教师资格证-小学教育知识与能力-第三章-班级管理-第一节-班级与班级管理

教师资格证-小学教育知识与能力-第三章-班级管理-第一节-班级与班级管理[单选题]1.班级管理的基本功能是（）。A（江南博哥）.调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气B.运用教学技术手段，精心设计各种不同的教学活动C.帮助学生成为学习自主的人D.进行社会角色的学习参考答案：A参考解析：班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气是班级管理的基本功能。[单选题]2.下列不属于建立学生档案的环节的一项是（）。A.收集B.整理C.查看D.保管参考答案：C参考解析：建立学生档案一般分为四个环节：收集一整理—鉴定—保管。[单选题]3.特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理模式属于()。A.目标管理B.平行管理C.民主管理D.常规管理参考答案：B参考解析：班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。班级平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。故选B。[单选题]4.学生“品德差.学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对()领导方式的典型反应。A.专制型B.放任型C.专断型D.民主型参考答案：B参考解析：放任型领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常工作起到不利的作用，学生感到无所适从。从题干中“品德差.学习差”等描述可以判断该领导方式为放任型。故选B。[单选题]5.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体有利于训练学生的（  ）。A.社交能力B.群体意识C.自我教育能力D.合作能力参考答案：C参考解析：班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己.自己教育自己.自主开展活动的最好载体。[单选题]6.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出来的。A.马卡连柯B.德鲁克C.皮亚杰D.夸美纽斯参考答案：B参考解析：班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出来的。[单选题]7.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()。A.民主管理B.常规管理C.平行管理D.目标管理参考答案：C参考解析：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。[单选题]8.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是()。A.初始阶段B.正规化阶段C.成熟阶段D.巩固阶段参考答案：C参考解析：发展到成熟阶段的班集体，已有了明确的.共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。[单选题]9.下列不属于心理疏导法的常用方式的是()。A.宣泄疏导法B.心理换位法C.认知疏导法D.情感疏导法参考答案：D参考解析：心理疏导法的常用方式有心理换位法.宣泄疏导法和认知疏导法三种。[单选题]10.学生集体是否形成了()，这是集体成熟的重要标志。A.健康的舆论B.共同的目标C.干部队伍D.良好的秩序参考答案：A参考解析：班集体成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等.和谐.上进.合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。故选A。[单选题]11.维持和控制学生在校生活的基本条件以及教师开展工作的重要保证是班集体的()。A.班风B.学生干部C.正常秩序D.目标和规范参考答案：C参考解析：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度.共同的生活准则以及一定的生活规律。故选C。[单选题]12.某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（  ）的处理方法最为适宜。A.非言语暗示B.言语提醒C.有意忽视D.暂时隔离参考答案：A参考解析：在课堂上发生的类似学生调皮捣蛋的突发事件，教师在处理时都要遵循一个原则，即以不影响正常上课为前提。故题干中教师既不可以有意忽视，也不好采用直接的言语提醒.处罚等伤害学生自尊心的方式。可以采取用目光注视提醒学生或走到学生跟前轻敲桌子提示等非言语方式来告诫学生认真听课。[单选题]13.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理参考答案：B参考解析：本题考查的是平行管理的概念。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式，故选B。[单选题]14.刘老师为了帮助学生养成良好的行为习惯，特地制定了《班级生活一日常规》，从班级管理的视角分析，刘老师运用的是（）。A.目标管理法B.情景感染法C.规范制约法D.舆论影响法参考答案：C参考解析：规范制约法是指用规范.制度等约束学生的行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。[单选题]15.正式提出“班级”一词的文艺复兴时期的著名教育家是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威参考答案：A参考解析：此题属于识记的内容，如若不记得，可以采用排除法，把握“文艺复兴”的时间段，排除B.C.D。[单选题]16.苏老师是三（2）班的班主任，这一批刚入学的新生让他比较头疼，无论什么事情都要他亲自去管理，同学们都非常依赖他。这个时期的班级处于（）阶段。A.初建期B.形成期C.成熟期D.完成期参考答案：A参考解析：初建期是指在班级组建之初，同学们形式上属于一个班级，实际上还是比较孤立的个体，大家都对班主任依赖性比较强，班集体的工作主要依靠班主任指挥。[单选题]17.班主任教育工作的重点应该放到（）中来。A.阶段性班级活动B.日常性班级活动C.课外班级活动D.校外班级活动参考答案：B参考解析：班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，班主任教育工作的重点应该放在日常性的教育活动上。[单选题]18.（）在1939年将教师的领导方式分为集权型.民主型和放任型三种类型。A.戴尔B.布鲁纳C.斯金纳D.勒温参考答案：D参考解析：勒温在1939年将教师的领导方式分为集权型.民主型和放任型三种类型。[单选题]19.（）型的课堂气氛最有助于知识的学习。A.集权B.权威C.教师主导D.民主参考答案：D参考解析：勒温将教师的领导方式分为集权型.民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。[单选题]20.学生集体的特征首先是要有（）。A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动参考答案：B参考解析：学生集体的特征首先是要有共同目标。[单选题]21.班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（）。A.发挥班干部领导作用的思想B.班级全面质量管理的思想C.师生合作的思想D.在自主活动中进行自我教育的思想参考答案：D参考解析：班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。[单选题]22.建立班级干部轮换制度.定期评议制度.值日生制度等，体现了班级（  ）管理。A.平行B.民主C.目标D.常规参考答案：B参考解析：班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量。使人人都积极主动地参与班级事务。要求有：（1）组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划.实行.检查.总结的各个阶段都让学生参与进来；（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度.定期评议制度.值日生制度等。[单选题]23.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（  ）。A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理参考答案：D参考解析：本题考查的是目标管理的定义。[单选题]24.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（  ）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理参考答案：C参考解析：班级民主管理模式是指班级所有成员在保证机体正常运转和承担责任的基础上，民主.平等地参与对各项班级事务的管理。[单选题]25.为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的.进行教育教学和学校生活的基层学生组织是（  ）。A.班集体B.班级C.班队会D.班会参考答案：B参考解析：班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的.进行教育教学和学校生活的基层学生组织。[单选题]26.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的。以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，其形成条件和前进动力是（  ）。A.形式多样的教育活动B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的奋斗目标参考答案：D参考解析：班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。[单选题]27.班级管理的根本目标是（  ）。A.形成凝聚力B.形成良好学习氛围C.实现教育目标D.加强班主任的主导地位参考答案：C参考解析：班级管理是一种有目的.有计划.有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的.全面的发展。[单选题]28.下列不属于班级突发事件处理的原则的是（  ）。A.教育性原则B.整体性原则C.有效性原则D.冷处理原则参考答案：B参考解析：班级突发事件处理的原则包括：教育性原则.客观性原则.有效性原则.可接受性原则.冷处理原则。[单选题]29.被称为班集体的“凝聚剂”的是（）A.班干部B.班集体舆论C.班集体纪律D.班集体活动参考答案：B参考解析：正确的集体舆论是一种巨大的社会控制力量和教育力量，是集体的“凝聚剂”。[单选题]30.班级组织构建的首要原则是（）A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展原则参考答案：A参考解析：班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班集体组织建构的首要原则。[单选题]31.班级管理的实质是（）A.培养学生B.管理学生C.开发潜能D.激励学生参考答案：C参考解析：满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。因此，本题应选择C项。[单选题]32.训练班级成员自己管理自己.自己教育自己.自主开展活动的最好载体是（）A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体参考答案：D参考解析：班集体是训练班级成员自己管理自己.自己教育自己.自主开展活动的最好载体。[单选题]33.班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。这属于（）的领导方式。A.权威型B.民主型C.放任型D.迁就型参考答案：B参考解析：民主型的领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。[单选题]34.马卡连柯曾指出：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当是对于组成集体的每一个个人的教育。”此言论体现了哪种班级管理模式（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理参考答案：B参考解析：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者是马卡连柯。[单选题]35.班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于（）时期。A.形成B.巩固C.成熟D.繁荣参考答案：B参考解析：班集体处于巩固时期时，班集体的特征已经明显地展示出来了。[单选题]36.班级管理的原则有全面管理原则.方向性原则.自主参与原则.（）等。A.教管结合原则B.引导管理原则C.直观性原则D.因材施教原则参考答案：A参考解析：班级管理的原则有：（1）方向性原则；（2）全面管理原则；（3）自主参与原则；（4）教管结合原则；（5）全员激励原则；（6）平行管理原则。除此之外，班级管理还要坚持民主性原则和高效性原则。[单选题]37.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）A.班级环境布置B.教师与个别学生的亲密关系C.班级制度与规范D.班级人际关系和班风参考答案：B参考解析：班级文化的具体内容主要包括班级物质文化（班级环境）建设.班级制度文化（制度规范）建设和班级精神文化（舆论氛围.班风等）建设三个方面。[单选题]38.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量参考答案：A参考解析：在管理心理学中，松散群体还不是严格意义上的群体，它指那种人们之间没有太多共同目标和共同活动，只是在时间和空间上有所接近的人群结合体。[单选题]39.下列关于班级管理的说法中，错误的是（）A.班级管理是一个动态的过程B.班级管理是一种有目的.有计划.有步骤的社会活动C.班级管理是一种组织活动的过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系D.班级管理主要是班主任的工作，其他教师无权干涉参考答案：D参考解析：班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的与要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划.组织.协调.控制，以实现教育目的的组织活动过程。[单选题]40.在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（）A.优秀班干部B.负责的班主任C.班级成员融洽D.良好的班风参考答案：D参考解析：良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。[单选题]41.班级内洋溢着一种平等.和谐.上进.合作的心理气氛，说明这个班集体已经进入（）A.形成期B.巩固期C.成熟期D.进步期参考答案：C参考解析：班集体的成熟期是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展，整个班级洋溢着一种平等.和谐.上进.合作的气氛。[单选题]42.下列选项中，不属于良好的班集体所应具有的教育作用的是（）A.有利于形成学生的群体意识B.有利于培养学生的社会交往与适应能力C.有利于训练学生的自我教育能力D.有利于统一塑造学生的个性参考答案：D参考解析：A.B.C项均属于良好班集体对学生健康成长的重要性表现，是班集体教育作用的表现。[单选题]43.协调班级人际关系的主导者是（）A.班干部B.校长C.各科教师D.班主任参考答案：D参考解析：班主任指导学生的交往活动时，需要细心研究班级的人际关系，把学生作为交往的主体，指导学生避免和解决冲突，因此是协调班级人际关系的主导者。[单选题]44.“教师能做的，教务处不做；学生能做的，教师不做”体现了班级管理的（）原则。A.自主参与B.平行管理C.教管结合D.独立性参考答案：A参考解析：自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。班级的各种组织机构的干部成员都应该由学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力，不能随便干预。当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。这也就是我们通常所说的“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”。[问答题]1.简述形成良好班风的基本措施。参考答案：无参考解析：（1）发挥班主任的表率作用；（2）发挥舆论阵地的宣传作用；（3）发挥身边榜样的作用；（4）发挥任课教师和家长的作用。[问答题]2.简述家校联系的基本方式。（2014年下半年）参考答案：无参考解析：家校联系的基本方式有：（1）家访；（2）班级家长会；（3）家长学校；（4）家长沙龙；（5）家长委员会。[问答题]3.班级管理的作用主要体现在哪些方面？参考答案：无参考解析：（1）实现教学目标，提高教学效率；（2）维持班级秩序，形成良好班风；（3）锻炼学生能力，学会自治自理。[问答题]4.如何建立良好的学生集体？参考答案：无参考解析：建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：（1）善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求，有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。（2）树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同的奋斗目标。（3）建设一支好的学生干部队伍。（4）培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。[问答题]5.简述班级组织的社会化功能。参考答案：无参考解析：班级组织的社会化功能主要体现在以下几个方面：（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范.训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。[问答题]6.一个良好的班集体应该具备哪些特征？参考答案：无参考解析：一个良好的班集体一般具有以下几个特征：（1）共同的班级奋斗目标；（2）一个健全的组织系统；（3）严格的规章制度与纪律；（4）平等.民主的班级氛围。[问答题]7.简述班级民主管理的含义和要求。参考答案：无参考解析：（1）班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。（2）班级民主管理的要求。实行班级民主管理应该做好两项工作：一方面，要组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划.实行.检查.总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动。另一方面，要建立班级民主管理制度。在实践中，应注意不但要尽最大可能让每个班级成员来管理各方面的工作，如实行学生干部轮换制度.定期评议制度.值日生制度.值周生制度.定期召开民主教育活动制度等，而且还要在班级管理的一些决策中最大限度地体现学生的主体意识。[问答题]8.简述我国中小学班级管理的主要模式。参考答案：无参考解析：（1）常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（2）平行管理：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（3）民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。（4）目标管理：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。[问答题]9.简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。参考答案：无参考解析：建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，要求如下：（1）以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。（2）确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。（3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。[问答题]10.简述班级管理的内容。参考答案：无参考解析：班级管理的内容主要包括：（1）班级组织的建设。（2）班级日常管理。（3）班级活动的管理。（4）班级教育力量的管理。[问答题]11.简述班级管理的方法。参考答案：无参考解析：（1）了解和研究学生的方法，如书面材料分析法.调查法.观察法.谈话法；（2）说理法；（3）目标管理法；（4）情境感染法；（5）规范制约法；（6）舆论影响法；（7）心理疏导法；（8）行为训练法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。[问答题]12.简述班级管理的功能。参考答案：无参考解析：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理--重要功能。[问答题]13.简述处理班级突发事件需遵循的基本原则。参考答案：无参考解析：（1）教育性原则；（2）客观性原则；（3）有效性原则；（4）可接受性原则；（5）冷处理原则。[问答题]14.简述班主任处理班级突发事件的基本对策。参考答案：无参考解析：（1）沉着冷静面对；（12）机智果断应对；（3）公平民主处理；（4）善于总结引导。[问答题]15.吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对此进行了反思，并进行了一些改变：首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞赛；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理.自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。（1）现代班级管理的理念是什么？（2）吴老师最初管理失败的原因是什么？（3）吴老师后来管理成功的原因是什么？参考答案：无参考解析：（1）现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性.积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责.威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。（3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。[问答题]16.开学第一天，新任班主任邹老师走进六年级（5）班的教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习，还是纪律.卫生及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。如果你是邹老师。你该怎么办？参考答案：无参考解析：（1）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规.值日生制度.考勤制度等，并要求学生严格遵守。（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先要做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的道德情操来影响.感化学生。（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划.有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外.校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。[问答题]17.操场上，一批学生正在打篮球，战况“激烈”。突然两个学生从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，经过操场的班主任看到后，并没有立即上前劝阻，而是停在十几米外的地方冷眼看着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态，就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮”。待他俩过来，班主任默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：“不要。”班主任看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞.发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是该班主任让他们商量处理的办法。5分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。参考答案：无参考解析：这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：（1）解决问题的速度快；（2）学生对自身的行为程度认识深刻；（3）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。由于生活.学习在一起，学生之间发生矛盾在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。[问答题]18.元旦前夕，李一奇同学患阑尾炎住院了，全班同学都忙着庆祝元旦，没有一个人去看他，主要是因为他平时不爱学习，爱捉弄人，还经常干些影响集体荣誉的事。因此，他经常遭到同学的白眼和冷落。这次活动，大家似乎觉得他不在更省事。班主任黄老师得知后，建议全班同学都给李一奇讲一句问候语，同时说说心里话。于是全班同学都提笔写出一句句热情鼓励的话语，表达了一份份纯真的关爱和真诚的友谊。放学后，黄老师带着全班同学的问候和真诚来到了李一奇的床边。李一奇看着同学们热情洋溢的语言，激动得热泪盈眶，一下子领悟到了老师和同学们的关心与慰藉。一封信.一句话.一片情，成为促使李一奇发生变化的一剂良方。病愈后，李一奇回到班里像换了一个人，进步很快。请用“学生集体的教育作用”的相关原理分析此材料。参考答案：无参考解析：（1）集体的教育有利于形成学生的群体意识。集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。本材料正体现了学生集体的这一作用。（2）健康的舆论在集体里对每个成员都具有无形的教育作用。材料中黄老师得知全班学生对李一奇的看法后，建议全班同学关怀他。这是老师对班集体舆论的一种引导，这也标志着班集体发展到了成熟阶段。（3）材料中黄老师带着全班同学的问候和真诚去看望李一奇，这能够使他感受到集体对他的关爱。后来李一奇的改变表明学生集体积极的教育作用。[问答题]19.四年级（2）班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们小声说话.吃东西.随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理？参考答案：无参考解析：课堂管理就是教师通过协调课堂内教师.学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。一般认为，有效的课堂管理应达到三个目标：（1）争取更多的时间用于学习；（2）争取更多的学生投入学习；（3）帮助学生自我管理。教师应该通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：（1）明察秋毫，教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流；（2）一心多用，同时跟踪和监督几个活动；（3）整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做；（4）变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。[问答题]20.王老师在上数学课时，发现小漩与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看看小漩，小漩察觉后，就不与同桌说话了。自习课上，同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短，小阳站起来拍了一下小伟的头，说道：“光头强!”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前，严厉而平缓地说：“小阳，站起来，给小伟道歉!”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟，对不起!”王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧!”小阳回到座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老师说：“小刚，自己做。”小刚不再抄袭了。问题：（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式？（2）课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题？参考答案：无参考解析：（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段.合理的惩罚与积极的言语手段。首先，王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中，王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩，小漩领会后及时停止说话。其次，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中，王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定要学会尊重别人。最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。（2）课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。[问答题]21.一次，一个老师在课堂上正津津乐道。突然，一只小麻雀飞来，肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按捺不住，想跑去捉它。此时，老师便转换了话题，来了小插曲：“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分。”同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。老师接着说：“上联是‘一只麻雀鸣窗台’”，同学们深思后，有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出：“满室学生看窗外”……“还有更好的对法，这就留同学们下去思考，现在言归正传……”（1）请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。（2）试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。参考答案：无参考解析：（1）首先，从课堂教学影响上来看，李老师并没有板着面孔批评学生，而是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。其次，从新课程改革的要求来看，李老师机智应对，保护学生的好奇心，积极地去引导学生，与学生的关系融洽，课堂气氛活跃，体现了把学生作为主体.教师作为引导者的教育理念。（2）教师处理突发事件应遵循以下原则：①教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严.处理从宽.化解矛盾.教育全班的精神。②客观性原则。教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查.了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。③有效性原则。教师处理突发事件时一定要考虑所用方法和措施的效果，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生。④可接受性原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时，保持冷静.公平.宽容的心态。对于有些突发事件，教师不应急于表态.急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。[问答题]22.班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。问题：假如你是该班班主任，你会怎么做？参考答案：无参考解析：（1）班级管理不仅仅是班主任的工作，班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取课.校内外各种教育力量的配合，调动各方面的积极因素。（2）组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划.有组织地在短时间内有效地组建班集体。具体包括确定班集体的发展目标.建立班集体的核心队伍.建立班集体的正常秩序.组织形式多样的教育活动.培养正确的舆论和良好的班风。（3）班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管理好的，这些规章制度虽然是班主任开展工作的重要保证，然而，最重要的是维持正常的班级秩序，形成良好的舆论和班风。[问答题]23.于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的职权呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学做了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望。第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：“下一周，由郑莉莉同学当班上的‘代理班主任’，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由‘郑老师主持’。”问题：请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法做出理论分析。参考答案：无参考解析：班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一，大胆使用。班上的主题班会.各种文化体育活动.春游.社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划.组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习.工作两不误，保护他们的工作积极性。班干部工作有成绩，要给予肯定.表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。[问答题]24.课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题。第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字.口误等引起学生哄笑.骚动……第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。谈谈你对这三种情况的处理措施。参考答案：无参考解析：（1）对于课堂纪律方面的问题。教师在面对现状时应不惊奇.不慌乱.不追究.不批评，要采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来。尽量避免违背课堂纪律的学生再度成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分。引导学生深入研究，从而提高教学质量；若是由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和地承认事实，并改正过来，就能顺其自然地过渡到原教学的轨道上来。（3）对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育，再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪