的生活中，获取知识、运用知识、发展思维、培养能力、习得智慧，那么，教育所传达的就是集力量、美妙、逻辑于一身的思想。通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。自由和纪律是教育的两个要素。强化纪律有时是为了保证训练效果，但过分的要求可能会抹杀知识的内在魅力，培养出来的学生可能只记住了枯燥的知识，缺乏灵性和感悟力。不强化纪律则不能保证必要的训练效果，学生则可能会变得

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