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精品文档-下载后可编辑数学课堂中有效练习的几个视角(全文)练习是一种有目的、有组织的学习活动。小学数学课堂教学以练习为主线之一来促使学生掌握数学基本知识、基本技能和技巧；另一方面通过练习也进一步培养和发展学生的思维能力，因此，课堂练习的形式要讲求实效。

一、设计分层练习，巩固深化例题教学

例题教学是数学课堂教学的中心环节，是分层教学的关键所在。比如，苏教版三年级上册有这样一道例题：“每条裤子28元，上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？”在教学利用线段图帮助理解题意并解答后，我用三个层次的练习来帮助学生梳理思路，形成技能：

第一层次：基本练习

第二层次：发展练习

第三层次：延伸练习

二、设计集中练习，突出重点、突破难点

集中力量组织突出重点与突破难点的练习，有利于沟通知识间的联系，促进学生形成良好的认知结构。例如，教学“除数是小数的除法笔算”，可设计如下形式练习：

教学例题前，设计商不变性质及除数是整数的小数除法练习：找规律，直接写出得数。

教学例题后，可设计如下练习：

1.把除数改成整数的除法。

2.根据乘法算式，直接写出除法算式。

三、设计对比练习，区分易混知识

就是将相近、易混的内容组织在一起进行对比练习，以便区别异同。例如，商中间、末尾有0的除法，学生笔算时容易产生以下两种错误：1.遗漏商中间或末尾的0。2.商末尾的0和商中间的0混淆，把0错写在商末尾。对此，在教学例题后，可以设计对比练习，使学生弄清什么时候要补0，什么时候不要补0，在什么位置上补0，如208÷2，2022÷2，2080÷2，221÷2。

四、设计巧妙练习，激发学生学习兴趣

针对学生的年龄特点，我们应努力设计学生感兴趣的练习，激发学生怀着愉快的心情去做每一道题。设计学生感兴趣的练习，离不开一个“巧”字：题型巧，要求巧，题材巧。

五、设计创新性练习，启迪学生思维

练习的设计要有利于激发学生的积极性和创造性，使学生的聪明才智得到充分体现。例如，在学习了“长方形的面积”后，为培养学生的解决问题以及发展创新能力，可以设计以下练习：

填表后思考：（1）长方形的长不变时，它的宽跟面积有什么关系？

（2）思考：一块长方形地，长9米，面积54平方米，你能求出这块长方形地的宽吗？

（3）从长6厘米、宽4厘米的长方形纸片中剪去一个最大的正方形，正方形的面积是多少？

通过这些练习，能使学生经过思考、辨析、总结、反思，尝到

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